教育学

教育学

绪论：

1、 教育学的概念：（选择或简答）

教育学就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

第一章

第一节：

1、教育（概念）：

教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

2、 教育的基本要素：（选择）

（1）从成分上分：有目的、内容、制度、方法等。

（2）从层次上分：有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。

教育的基本要素：（简答）

（1）教育者

（2）受教育者

（3）教育影响

3、教育影响（概念）：

教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。

4、教育影响的成分：（选择）

教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境。

5、教育要素之间的关系：（选择或简答）

（1）教师是教育影响和学生间的中介。

（2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。

（3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。

6、教育的产生：（单选）

教育是在劳动的基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。

7、教育的发展：

远古教育（原始社会教育）——古代教育（农业时代社会的教育）——现代教育（包括

工业社会和信息社会的教育）

（1）远古教育：（特征） （多选）

远古教育的原始性，具体表现在以下三个方面：

第一个方面：非独立性

第二个方面：贫乏性

第三个方面：无阶级性

（2）古代教育：（特征） （简答）

第一个方面：教育具有了自身的独立活动领域。

第二个方面：教育内容丰富充实起来。

第三个方面：教育具有了阶级性、等级性、狭隘性。

第四个方面：体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。

（3）现代教育

第二节：

8、教育目的的历程：

1957年：毛泽东提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

1958年：建国后对教育目的的第一次明确表述。

1982年：《宪法》提出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

1995年3月18日：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

9、我国社会主义教育目的的基本特点： （简答）

（1）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。

马克思主义还认为实现人的全面发展的唯一方法，是教育与生产劳动相结合。

（2）鲜明地提出培养人的政治方向。

（3）主张人的全面发展与个性发展的统一。

10、教育目的的概念：

教育目的，是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的设想和规定。

11、教育目的的两个基本组成部分： （选择）

（1）第一个组成部分是对培养何种社会成员（角色）的规定。

（2）第二个组成部分是对教育对象形成何种素质结构的规定。

12、个人本位论：

认为教育目的应当由人的本性、本能的需要决定，教育的最根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓“个人本位论”。

13、社会本人论：

教育的目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这就是“社会本位论”。

14、普通中小学教育的性质：是基础教育。 （单选）

15、普通中小学的教育目的：

包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。 （选择）

16、体育（概念）：是授予学生健身知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质的教育。

德育（概念）：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。

德育（概念）：是引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。

美育（概念）：是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

劳动技术教育（概念）：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

17、教育目标（概念）：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。

18、教育目标体系的层次：（多选）

第一层次教育目的。

第二层次教育目标。

第三层次课程目标。 第四层次单元目标。

19、教育目标的分类：（选择）

（1）认知领域。

（2）能力领域。

（3）情意领域。

第三节：

20、教育的功能：个体发展功能、社会发展功能。 （单选）

21、影响人的发展因素：

（1）遗传

（2）环境

（3）教育

（4）个体的主观能动性，包括自身的态度和所付出的精力。

遗传是基础

环境是客观条件

教育起主导作用

个体的主观能动性是身心发展的动力

22、教育在人的发展中的作用： （简答、论述）

教育的主导作用

（1）教育是一种有目的的培养人的活动。

（2）学校教育对人影响比较全面、系统和深刻。

（3）学校有专门负责教育工作的教师，教育效率高、效果好。

23、教育要适应人身心发展的哪些规律：（简答、论述）

（1）要适应人的身心发展的顺序性。（循序渐进）

（2）要适应人的身心发展的阶段性。（不任意加大课程难度）

（3）要适应人的身心发展的不平衡性。（抓关键期）

（4）要适应人的身心发展的个别差异性。（因材施教）

24、个体社会化的基本内容：

（1）政治社会化

（2）道德社会化

（3）性别角色化

25、教育对人口的作用：

教育控制人口数量的社会功能，同时也具有提高人口质量的功能。

26、教育与社会物质生产的关系：

（一）社会物质生产对教育的作用：

（1）社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件。

（2）社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求。

（二）教育对社会物质生产的作用：

（1）教育是实现劳动力和成产中所必须的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。

（2）教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素。

27、教育与社会政治的关系：

（一）政治对教育的作用：

政治对教育不但有着直接的制约作用，而且，这种制约作用波及到教育的一切方面。从教育的领导权到教育的享受权，从教育事业发展的规模到速度，从教育的总目标到各级各类学校教育的具体目标，从国家教育制度到学校管理制度，从教育内容到教育方法，从学校教育到非学校教育，无不反映出政治对教育的作用。

（二）教育对政治的教育：

（1）通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。

（2）组织学生直接参加社会政治活动。

（3）通过教育制度，实现对教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧社会的社会政治关系。

（4）通过教育培养合格的公民和各种政治人才。

28、教育与社会文化的关系：

（一）文化对教育的作用：

（1）文化的发展直接影响教育内容的质量与结构。

（2）影响教育方法、手段和组织形式。

（3）对教育目的的影响。

（二）教育对文化的影响：

（1）教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。

（2）教育的第二个作用是对文化的普及。

（3）教育还具有交流、整合不同类型文化的作用。

29、教育与科学技术的关系：

(一)科学技术对教育的影响：

（1）科学技术对教育的可能影响。

（2）可能的影响转化为现实的影响。

（二）教育对科学技术发展的作用：

（1）教育对科学知识的再生产。

（2）教育推进科学的体制化。

（3）教育具有科学研究的功能。

（4）教育向科学提出将科学成果在教育应用上技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大技术的成果。

30、应试教育的负效应：

（1）片面追求升学率。

（2）中小学生课业负担过重。

（3）升学教育造成学生分化。

31、现代教育的基本特征： （选择、简答）

（1）商品性 （2）生产性 （3）科学性 （4）民主性 （5）发展性

第二章

第一节

1、教师（概念）：是受社会的委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。

2、教师促进的教育态度，分四类： （简答）

（1）理解学生、（2）与学生融洽相处、（3）积极的自我意识、（4）教育的期待。

3、教师的知识结构：

（1）通晓所教的学科和专业。

（2）具有比较广泛的基础文化知识。

（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。 4、教师的能力结构： （简答、论述）

（1）教育预见能力。

（2）教育传导能力。

教育传导能力的核心是语言能力。

教师的语言能力有正式语言能力和非正式语言能力。

正式语言能力即符号化的语言能力，包括口头语言能力和书面语言能力。

非正式语言能力即体势语言能力。

（3）教育过程控制的能力。

教育活动控制包括三个方面：

第一，对学生的控制。

第二，对自己的控制。

第三，对情景的控制。

第二节

5、教师的角色：

教师的“教员”角色是教师所表现出来的最突出的角色。

（另案例95页）

6、教育研究：是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁。

第三节

7、教师劳动的特点：（选择、简答、论述）

（1）特殊的复杂性。

（2）强烈的示范性。

（3）独特的创造性

教育对象的特殊性，决定了教师的劳动独特的创造性。

第一，教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。

第二，教师劳动的创造性，也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。

第三，教师对教材内容的处理和加工，同样也是创造性的劳动。

第四，教师劳动的创造性，还表现在教师的教育机智上。

（4）显效的长期性。

（5）空间的广延性和时间的连续性。

（6）劳动量的隐含性。

（7）教师劳动的科学性和艺术性。

（8）劳动的协作性。

第三章

第一节

1、学生的本质属性：

（1）学生是人。

（2）学生是发展中的人。

（3）学生是一个完整的人。

（4）学生是以学习为主要任务的人。

2、学生在教育过程中的地位：（选择）