第一单元 3课《爬天都峰》
三年级语文组 第五册第一单元 第9 ——11页 集体研讨时间：2012-29
主备人：王丽 使用人：戴俊田备课组审核：曹笑笑学校审核：
教学目标：
知识和技能：
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、抄写自己喜欢的句子。
过程与方法：
1、开展多种形式的认读形式，掌握生字。
2.发挥专家小组的检查、引领、指导的作用。
3、指导小组合作的基本方法：互相提醒，共同提高。
4、读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题
情感态度价值观：
1、培养学生自主识字的兴趣和能力。
2、通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
重点难点：
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
辅导对象：A3 C2
辅导措施：督促强化良好习惯
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时 指导预习
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
一、专家小组学习指导：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
人教版三年级上册《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰,“我”与不相识的老爷爷相互鼓舞,一起登上天都峰的事。下面给大伙儿整理了人教版三年级上册《爬天都峰》说课稿,欢迎阅读！
设计思路:
从内容上看,本课写如何“爬”的文字并不多,而用了大量笔墨去写天都峰的特点,写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看,并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神,而是要说明应该善于从别人身上汲取力量,相互鼓舞,共同进步、
语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践、应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点,我在教学中设计了三个重要的问题:(ｌ)课文有几次对话(2)课文是如何描写天都峰的“高”和“陡"的？(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么爸爸说“您们这一老一小真有意思、”？(3)小妹妹和老爷爷是如何爬上天都峰的？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。在刚进入课文的学习后,就用课件出示这三个研究问题。新课标强调:教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此,将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。如此一方面能将教学目标转化为学生的学习需求,激发学生学习课文、探究中心的兴趣,有利于促进主体性发展、另一方面虽说“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。"但只有在“研究问题”的定向中,“鸟"才能在茫茫的天空中不失“飞"的方向,“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标、
设计理念:
1、 众所周知,多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性,而小学生的思维又以形象思维为主。 多媒体为学生提供了丰富的学习资源,生动、形象、直观的画面,能够突出重点,突破难点。语文教学中多媒体的利用,为课堂教学的“导入”环节拓开了广阔的天地。在精心设计导语的同时,恰当的运用幻灯图片、录像、音乐、声音等直观教具,呈现出活灵活现、形象生动、情景相融的画面,借以渲染课堂气氛,确立课堂的情感基调,让学生全心身地融入这种课堂气围之中。这种情景并茂的导入方法,增强了学生对课堂活动的兴趣、对新的知识内容产生迫切地期盼,为学生拓展知识与想像、参与观察和实践奠定了情感基础。
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿
知识、能力目标：
1、理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、终于、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用终于写一段话。
3、有感情的朗读课文。
人文教育目标：
让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重点难点：
理解我与老爷爷的两次对话，与都会从别人身上汲取力量。
教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。
教具准备：课件、小黑板。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、简介天都峰，导入新课。
天都峰是黄山七十二峰中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、检查预习情况。
1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2、认读多音字假、都。
3、提名分节读课文。
三、初读课文，了解课文内容。
1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：
来到天都峰（1）
↓
在、、、、、、脚下（2-5）
↓
爬上、、、、、、（67） ↓
爬上、、、、、、之后（810）
2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。
（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）
四、学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中？、！。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
【原文】
假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
【教案】
第一课时
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程： 以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
