关于教学设计方案合集6篇

关于教学设计方案合集6篇 关于教学设计方案合集6篇

为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1

句段读写──从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。 1、诵读，理解形象： 用给浪、雨填充修饰语的方式，把握诗人笔下浪、雨的个性及喻义。 2、摘读，积累语言： ⑴ 摘录喜爱的一组美词佳句精段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。 ⑵ 分类集纳语言美点： 词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词; 句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特别喜爱的句; 段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。 3、熟读，仿写句段： 自由选择有特色句段，或揣摩特点，或提炼句式，训练仿写。教学设计方案 篇2

教学目标 复述故事情节，感知人物形象。 展开想像，体验人物心理。 体味景物描写的作用，提高描写的能力。 认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 教学重点 复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。 课前准备 教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。 学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。 教学内容 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描 写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。 教学设计 导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲平原游击队地道战的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。 ■整体感知 教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。 复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。 故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的? 学生讨论交流，教师参与。 预期目的： 把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊 想像体验 教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。 从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。 在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动? 学生齐读或自由读，小组讨论交流。 预期目的： 体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。 多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。 探究特色 教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。 从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。 试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。 预期目的： 学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。 教师小结 作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。 ■布置作业 完成研读与练习。 试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。 点评 本教案的设计，符合《语文课程标准》的要求，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体；从感性到理性；从阅读教材到自我体验， 启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了以学生为本的教学理念。在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，设计比较新颖，符合新课程的教学理念。教学设计方案 篇3

目标预设： 1、理清文章思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。 2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。 3、学习作者抓住特征描写事物的方法。 教学重点难点： 1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。 2、学习作者抓住特征描写事物的方法。 教学准备： 1、借助资料，了解朱自清。 2、有感情地朗读课文，解决生字词。 3、准备水彩笔及纸。 4、多媒体教学课件。 预习导学（多媒体显示）： 1、根据拼音写汉字 （1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）转 （3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ） 2、填空： （1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《 》、《 》。 （2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《 》，意思是____________。 教学过程 ： 一、创设情境，谈话导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。 二、课堂活动，强化训练 1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜） 2、学生自由读课文，并小组讨论： （1）本文的线索是什么？ （2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？ （3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。 3、师生共同交流。（多媒体相机出示） 4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 要求：读出感情，正确把握语调、语气。 5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面） 其他同学点评。 6、师生共同深情朗诵。 三、延伸拓展，巩固内化 朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这 离不开他的观察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！ 四、布置作业 1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。 2、背诵《春》教学设计方案 篇4

一、激情导入 1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题 指名读课题 2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名） 二、初读课文 1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。 2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？ （出示课件）正确读出下列词语 张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰 指名读 3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？ 指名回答 （可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等） 师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。 4. 通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？ 自由谈 师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。 三、学习课文，自读感悟 1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？ 师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。 出示阅读提示： ①认真地、反复地读几遍课文。 ②对照图画，找出描写画面内容的段落。 ③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。 2.自主阅读 3.交流收获 师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？ 指名回答 师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？ 指名回答 师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？ 学生交流，师板书 预设 ▲ 了解了画上的人物有五