二年级第四册语文教学反思

《网上呼救》教学反思

教学《网上呼救》这篇课文时，孩子们能根据导学案汇报自己预习收获，对故事的内容基

本了解，对本课的生字词做到会认，基本上能把课文读通读顺，但并不是我理想中想要的

预习效果。学习过程中，主要让小组合作完成一个任务，即桑恩是怎样通过互联网救助苏

珊的？再汇报展示时，我侧重了让孩子们再现对话情景，并作适当的朗读指导，然后让孩

子们评价读书同学的优点长处，通过语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等等来读出情

境。整节课属于学生的时间比较多，我只是在适当的时候予以点拨。但我发现孩子们的效

率并不是很高，原因主要有这样几点：一是孩子们预习不够充分，注重了字词的认读但对

课文内容思考较少；二是小组合作能力不强，很多孩子不自觉地讲起闲话来；三是学习小

组没有完全建设起来，小组长的组织能力和执行力不强。当然依据导学案合作学习才是刚

刚开始，第一次尝试学生还不太适应，许多能力正是需要在这样的学习过程中得到锻炼，

得以形成。

《新式房屋》教学反思

较之《网上呼救》，这篇课文条理更显清晰，孩子们不难发现新式房屋外形、材料和功用

上的特点，也许正是这个原因，孩子们依据导学案合作学习比上篇课文顺利得多，效率也

大有提高。在导学案中，我们设计一个表格，并提示学生重点读课文哪些段落，用抓重点

词句的方法来完成，孩子们很快就完成了表格，了解了新式房屋的形状、材料、特殊功能。

在汇报展示时，让学生扮演售楼部的工作人员，向客户推荐新式房屋，发展了孩子们子们

的语言，最后的拓展延伸，孩子们设计了自己心中的房屋，发挥了自己的奇思妙想。感觉

整节课的效率和效益比上篇课文有较大提高。

《不怕丢失的钥匙》教学反思

教学本课时，我布置了课前收集资料的任务，收集锁的知识，包括形状、材质、使用方法

等，目的是为认识指纹锁、指纹钥匙做准备。所以检查预习时，我侧重让孩子们汇报自己

掌握的锁的知识，然后激趣用学案引领孩子去探究指纹锁的奥秘，方法和学习《新式房屋》

一样，最后让孩子们设计一把新颖的钥匙，最好是图文并茂，锻炼孩子的动脑、动手能力，

发展思维和语言。

《采莲曲》教学反思

根据“古诗诵读”这一课型的要求和本首诗浅显易懂的特点，打破古诗按照第一、二、三、

四行的顺序进行教学的常规方法，从诗人当时“只闻其声，未见其人，浮想联翩”的感受出

发，以“闻歌始觉有人来”为切入点，倒推诗句，再梳理顺序朗读整首诗，引导学生游历于

古诗的意境中，使学生和诗人的感受产生共鸣，从而感悟古诗意境。教学中，只是相机解

释两个难懂的词语“罗裙”“芙蓉“，而对“一色裁”“两边开”等词句则是引导学生自己去感悟，

去品味。感觉这样处理更能调动孩子们探究的兴趣，并能从探究中体验成功，从而乐于探

究、勇于探究。

《语文乐园七》教学反思

《乐园七》中字、词、句的学习内容表现出口头语言和书面语言的紧密结合，对学生来说

这样的内容在理解、运用过程中有一定的难度。教学中，我以学生实际出发，为他们创造

体验、感悟、实践的条件，协助他们理解、积累、运用。如第二个内容中的六个成语，我

叫孩子们先多读几遍，然后观察，看看有没有什么发现。有的孩子发现第一行三个成语中

都有“想”字，第二行三个成语中都有“新”字，这是个很不错的发现，我予以肯定。我继续引

导发现：把第一行的词和第二行联系起来看，又会有什么发现？个别非常聪明的孩子又发

现了：因为想象才能有新的创造。师：那你能不能用上“因为„„所以„„”把“奇思妙想”

和“推陈出新”连起来说句话。从这样的引导发现过程中，孩子们就明白了创造是离不开大

胆的想象的。感觉这六个词让学生运用得还不够，是一大遗憾。

最后的玉米》教学反思

《最后的玉米》是鄂教版二年级下学期的一篇课文，全文以拟人的手法讲述了在一个收

获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待收获，一次又一次地失望。就在眼看

着同伴们一个个被摘走，最后心灰意冷的时候，听到了老婆婆的夸奖，才明白原来自己获

得了最高荣誉——被留作明年做种子。这个童话故事告诉我们：无论在什么情况下，都不

应该放弃希望，要相信自己。在教学本文的过程中，颇有心得，与大家分享。

一、在教学中抓住心路历程，体会文章内容。

在课堂教学中，首先让孩子找出最后的玉米长成了什么样子的句子，读一读之后设计一个

填空练习：“最后的玉米原先胡须是（ ），果实是（ ）。如今这个玉米胡须是（ ），果实是

（ ）。”，学生很快就找到了问题的答案，通过比较这时让学生找出文

中一个描写玉米心情的词语---“心灰意冷”。联系课文理解词语之后，然后让孩子说说自己

什么时候有过心灰意冷的感觉，引起共鸣，再来读课文。学生体会到玉米的感受之后，再

在文中去找出玉米的心路历程：自信---不灰心---心灰意冷---感激。在教学过程中，紧紧

抓住这条线索，找到相关语句反复朗读，在学习中充分体验和感受玉米的心情变化过程。

本文我试图从浅层的原因到挖掘深层的原因来领悟文章的内涵，让学生体会感悟无

论遇到什么困难都要自信。在教学中惊喜地发现学生居然能够悟到有本领的人需要等待的

深刻内涵，原本认为学生在悟“道”环节中能体会到自信就可以了，没有想到学生能有这样

深的理解，感到十分高兴。

二、以读为本，训练朗读能力

在本文的教学中，通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读、

评读，让学生在自主品读的过程中收获感悟；通过给他们创造一个想象、互动的平台，让

他们入情入境地体会自信的玉米和心灰意冷的玉米不一样的语气，当历尽磨难后感激地对

老婆婆说话的语气又是怎样的；最后，联系生活实际畅谈感受，让学生们在理解品位了文

章的同时也得到了启示：人遇到了困难不能心灰意冷，要相信自己！

特级教师贾志敏老师曾经说过：我们的语文课堂应该是书声琅琅，老师少说两句，省下来

的时间让学生多读。我始终也认为，语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体

验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者做心灵的直接对

话。在朗读中我通过不同形式的朗读，有师生合作、指名读、选择喜欢的句子读、配乐读、

小组读，创设语文课堂中琅琅书声的氛围，让学生通过朗读来熟悉和联系上下文进行说话、

想象、背诵等语文教学活动。读书中，让学生带上自己的理解来用自己的方式进行朗读，

带上他们各自的学习体验来阅读。有个学生在评读时说：玉米原先样子很棒，要读的快活

些，后面的样子变化了要读的难过些，他读的时候果然体现出来了语气的变化。“一千个读

者的眼里有一千个哈姆雷特”，个性化的读书让我们的语文课堂生机勃勃，充满了灵动的思

维，思想碰撞的火花，倾注了更多的人文关怀。

《将军和蜘蛛》教学反思：

在教学本课时注重了：教给学生读书的方法。以威灵顿看到了什么？想到了什么？为

线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自

我的精神。同时让学生用情景再现的方法和文本产生共鸣。通过表演小蜘蛛几次小心结网，

结果又被大风吹会的场景，让学生亲身感受一次又一次失败的可怕，从而深刻理解“再一次

尝试”的伟大和可贵。注重引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，只要能明白词语表达的意思也行。

《画满画儿的圆月亮》教学反思

本文是一篇充满情趣，洋溢着时代感、蕴藏着丰富想象力的童话故事。通过熊先生帮

助小松鼠实现在“圆月亮”上画画的愿望，从中体会出对兴趣的执着，合作的愉快和创造的

成就，文章内容贴近学生生活实际，充满了童真童趣，非常适合低年级学生阅读。但课文

篇幅较长，学生不容易把课文读懂、读好，文中生词较多，且难理解，文中空白点也较多，

这给学生读懂课文、准确体会文中的情感造成很大的阻碍。

一、“趣”字贯穿教学始终

“兴趣是最好的老师”，对注意力集中时间短、年龄小的二年级孩子来说，只有始终让他

们有兴趣地学习，才是打造高效课堂的有力保证。所以，从开课时，我就打破教材顺序，

巧妙地设置了一个有趣的教学情境，将课中的“海报”移到了开课中，然后让学生设疑导入，

掀起了课堂的一个小高潮，课中和课尾，老师始终用激趣的点拨语、小结语和过渡语不断

地激发学生的好奇、好胜心理，创设了一个个的阅读期待，让学生主动地在文本中去探究，

同时，适时适地地发挥图片、词卡、盘子（实物）和活泼美观的课件的辅助作用，极大地

刺激了学生的感官，拉近了学生与文本的距离，所以整节课学生一直是兴趣盎然地投入到

了每一个学习活动中，学得主动，学得快乐。

二、“情”字引领学生与文本对话

本文蕴藏着丰富的人文精神，文中小松鼠对兴趣的喜爱和执着之情，熊先生的热心助人

之情，动物伙伴们之间的合作、创造、互相欣赏之情，还有那浓浓的快乐、友爱之情，无

一不打动人心。为了让学生走进文本，走进文中人物内心，我合理地取舍教材，抓住文中5、

6、7自然段和文中熊先生说和做的词语和句子，取采长文短教的方法，引导学生品词析句，

还适时引导学生想象说话，如：想象小松鼠向熊先生诉说的话，体会它的伤心之情；想象

小松鼠还会在圆月亮上画什么，感受它的勤奋、快乐之情；想象熊先生的忙碌„„来填补

文中空白，使文中人物形象更加鲜活起来，适时地用激情的小结、过渡语来调动学生情感，

在学生入情入境地品悟后，再引导学生用多种形式的朗读来表达情感，真正地让学生经历

了一个“读情、悟情、说情、诉情”的情感全过程。

三、读中体验创造之美、发现之美。

童话虽然非常吸引人，但是，如果一味地让学生用同样的方式重复地读书，学生就不

再对其感兴趣了，所以在教学中我设计了多样的读书形式，如：摸一摸、做一做、填一填、

赛一赛等，让学生尝到读书的乐趣。如何让学生潜移默化地去发现文中潜在的美，这是教

学的一个难点，我运用多媒体助教出现森林里到处是美丽的图画，配以老师情感范读，将

学生带进童话般的世界，又及时让学生进行角色体验，当小羊、小蝴蝶等对它们进行采访，

说出心中感受，学生完全被这浓浓的快乐包围着，在激情朗读后，又出示快乐名言，让学

生真正领悟到了快乐的真谛，将语文教学的工具性和人文性结合得悄无声息、天衣无缝。