解决学生下笔无内容可写状况 引导学生观察生活

让学生在生活实践中学会写作摘要作文与生活密切相关。

生活中留心观察，学生便善于感知，善于表情达意。

广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。

从四方面展开论述，引导学生通过观察、活动、访谈、阅读、思考等方式，让学生在生活实践中学会写作。

关键词习作活动素材实践相信很多教者在作文教学中会发现这样的现象：一些学生在习作时往往唉声叹气，愁无内容可写，视作文为“虎”，常有骑虎难下的感觉。

常言道巧妇难为无米之炊。

生活是习作的源泉，学生生活经验丰富，作文的内容就会充实。

教者要注重引导学生通过观察、活动、访谈、阅读、思考等方式，让学生在生活实践中学会写作。

一、观察生活，积累素材“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。

”这十分明确地说明了作文与生活的密切关系。

生活中留心观察，学生便善于感知，善于表情达意。

由此，我经常要求学生在日常生活中多看、多想、多问，发现生活的奥秘。

每周，我都布置生活作业，让学生回家做力所能及的家务，引导学生看书看报看新闻，关注天下事，关注身边的人、景和物，并及时记录下自己看到的、听到的、悟到的，以积累习作素材。

同时，让学生把看到的国内外新闻、学做的家务、走亲访友的经历、校内外大事、人文景观等引进教室，鼓勋学生表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，很好地解决了学生“无话可说”和“有话说不出来”的问题。

(1)参观社区活动室、大学新村、开放公园。

孩子眼中的家乡一下子变美了，城市化了。

劳动人民的生活也在发生变化。

只要留心，不难发现多样的自然风光为我们小学作文素材积累注人了鲜活的源头活水。

学生在作文中感受到了家乡的美，激发他们主动爱家乡、建设家乡的情感，从而达到育人的目的。

(2)感受淳朴的民风民俗。

虽然家乡城市化了，但对传统风俗习惯、古老文化的继承仍不变。

如果在教学中教师有意识地结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。

让学生的作文注入活水摘要:写作实际是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理行为过程。

目前学生的作文千篇一律、千人一面,平平淡淡,毫无新意。

学生无内容可写,无语言可表达,写作的热情消失殆尽,听到做作文就双眉紧锁。

那么如何使学生的作文写精彩呢?笔者结合自己多那年教学经验谈谈自己的见解。

关键词:细察生活细悟生活细描生活中学生大都怕作文,有的甚至到了“谈文色变”的地步。

像挤牙膏一样挤出的文章,更是常常难以获得阅卷教师的青睐。

其实这都是学生头脑中缺少素材,缺少感悟的表现。

要想让学生作文时思如泉涌,信手拈来,教师就要教会学生给自己的写作不断注入活水。

(一)细察生活,抓住精彩瞬间“用笔不灵看燕舞,行文无序赏花开”,创作来源于生活,生活是文章的源头活水。

而观察,是信息摄取的第一渠道,是完成一篇佳作的基础。

要想让学生作文血肉丰满,言之有物,情真意切,首先要培养学生观察生活的能力,大千世界,一切皆可入眼,一切皆可入笔。

身边的一切都应该是学生观察的对象。

如果学生眼中脑中有了丰富的生活宝库,定会摆脱造假,套作,抄袭,公式化和无病呻吟的作文误区,写出真情实感的佳作。

教师要引导学生认识到真正的好文章并不一定就要写轰轰烈烈的惊天大事,小中可以见大,小细节可以表现大主题。

“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,看起来只是极其普遍的小事物,照样能成为千古流传的佳句;朱自清只是抓住了父亲的“背影”,却感动的无数读者潸然泪下……好作品都是从细察生活中得来,细心观察,抓住生活中闪光的瞬间,就可以创作出沁入人心的作品。

一定要引导学生关注留心身边之景:蜂飞蝶舞,鸟语花香;猫儿戏鼠,雀儿争食;满树桃花,归根落叶,落竿红枣;当空皓月,点点繁星,拂面清风,蔽日乌云……甚至红房碧瓦,桌椅板凳……留心身边的人、事,人之所为,甚至蹲坐起跑,举手搔头,嬉笑怒骂……留心关注社会焦点,报刊,影视,书本,网络,都可以作为积累观察素材的途径。

浅谈如何指导学生观察生活写作文【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0099-01有一个学生在周记中这样写道:“周记,周记,惹人生气,没有材料,上那找去。

”由此可见,他们在写作文时往往因为缺乏习作的材料而发愁。

学生的习作材料从何而来?源于生活。

实践证明大量的习作材料蕴涵在生活之中,观察生活是获取材料的有效途径。

只有善于观察生活,才能从中发现可写的材料,并产生写作的欲望。

因此,教师要有意识地创设情境,开展一些有益的活动,为学生创造有话可说,有材料可写的环境,培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感。

下面我就如何指导学生观察生活写作文谈谈自己的浅识。

1 培养学生的观察意识学生在作文时感到无话可写,总是认为要写人就写英雄人物、写大好人;要写事就写大事情、写大好事。

如果能亲眼见到一位英雄人物在危险时刻奋不顾身救人,那就有东西可写了。

可惜,那些惊天动地的大人物和轰轰烈烈的大事情都被别人碰见了,自己却没有碰到。

教师要帮助学生从这种困惑中解脱出来,要让学生懂得生活是取之不尽的作文源泉,凡人小事见精神,一花一草总关情,一滴水能见太阳。

生活中可写的东西实在太多了,只是自己缺乏观察意识,平时没有认真观察,暂时还没有发现它。

正如蕴藏在大山中的金子,要想让它发光,还需要勘探开采。

这就要求教师要有意识地培养学生的观察意识和能力,帮助他们逐渐养成观察的习惯,注意观察生活。

在观察中捕捉到自己需要写的材料。

2 要激发学生的观察兴趣培养了学生的观察意识仅仅是个入门,还要激发学生的观察兴趣,帮助学生养成良好的观察习惯。

习惯成自然,兴趣是最好的老师,也是推动学生养成观察习惯的动力。

教师要根据学生对新颖、鲜明、形象的事物特别敏感和好奇、好问、好动的心理特点,又要根据作文教学内容激发学生的观察兴趣。

为了激发学生的观察兴趣,在一节作文堂上,我站在讲台上,让学生认真观察我的外貌特征和我的一言一行、一举一动。

有话可说有事可写摘要：让学生有话可说，有事可写，是习作教学的目标，是语文教师习作教学的关注点。

教学习作应围绕这两个“有”，引导学生展开习作的学习。

教师要注重引导学生学会积累，备以待用；留心生活，学会观察；创设环境，就地取材。

从多个层面培养学生的习作兴趣、习作水平、习作能力。

关键词：习作教学；积累；观察；取材；目标从教多年，内心深知，很多孩子不喜欢作文，要教会孩子写出精彩的文章，并非一件容易的事情。

因此，引发学生习作兴趣，提高习作教学效率这个话题成了“老生常谈”。

兴趣从何而来？它不是凭空的，而是应有一定的“物质基础”--这就是要有内容可供学生说和写。

离开了内容，何异于无米之炊？不要说兴趣，就是“奉命而写”，也是空洞无物，或是“口是心非”地胡编乱造。

习作内容又从何来？它来自生活。

离开生活，就没有习作的素材。

叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的话，深刻地揭示了习作与生活的密切关系。

大人写文章尚且如此，何况是刚学习作的小学生呢？小学语文课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

习作教学要从内容入手。

那么，在教学实践中，我们应该怎样实践让学生在习作的时候，做到有话可说，有事可写呢？一、学会积累，备以待用对学生进行习作辅导的时候，发现不少学生面对习作题目一筹莫展，不知道应该写些什么，更不要说让他们把这篇习作写好了。

“巧妇难为无米之炊”。

因此，在小学语文学习的过程中注意积累作文的素材就变得尤其的重要。

其一要养成做读书笔记的习惯。

著名特级教师贾志敏主张：“阅读是作文的父亲。

”“学写作文必须大量阅读。

读书是基础，读书是积累，读书是吸收，读书是学习。

胸无点墨，怎能下笔成文？”通过阅读可以积累字词、句式、篇章结构等言语形式知识、言语内容。