11册综合练习1

第十一章综合测试答案解析基础练习一、 1.【答案】D【解析】直线AC 与直线PO 交于点O ，所以平面PCA 与平面PBD 交于点O ，所以必相交于直线PO ，直线AM 在平面PAC 内，点N AM ∈故N ∈面PAC ，故O ，N ，P ，M 四点共面，所以A 错，点D 若与M ，N 共面，则直线BD 在平面PAC 内，与题目矛盾，故B 错，O ，M 为中点，所以OM PA ∥，ON PA P =，故ON OM O =，故C 错，故选D 。

2.【答案】D【解析】连接1B C 交1BC 于点O ，取AC 中点D ，连接OD ，设12AA AB AC BC ====，三棱柱111ABC A B C −为直三棱柱，∴四边形11BCC B 为矩形，O ∴为1B C 中点，1//DO AB ∴且112DO AB ===又1DC 1112OC BC ==，11cos 4DOC ∴∠==−， ∴异面直线1AB 和1BC 所成角的余弦值为11cos 4DOC ∠=， 故选：D 。

3.【答案】C【解析】因为截面PQMN 是正方形，所以PQ MN ∥、QM PN ∥， 则PQ ACD ∥平面、QM BDA ∥平面，所以PQ AC ∥，QM BD ∥，由PQ QM ⊥可得AC BD ⊥，故A 正确； 由PQ AC ∥可得AC PQMN ∥截面，故B 正确；异面直线PM 与BD 所成的角等于PM 与QM 所成的角，故D 正确； 综上C 是错误的， 故选C 。

4.【答案】A【解析】如图所示，三棱锥11D B EF −的体积为1 111112·2213323D EF V S B C ==⨯⨯⨯⨯=为定值，①正确； 11EF D C ∥，111B D C ∠是异面直线11D B 与EF 所成的角为45︒，②正确；若11D B ⊥平面1B EF ，则11D B EF ⊥，而11EF D C ∥故1111D B D C ⊥，而11D B 与11D C 所成角为45︒，③错误；平面1D EF 即为平面11D C CD ，故直线11D B 与平面1D EF 所成的角是为11145C D B ∠=︒，④错误。

三年级上册语文第11课《一块奶酪》同步练习一、基础与运用1．给加下划线的多音字选择正确的读音。

（填序号）（1）①shāo②shào稍微稍息稍许（2）①chù ②chǔ到处处罚处理2．形近字组词。

蚁粮秀消躲议良诱稍跺3．在横线上填上合适的动词。

粮食奶酪洞里运粮地点大石板命令4．下面的选项中，两个加点词意思相同的一项是（）。

A．这个铃声，同学们都很熟．。

/蝉儿叫，荔枝熟．。

B．这句话是什么意思．．。

．．/阅读课上老师推荐的书很有意思C．我很喜欢苹果甜甜的味道．．。

/这道菜味道．．很好，不信你尝尝。

D．天气潮湿，肥皂泡不容易．．。

．．破裂。

/这件事情对他来说很容易5．智慧巧链接，下面这些歇后语都和蚂蚁有关，快来连一连吧！冬天的蚂蚁A．团团转热锅上的蚂蚁B．不露头老虎吃蚂蚁C．不知深浅蚂蚁进塘D．不够塞牙缝6．根据课文补充词语，完成练习。

争恐七八四八①请写出两个含有数字的四字词语：、②请写两个含有反义词的四字词语：、③选词填空。

国庆节那天，来自的朋友们都齐聚在北京天安门广场，共同欢庆。

7．课文内容梳理。

（1）课文讲了一件什么事？____________________________________________________________________________________________（2）可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们什么？____________________________________________________________________________________________（3）关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句。

____________________________________________________________________________________________二、阅读与理解8．课内阅读。

7 读作 60 读作 8 读作 36 读作 17 读作 11 读作 23 读作 100 读作 26 读作 16 读作 2 读作 1 读作 15 读作 10 读作 4 读作 19 读作 6 读作 98 读作 82 读作 20 读作十二 写作 十 写作 五 写作 六十五 写作八 写作 四 写作 十四 写作 六 写作 十六 写作 十七 写作 十七 写作 八十八 写作 二十 写作 零 写作 十九 写作 一 写作十三 写作八十一 写作二 写作 六十九 写作七十 写作 十一 写作 十八 写作 二十八 写作23 读作 2 读作 19 读作 20 读作 100 读作 1 读作 17 读作 90 读作 14 读作 18 读作 4 读作 6 读作 11 读作 27 读作 12 读作 74 读作 57 读作 16 读作 8 读作 7 读作十四 写作 四 写作 二 写作 五十五 写作零 写作十八 写作 二十七 写作六十四 写作六 写作 十七 写作 二十 写作 十 写作 八 写作 十一 写作 十三 写作 十六 写作十五 写作 十九 写作 五 写作 八十七 写作三 写作 二十六 写作五十一 写作二十三 写作84 读作 11 读作 94 读作 1 读作 6 读作 4 读作 16 读作 18 读作 81 读作 34 读作 10 读作 2 读作 5 读作 17 读作 72 读作 12 读作 14 读作 19 读作 61 读作 71 读作十九 写作 十三 写作 十四 写作 四十二 写作二十 写作 三十四 写作 二十三 写作八十五 写作十二 写作 八 写作 十 写作 四十一 写作 五 写作 二 写作 六 写作 十七 写作 四 写作 十六 写作 零 写作 八十六 写作十二 写作 十八 写作 三 写作 四十三 写作4 读作 78 读作 9 读作 20 读作 11 读作 3 读作 2 读作 1 读作 98 读作 16 读作 19 读作 8 读作 16 读作 43 读作 18 读作 59 读作21 读作 82 读作 6 读作 10 读作五 写作十一 写作 八十七 写作七十七 写作八 写作 零 写作 十三 写作 三十一 写作二十 写作 四 写作 十七 写作 十七 写作七十 写作 十八 写作 十 写作 三十八 写作九 写作 二十五 写作三 写作 八十六 写作十九 写作 十六 写作 十四 写作 七 写作41 读作 10 读作 66 读作 15 读作 6 读作 98 读作 74 读作 55 读作 18 读作 11 读作 20 读作 2 读作 4 读作 19 读作 91 读作 3 读作 17 读作 0 读作 85 读作 12 读作十四 写作 二十四 写作二 写作 四十二 写作三十六 写作 六 写作 九 写作 三十四 写作十九 写作 十八 写作 五 写作 三十五 写作八 写作 十一 写作 三 写作 三十一 写作十一 写作 四 写作 十七 写作 六十九 写作二十 写作 零 写作 十三 写作 十六 写作29 读作 19 读作 13 读作 18 读作 32 读作 66 读作 0 读作 59 读作 9 读作 7 读作 6 读作 45 读作 5 读作 3 读作 20 读作 71 读作15 读作 14 读作 1 读作 16 读作八 写作 二 写作 四 写作 十八 写作 六 写作 十 写作 十七 写作 十三 写作一 写作 九十三 写作 二十六 写作七十八 写作十一 写作 十四 写作 十六 写作 五十六 写作七 写作 二十 写作 十八 写作 二十 写作三 写作 十五 写作 十九 写作 二十五 写作17 读作 13 读作 88 读作 33 读作 16 读作 98 读作 3 读作 20 读作 27 读作 15 读作 11 读作 10 读作 9 读作 18 读作 4 读作 1 读作7 读作 6 读作 91 读作 76 读作五 写作十九 写作 七十五 写作五十六 写作十一 写作 二十 写作 七 写作 六十六 写作 十六 写作 十四 写作 十八 写作 四十三 写作 八十 写作 六 写作 一 写作 十三 写作二 写作 十八 写作 四 写作 十一 写作三 写作 八 写作 十七 写作 四十八 写作65 读作 15 读作 18 读作 17 读作 23 读作 10 读作 20 读作 6 读作 60 读作 0 读作 29 读作 5 读作 1 读作 7 读作 92 读作 2 读作 12 读作 19 读作 21 读作 16 读作 十九 写作 一百 写作 零 写作 四 写作十 写作 十八 写作 二十 写作 二十二 写作九 写作 十四 写作 一 写作 二十八 写作十三 写作 三十五 写作四十三 写作七十二 写作三 写作 二 写作 十九 写作 五十三 写作 七 写作 十二 写作 十七 写作 十六 写作0 读作 67 读作 18 读作 20 读作 68 读作 19 读作 9 读作 2 读作 16 读作 4 读作 10 读作 69 读作 45 读作 8 读作 13 读作 84 读作 17 读作 15 读作 14 读作 5 读作 十一 写作 二 写作 四 写作 八十八 写作十三 写作 十一 写作 十九 写作 九十五 写作四十 写作 六十一 写作十七 写作 二十六 写作八 写作 一 写作 二十 写作 三十五 写作十八 写作 零 写作 十六 写作 十 写作 一百 写作 十二 写作 三 写作 七 写作64 读作 60 读作 11 读作 15 读作 84 读作 5 读作 10 读作 16 读作 4 读作 41 读作 20 读作 12 读作 15 读作 1 读作 0 读作 19 读作 9 读作 17 读作 2 读作 61 读作 十三 写作 九 写作 三 写作 十九 写作十八 写作 零 写作 七 写作 六十八 写作二 写作 八 写作 十三 写作 十一 写作八十八 写作 十四 写作 十七 写作 八十三 写作十二 写作 二十七 写作一 写作 三十六 写作二十 写作 十六 写作 十 写作 六十二 写作74 读作 8 读作 17 读作 19 读作 3 读作 13 读作 16 读作 90 读作 86 读作 6 读作 18 读作 15 读作 9 读作 50 读作 19 读作 40 读作 5 读作 20 读作 54 读作 4 读作 十二 写作 十 写作 五 写作 十九 写作十四 写作 二十一 写作九十七 写作八十五 写作零 写作 十五 写作 十六 写作 十八 写作二十 写作 一 写作 十八 写作 三十六 写作三 写作 十七 写作 八 写作 八十九 写作七 写作 十三 写作 四 写作 九十八 写作6 读作 2 读作 1 读作 9 读作 16 读作 15 读作 48 读作 8 读作 18 读作 11 读作 3 读作 47 读作 45 读作 12 读作 40 读作 14 读作 17 读作 5 读作 20 读作 27 读作 十七 写作 六 写作 十二 写作 十九 写作十八 写作 十五 写作 十六 写作 二十七 写作零 写作 二十 写作 五 写作 四 写作九十一 写作八 写作 七 写作 五十四 写作二 写作 十三 写作 十九 写作 二十四 写作三 写作 九十八 写作 四十 写作 八十八 写作26 读作 16 读作 42 读作 2 读作 10 读作 12 读作 22 读作 7 读作 15 读作 4 读作 18 读作 6 读作 59 读作 72 读作 20 读作 8 读作 40 读作 16 读作 14 读作 17 读作 十六 写作 一百 写作 七 写作 九 写作十三 写作 十六 写作 二十 写作 三十八 写作六 写作 零 写作 十七 写作 三十四 写作十 写作 八 写作 一 写作 四十三 写作十九 写作 十五 写作 十一 写作 五十九 写作十八 写作 四 写作 七十七 写作二十二 写作12 读作 32 读作 76 读作 0 读作 11 读作 7 读作 14 读作 18 读作 15 读作 5 读作 10 读作 46 读作 13 读作 6 读作 16 读作 95 读作 3 读作 57 读作 9 读作 2 读作 十一 写作 三 写作 十 写作 二十八 写作 五 写作 九 写作 六 写作 三十 写作 十八 写作 五十五 写作十三 写作 十六 写作 十二 写作 八 写作 四 写作 二十 写作四十三 写作 七十 写作 十九 写作 五十三 写作十五 写作 十七 写作 零 写作 六十八 写作7 读作 15 读作 38 读作 20 读作 18 读作 14 读作 36 读作 9 读作 10 读作 17 读作 28 读作 12 读作 96 读作 3 读作 11 读作 68 读作 5 读作 90 读作 2 读作 49 读作 十七 写作 九十七 写作零 写作 三 写作 六 写作 八 写作 十四 写作 二十 写作五 写作 四 写作 九十八 写作七十一 写作十一 写作 三十七 写作 十三 写作 九十五 写作十 写作 十九 写作 九 写作 二十九 写作十八 写作十六 写作 六十一 写作六十五 写作。

北京市义务教育课程改革实验教材第 11 册全册教材分析这册教材的要紧内容有：分数乘法、分数除法、百分数、实际问题、圆，统计初步知识和总温习共计八个单元。

本册在教材的安排和编写方式上，继续维持前面几册的特点，即适当增加归纳性的数学知识，适当增强知识的系统性，进一步增强知识间的内在联系，适当增强逻辑思维能力的培育，同时还注意适当加大教学的步子，适当增加综合地、灵活地运用所学知识解决简单的实际问题的练习，以便更好地完成小学数学的教学任务，做到与初中的数学教学更好地衔接。

本册教材要紧有以下几个特点：1．适当调整分数乘、除法的内容，改良分数乘、除法的编排。

在分数乘法和分数除法这两个单元中，都先集中教学每种运算的意义和计算法那么，然后再着重教学分数乘、除法应用题。

如此容易突出重点，有利于学生明白得和把握分数乘、除法的概念、计算法那么和实际应用。

教材还注意增强分数与整数的联系，在教学分数乘加、乘减混合运算的基础上，把整数乘法运算定律推行到分数。

在教学分数除法以后，教学比的意义、性质和应用。

如此安排，一方面有利于增强比和分数的联系，加深学生对分数的意义的明白得和熟悉，提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力；另一方面为后面教学圆周率、百分数、统计图表等做较好的预备。

2．增强分数四那么的大体计算，降低分数、小数四那么混合运算的难度。

分数四那么计算是进一步学习的重要基础，应使学生比较熟练地把握。

教材中着重练习一步式题和两、三步的混合运算式题，要紧编入一些分子、分母比较小的大部份能够口算的分数四那么计算。

分数、小数混合运算适当简化，增强简便计算的练习。

3．适当扩展分数应用题的范围，改良分数应用题的编排。

进入六年级，对应用题的教学要求要紧有以下三点：（1）能解答常碰到的比较简单的分数四那么应用题；（2）进一步提高用算术方式和用方程解应用题的能力；（3）能够综合运用所学的知识解答一些较简单的实际问题。

依照上述教学要求，在本册教材中适当扩展了分数应用题的范围。