怎样让语文课堂活起来论文

如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。

创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。

教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

让语文课堂活起来摘要：“阅读是学生的个性化行为”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。

让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生真正自主学习。

关键词：阅读；教学；情趣；意境新的课程标准明确提出了语文课堂要注意培养学生的语文能力，实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。

但是在愈加激烈的应试竞争中，语文课堂教学直奔“主题”的功利行为阻碍了学生思维的发展。

针对这种状况，语文课要学活讲活，可以在教学中综合运用多种手段，如音乐、画面、视频、表演、竞赛、采访、辩论、绘画、网络交际等，以期激发学生高涨的参与度，深刻的探究期待，忘我的审美满足。

一、创设情景，营造氛围语文教材中的文学作品，多是情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。

朗读也是一门艺术，抑扬顿挫、声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且能唤起学生的爱憎情感。

让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格。

如《安塞腰鼓》一文，引导学生在反复深情的朗读中，领悟作者对“腰鼓”这一地方文艺的赞美、欣赏、惊叹之情。

《天上的街市》是一篇极富想像力的诗篇，在教这篇文章时，可以播放一段舒缓的轻音乐，让学生在音乐声中反复的有感情的诵读，从而理解诗篇所要表达的情感。

启发学生将天上美好的生活图景和黑暗现实进行对比，在强烈反差中体会诗歌的主题思想。

二、打开心灵，放飞想象叶圣陶曾以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句为例来谈审美体验。

他说：“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛看这10个字构成的画面。

”叶老在这里就生动而意蕴深刻地告诉我们一个道理：读书要“驱谴我们的想象”。

只10个字就生动而形象地写出了塞外雄奇瑰丽的风光：广阔无垠的大漠上，黄沙漫漫，黄昏时橘红色的夕阳收敛了光辉，静静的居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空。

浅谈让小学语文教学课堂“活”起来语文教学是小学教育的重点之一，而教学课堂的活跃程度直接关系到学生的学习效果和对语文学科的兴趣。

如何让小学语文教学课堂“活”起来，成为了每一位语文教师都需要面对并思考的问题。

在现实教学中，有一些措施和方法可以帮助教师们让小学语文教学课堂更加生动和有趣。

小学语文教学课堂需要注重激发学生学习的兴趣。

语文教学内容繁多，要想让学生对其产生兴趣，教师需要挖掘教材的内在魅力，让学生对课文内容感到舒适和愉悦。

可以通过朗读诗歌、演讲故事等方式，让学生感受语文的美，激发他们学习的动力。

教师可以运用一些典故、古诗词故事等生动有趣的教材来吸引学生的注意力，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

小学语文教学课堂需要注重创设良好的学习氛围。

良好的学习氛围可以激发学生的学习热情和自信心，让他们在轻松、愉快的氛围中更好地理解和掌握语文知识。

教师可以通过布置合理的课堂环境、营造积极向上的教学氛围来调动学生学习的积极性。

可以在教室中挂上一些名人名言、励志格言等，让学生在阅读中感受大师的智慧和哲理，激励他们勤奋学习，不断进取。

小学语文教学课堂需要重视创新教学方法。

教师可以根据学生的实际情况，采用多种多样的教学手段和教学方法，来激发学生的学习潜力，让他们在参与中学习，获得成功体验。

可以通过课堂小游戏、角色扮演等方式，激发学生的学习动力和好奇心，让课堂变得生动有趣。

利用多媒体等现代化教学手段，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握语文知识，增强学习兴趣。

小学语文教学课堂需要倡导多元化的教学观念。

传统的教育模式已经无法满足当今学生的学习需求，因此教师需要不断拓展自己的教学观念，引进先进的教学理念，使课堂教学更加活跃。

可以引导学生进行小组合作学习，激发团队协作精神；也可以鼓励学生进行自主学习，激发他们的学习动力和创新精神。

要让小学语文教学课堂“活”起来，教师需要不断拓展自己的教学理念，引入各种新颖有趣的教学方法和手段，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中更好地掌握语文知识，实现全面发展。

如何使中学语文课堂教学“活”起来吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。

成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。

”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，这也是新课标的理念体现。

那么怎样才能使语文课堂“活”起来呢？一、充分体现语文学科的性质特点语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。

首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、张扬个性。

其次，在教学实践中不仅要规范语言还要学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使学生掌握种种目的场合的说话方法和使用语言要领；这就要求教师要将语文与实际生活紧密联系起来，使语文回归到生活，生活中体现语文。

第三，在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一性。

力求创新，不拘一格。

二、灵活机动地驾驭教材和使用教材教材是语文课堂教学的依据。

教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。

否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。

语文教师在使用教材上须做好：（一）制定好教学目标教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。

教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，它是课堂教学“活”起来的先决条件。

教师必须根据教材内容和其特点，摸清学生心理和认知特点，制定出切实可行的教学目标。

（二）处理好两种关系1.处理好整体与部分的关系教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。

整体和部分是相对而言的。

如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体。

教师在讲授每一篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明确这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。

只有立足于整体才能使学生循序渐进地掌握各个知识点并保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出篇篇不同的特色，使语文课堂教学真正“活”起来。

让语文课堂“活”起来语文课堂是培养学生语言运用能力、文学鉴赏能力和审美情趣的重要场所。

在传统的语文课堂教学中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，认为它很枯燥。

如何让语文课堂“活”起来成为了语文教学的重要课题。

本文旨在探讨如何让语文课堂更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣。

一、注重情感体验语文课程不仅仅是一种知识的传递和学习，更是一种情感的体验。

在语文课堂中，可以通过课文的朗读、感悟、分析等方式，引导学生在情感上有所体验。

如在学习古诗词时，老师可以教学生如何朗诵、体会其中的情感，使得学生能够在学习语文的过程中产生情感上的共鸣。

这样不仅可以增加学生对课文的理解和记忆，还可以让学生更加深入地认识文学作品所传达的情感。

二、运用多媒体形式在今天这个信息时代，多媒体技术已经成为了学生获取信息和知识的一个重要途径。

在语文课堂中，可以利用多媒体技术来丰富学习方式，增加教学的趣味性。

可以通过播放视频、图片等多媒体方式来呈现课文内容，让学生能够通过视觉、听觉等多种方式去感知和理解课文内容。

这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂的活跃性，使得语文课堂更加生动有趣。

三、开展语言游戏语文教学最大的难题就在于如何让学生主动参与到语文教学中来，如何让他们对语文课堂产生浓厚的兴趣。

在语文课堂中，可以通过丰富多彩的语言游戏来激发学生学习语文的兴趣。

通过词语接龙、成语猜谜等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增加他们对语文的兴趣和热情，从而更好地理解和掌握语文知识。

四、开展文学鉴赏活动文学作品是语文课堂的重要内容，可以通过举办文学鉴赏活动来让学生更好地理解文学作品并增加学习的乐趣。

可以组织学生进行文学作品的朗诵、戏剧表演、影视剧鉴赏等活动，让学生通过亲身参与来理解、感知和欣赏文学作品。

这样不仅可以让学生更深入地了解文学作品，还可以增加语文课堂的趣味性和生动性，使得学生更加主动地投入到语文学习中。

五、关注学生个性化需求在语文课堂中，老师要关注学生的个性化需求，尊重学生的兴趣和爱好，让他们在学习语文的过程中找到自己的乐趣和价值。

让语文课堂“活”起来语文课是学生学习语言文字的重要环节，也是培养学生语文能力的重要场所。

许多学生对于语文课持有着枯燥乏味的印象，觉得这门课程难以引起他们的兴趣。

如何让语文课堂“活”起来成为了当前教学中的一项重要任务。

在这篇文章中，我们将探讨一些方法，希望能够为语文教学带来一些新的思路和启发。

让语文课堂“活”起来的关键是激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式中，老师往往是主导者，而学生则是被动接受者。

这种教学方式容易使学生产生学习的抗拒情绪，从而导致他们对于课堂内容的不感兴趣。

教师应该尝试创新的教学方法，比如通过引入多媒体教学、课堂互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习热情。

让语文课堂“活”起来需要注重培养学生的语言表达能力。

语文教学不仅仅是学习文字和语法知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。

教师应该引导学生多进行课堂发言、讨论和表达，让他们有机会将自己的想法用语言表达出来。

教师还可以设计一些有趣的语文游戏和活动，让学生在玩中学，从而提高他们的语言表达能力。

让语文课堂“活”起来需要关注师生互动。

语文教学是一个人与人之间的交流互动过程，因此师生之间的互动十分重要。

教师应该积极关注学生的学习状态和情绪变化，关心每个学生的学习需求，并为他们提供个性化的辅导指导。

学生也应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法，与老师和同学们展开交流互动，共同促进课堂氛围的活跃。

让语文课堂“活”起来需要关注多元化的教学内容。

除了传统的课本知识外，教师还应该引入一些生活化、实用化的语文教学内容，让学生在课堂上学到的知识能够与生活实际相结合。

可以引入一些有趣的阅读材料、诗歌、散文等，让学生在阅读中体会文字的魅力，提高他们的阅读能力和审美情趣。

还可以结合当下的热点问题或社会现象，让学生通过阅读和写作了解社会，增强他们的社会责任感。

让语文课堂“活”起来需要多方面的努力。

教师需要不断探索新的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围；学生需要积极参与课堂活动，发挥自己的主体性；学校和家长也应该给予足够的支持和鼓励。

浅谈让小学语文教学课堂“活”起来小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，而如何让语文教学课堂“活”起来则是每个语文教师亟待解决的问题。

下面从教学内容、教学方法和教师角色三个方面探讨如何让小学语文教学课堂更加生动活泼。

教学内容要贴近学生生活和实际情境。

语文教学内容丰富多样，可以通过多样化的内容来吸引学生的兴趣。

在讲解一篇古文时，可以与学生共同探究文中的古时婚礼习俗，了解古人的生活习惯；在教授字词知识时，可以通过制作抽认卡片的方式，让学生自主掌握，增加趣味性。

教师可以充分利用当下的新闻热点和社会事件，通过与学生进行讨论和辩论的方式，培养学生的语言表达能力和思辨能力。

教学方法要灵活多样，注重师生互动。

语文教学课堂不能只是教师的一味灌输，而应该是师生共同学习的过程。

教师在设计活动时要注意让学生充分参与，增加课堂互动。

可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，让学生在参与互动中进行语言输出和实践。

在教学过程中，教师要注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力。

可以采用提问、解决问题、发现问题等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们主动探究。

教师要担当引导者和榜样的角色。

教师在课堂上不仅要起到知识传授的作用，更要发挥引导者的作用，引导学生思考和学习。

教师可以提出思考问题，启发学生探索，培养学生的思维能力。

教师还应该成为学生的榜样，用自己的行为和言谈举止影响学生。

教师要鼓励学生胆敢发表自己的观点，尊重学生的每一种语言表达，给予学生更多的肯定和赞扬。

要让小学语文教学课堂“活”起来，教师应该注重教学内容的贴近学生生活和实际情境，通过多样化的教学方式和方法，增加课堂互动，培养学生的语言表达能力和思辨能力。

教师要担当引导者和榜样的角色，引导学生思考和学习，以自己的言行影响学生，并给予学生充分的肯定和赞扬。

只有这样，小学语文教学课堂才能真正变得生动活泼。

让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最枯燥的一门课程之一，课本上的文字、语法、古诗文等知识点可能会给学生们带来挑战和压力。

语文课堂也可以是充满活力和趣味的，只要老师们能够有创意地设计课程并引导学生们积极参与。

在这篇文章中，我们将探讨一些方法和策略，如何让语文课堂“活”起来，让学生们更加积极地投入其中。

语文课堂应该注重互动和参与。

传统的语文课堂往往是老师在黑板上讲解知识，学生们听课然后做练习。

这种模式很容易让学生感到无聊和疲惫。

相比之下，一个充满活力的语文课堂应该是老师和学生们共同参与的过程。

老师可以设计各种小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生们在参与中掌握知识，并且通过交流让他们深入理解课程内容。

语文课堂可以通过多媒体和互联网资源丰富课程内容。

在当下数字化时代，许多丰富多彩的资源可以帮助老师们设计生动有趣的语文课堂。

老师们可以使用视频、音频、动画等多媒体资源展示诗词、故事等，让学生们在视听之间感受语文的魅力。

通过互联网，老师们可以找到各种在线课程、教学资料等资源，为课堂带来更多的新颖内容和思路。

语文课堂也可以加入一些趣味课外活动，让学生们在课外延伸对语文的学习兴趣。

组织语文读书会、写作比赛、诗歌朗诵比赛等活动，可以让学生们拓宽对语文的理解和兴趣，并且通过这些活动提高他们的实践能力。

这种在课外延伸的学习，也会使学生们对语文课堂产生更多的期待和热情。

语文课堂还可以通过一些实践活动让学生们更加深入地理解语文知识。

组织实地写生、举办古诗文朗诵会、播放经典影视作品等活动，可以让学生们通过实践体验到语文知识的魅力和实用性。

在这些实践活动中，学生们可以更加深入地了解古代文学、现代文学等，从而激发对语文的浓厚兴趣。

让语文课堂“活”起来，是需要老师们在教学设计和教学实践中多花一些心思和时间，但这种投入是非常值得的。

一个充满活力和趣味的语文课堂，不仅能够激发学生对语文知识的热情和兴趣，还能够培养他们的语文应用能力和创新思维。

语文教学论文：语文课堂活起来的几招摘要：好多语文教师常抱怨学生不重视语文学习,其实我们语文教师也有不可推卸的责任,要想让语文课堂活起来,我们不妨从以下几点做起:①力争每节课打造一个亮点;②多联系学生实际生活，或讲故事，或举例子，动之以情，晓之以理，激之以趣；③引导学生把语文学习延伸到课外:④多给学生讲语文试题的答题方法。

关键词：语文教学；活起来；重视；兴趣时常听同事感慨:语文成副课了,学生、家长、学校都不重视,其实他们主要针对的还是学生不够重视，究其原因,我认为有如下因素:一、语文课堂教学内容与试题表面看来相脱节,引不起学生重视现在的试题除分数微小的字词等知识外,其它的题在课本中几乎不能直接找到,所以学生认为:语文课听不听不影响成绩，甚至认为好学生和差生的语文分差都不大,所以自然就不认真学语文了。

二、语文课堂欠精彩,教师调动不起学生的学习兴趣语文教学是一项吃力不讨好的工作,就教师而言,是很辛苦的,如备课,批改作业,尤其是作文批改,还有日记,周记,小作的查看等.加之好多语文老师都代两个班的语文课,于是语文课堂的精彩仿佛被超负荷的工作给扼杀了,大多老师在备课环节只参考手头资料,不做更多思考和创新。

这样,语文课就达不到应有的效果,久而久之,学生就去学数理化了,他们认为:语文学不学不拉分,再说误一两节课不影响。

这样还何谈兴趣呢?那么,怎样才能让语文课堂活起来，引起学生足够的兴趣呢？（一）力争每节课打造一个亮点。

教师在不费多少精力的情况下，争取每节课出个新点子，以吸引学生的注意力,同时也为培养学生语文学习兴趣打基础。

比如：我在教学生学《羚羊木雕》一文时，指导学生开辩论会，辩题：羚羊木雕该不该要回？课间发现学生很活跃；以致到了争辩的面红耳赤的地步:教读《荷叶母亲》一文时，我提前让学生做个手工，并在上面写给母亲一句话，结果课堂上，几乎全班学生都哭了，有的甚至嚎啕大哭。

（二）多联系学生实际生活，或讲故事，或举例子，动之以情，晓之以理，激之以趣。

让课堂教学“活”起来_语文论文让课堂教学“活”起来在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。

这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。

课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。

如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。

并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。

如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。

对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。

更是耐心地指导他们、鼓励他们。

常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。

使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。

这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

()如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

浅析如何让小学语文课堂教学“活”起来引言小学语文课程是孩子学习语文的开始，也是很关键的一阶段。

然而，很多小学语文课堂教学往往呈现出死板、乏味、单调的局面，让孩子们的学习兴趣和动力降低。

教师们应该如何改进课堂教学，让小学语文教学“活”起来呢？本文将围绕这一问题进行探讨。

探究方法本文主要通过对国内外相关文献的综述和教学实践的总结，对小学语文课堂教学活跃性的提升进行探究。

从教师角度出发师生互动在小学语文课堂教学中，教师应该注重与学生之间的互动，引导学生参与课堂活动。

可以通过布置小组任务，引导学生进行小组讨论；也可以通过集体讨论，鼓励学生发表个人意见。

在课堂教学中，应该让学生成为课堂的主体。

调整教学形式小学生的认知能力和兴趣模式不同于成年人，教师需要根据学生需要调整教学形式，增加新颖、趣味性、互动性和真实性的元素，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学语文课文的时候，可以通过游戏、拓展活动等方式，增加课程的趣味性和互动性。

从学生角度出发培养学习兴趣学习习惯和学习能力的培养是小学课堂教学的核心。

因此，提高学生学习兴趣，调动学生的学习热情和动力至关重要。

教师可以通过多样化的教学活动，激发孩子的学习兴趣。

例如，可以让学生分享自己的趣闻轶事，通过感动趣味性和实际性的故事，提高学生对于语文学习的积极性。

让学生积极参与小学生的学习兴趣和动机主要体现在活动性和体验性。

因此，在课堂教学过程中，学生的积极参与是提高语文教学活跃性的核心。

教师可以通过创设愉悦、活泼而具有挑战性的学习氛围，在教学中激发学生的主动探索和创造能力。

总结提高小学语文教学的活跃性和趣味性是具有现实意义的。

教师通过改进教学方式，创造积极向上的教学氛围，让小学生能够喜欢学习语文，掌握语文知识。

因此，教师应该不断完善自己的教学方式，针对学生的特点，创建活跃的课堂教学氛围，从而提高教学效果，让小学语文教学“活”起来。

浅谈如何让语文教学活起来 实行新课改后，如何提高学生的学习兴趣成为语文教师的一个共同的难题。受应试教育的影响，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。长此以往,整个课堂教学气氛沉闷,失去了活力,学生对于学习只是一种盲目的应对,对学习提不起兴趣,学习效率之低可想而知．因此，教师应设法调动学的学习兴趣，使之积极参与课堂教学的全过程，使语文课堂教学活起来． 一、让教师在教学中“活”起来 教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，由于传统教学的惯性束缚，许多教师迷失了自我，失去了个性与活力，变得一本正经，严肃死板，导致了语文课堂如潭死水。新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师至少应从这四方面去努力。 1、更新观念，激活语文教学 一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念，有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化，才能使课堂充满生机和活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把情趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。 2、语言诱惑，激活激活语文教学 语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍姆林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言应具有简洁性、条理性、形象性、趣味性等特点。使教师的语言成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”． 3、赏识评价，激活激活语文教学 赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！” “说得好！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。 4、不断学习，激活激活语文教学 要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校，对教师持有敬慕心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样。为师者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一个“自来水加工厂。”这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四溢。 二、因人施活，一切为学生未来发展设想。 我们所谈的“把课教活”，不仅仅是指教师应当如何“活”，而是指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“活”起来。这就是要求教师在备教材的同时，更要备学生；在研究教材思路教学思路的同时，还要研究学法思路。在熟悉教学内容，教学流程的同时，还要对自己施教的对象要了如指掌。叶圣陶先生所说的“教都为了达到用不着教”，正是体现了要以学生为中心，让学生先想、多想，让学生学会自己走路过桥，而教师则起到引路架桥作用的教育思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，点燃其好奇之火；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，拨正学生思维歧途。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”

重视实践性让语文课堂活起来结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为，有必要进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。

现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地：沉闷的灌输型的课堂学生不喜欢,老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣。

其实语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而拓展教学就是培养学生语文实践能力的一种重要途径。

它是把与教材相关或相联系的一些课外内容引入课堂，在大量的语文实践中培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，掌握语文学习和运用的规律，达到“建设开放而有活力的语文课程”的目标，实现语文课程“工具性与人文性的统一”。

一、充实自我，加强自己的文化涵养。

教师在教学过程中，要想拓展教学行之有效，就必须丰富自己的文化积累，夯实自己的文化底蕴，提高自身的语文素养，让自己先“厚实”起来。

“登泰山而小天下”、“教师一桶水才能教给学生一杯水”说的也就是这个道理。

那么怎样才能达到这一目标呢？当然是认真地学习，广泛地博览，不断地积累。

比如在教学杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，教师就要认真阅读《中国文学史》，必须充分了解杜甫一生经历的四个时期及创作特点：1、读书和壮游时期——他南游吴越，北越齐赵，饱览祖国的壮丽山河。

这一时期的生活和创作充满浓厚的浪漫色彩，如《望岳》。

2、长安十年时期——杜甫困居长安10年，认识到了统治者的腐朽，诗风变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风，如《兵车行》等。

3、战乱流离时期——“安史之乱”，山河破碎、生活灾难震撼着诗人的心灵，他创作出一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到现实主义的高峰，如《春望》、“三吏”、“三别”。

如果教师不注意平时知识的积累，没有深厚的文化底蕴，即使把这些材料摆在那里，也很难做到与教材内容相融合，就不可能达到拓展教学的目的。

二、吃透教材，做好拓展的前提准备。

新课标《语文》教材所选的都是精美典范的文学作品，通过这些课文的学习，能够培养学生学习语文、运用语文的能力。

让语文课堂鲜活起来在教学中，常常见到的是此类现象：有些学生整节课都坐着，不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总是那么几个人；分组讨论时，积极讨论的占少数，大多数学生只是旁观者，还有的学生思绪脱离了课堂……沉闷的课堂气氛让老师着急，尴尬，发怒，带来的后果是老师只好不断地“指名道姓”，延误了教学时间和任务，导致课堂效率低下。

如何在课堂上让师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响，让学生对学习表现出更大的兴趣和愉快、无紧张感，无畏惧感，让语文课堂真正鲜活起来，我在教学中尝试了以下做法：一、以精彩的开场白让课堂鲜活如果能巧设一个引人入胜的艺术开头，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。

我们可以根据二年级学生的年龄特点，在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计导语，打破以往的沉闷单调。

如教学《杨树之歌》时，我这样开头：“大千世界无奇不有，美丽的大叶杨居然也能唱歌，你想听听是它美妙的歌声吗？那就请打开书本，自己读读课文找到答案吧！”此刻由于悬念的诱惑，学生读书的浓厚兴趣被激发了，使他们一开就产生了强烈的探究心理，迫不及待地要到文中寻找答案，以满足求知欲望。

二、使用教具让课堂鲜活课堂上，学生只与老师、书本面对面，索然无味，我就想利用一些纸片教具帮助教学，如教学《称象》时，为了帮助学生理解曹冲提出的称象的方法，我在课前制作了一套纸片教具：用一张报纸折了一艘大船，中间的凹槽正好可以插入其它图片；画了一头可爱的大象，胖胖的身体、粗粗的腿，贴在卡纸上再剪下；找了一张灰黑色的广告纸，剪出一块块大大小小的石头；一张蓝色的大纸是水面，中间也折出一条凹槽。

教学时，按课文中的“先……再……等……”三步进行演示，步骤清楚。

学生坐着的、站着的、跳起来的、跑出座位的看得都有，看着我的演示，他们的笑容溢在脸上，为曹冲的聪敏机智鼓掌叫好，这样的课堂决不沉闷。

三、分角色表演让课堂鲜活新课程要求在教学中要充分发挥学生的自主意识。

谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是一种文化的传承和沟通的媒介。

小学语文课堂教学对于学生的语言能力、文字能力和表达能力的培养起着至关重要的作用。

有时候小学语文课堂教学会显得枯燥乏味，学生对于学习语文缺乏兴趣。

那么，怎样才能让小学语文课堂教学活起来呢？下面就让我们来谈谈这个问题。

对于小学语文课堂教学来说，教师的角色至关重要。

一位优秀的语文教师应该具备丰富的知识储备，深厚的文学功底，以及富有激情的教学态度。

在教学中，教师应该善于运用富有感染力的语言，激发学生对于语文的兴趣。

教师还要拓宽教学视野，引导学生多读书，多接触好的文学作品，让他们在阅读中获得乐趣和成长。

教师还应该关注学生的个性差异，采用多元化的教学手段，满足学生的不同学习需求，使每个学生都能在语文的世界里找到自己的位置。

小学语文课堂教学活起来需要课堂教学内容丰富多彩。

语文的教学内容不仅仅是课本知识，还要包括一些与学生生活相关的内容。

可以让学生带着一本好看的故事书来分享，或者组织学生们进行朗读比赛。

通过这些形式，让学生们亲身参与到教学当中，激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过布置一些有趣的作文题目，让学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力，从而激发他们对语文学习的热情。

小学语文课堂教学活起来需要灵活多样的教学方法。

传统的教学方法有时候难免会显得呆板乏味，学生很难产生浓厚的兴趣。

教师要灵活运用各种教学手段，比如说故事讲解、多媒体呈现、小组讨论等等，以及一些有趣的语文游戏，来激发学生的学习热情。

教师还可以根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，满足学生不同的学习需求。

小学语文课堂教学活起来需要注重学生的实际应用能力。

语文学科的教学应该以学生的实际生活为出发点，注重培养学生的语言表达和文字应用能力。

教师可以通过一些实践性的教学活动，比如写作、朗读、表演等，来提高学生的语文实际应用能力，让他们在真实的语言环境中学习和实践，使语文学习变得更加生动有趣。

浅谈如何让语文课堂活起来摘要：面对新课改的挑战，我们要让学生成为课堂的主人，这就要求老师与时俱进，改变课堂教学。

关键词：语文课堂灵动学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，激发学生的兴趣，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂活起来呢？我认为：第一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”。

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和思考才能出真知。

因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，而要让学生做课堂的主人，让学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂实践。

教师在教学活动中应主动参与，积极引导，充分发挥教师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

第二、营造宽松的课堂气氛课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证。

师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提。

如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，那是不可能的。

而这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师。

需要教师把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。

需要教师放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。

教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。

要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主及和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。