浅谈初中说明文教学

浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性说明文是一种重要的实用性文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了，并且有明显的知识性与实用性。

但是说明文并不像其他文体那样能融情于理地达到读者，造成了老师不愿教，学生没兴趣学的尴尬局面。

新课改的春风拂过，使说明文教学呈现新的气象，改枯燥为趣味，平淡为生动，死板为灵活。

说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：“说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了”。

如果“主导”者就抱着这样的态度，说明文教学中出现“低气压”、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。

美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。

”实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。

以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨。

1、充分利用多媒体条件，增设直观效果。

说明文中往往有一些晦涩难懂、复杂说明的内容，学生往往不能一遍就能看明白所介绍的内容，所以可以利用图片、播放视频的方式来辅助阅读教学。

如《消逝的罗布泊》课文中介绍罗布泊的从前和现状，就可以展示曾经的罗布泊是多么美丽的稀有奇观，但是如今的罗布泊则是干涸、污染严重，将图片进行对比，产生了极大的反差，学生能容易地感受到污染的严重，唤醒人类环保的意识。

又例如讲解讲解《景泰蓝的制作》一文中，太多的专业术语，为了学生快速了解制作过程，我们从网上下载了相关的视频，在教室播放，学生看完就清楚明白了制作过程，然后在看文章介绍就很容易掌握了。

2、通过亲身实践，引导学生在获得科学真知中得乐趣。

文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人。

议论能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那么，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。

谈谈初中说明文教学【摘要】说明文是介绍事物、说明事理的文章。

在教学过程中，教者要明确说明文的教学目的，了解各类说明文的特点，确定教学重点，采取科学有效的教学方法。

【关键词】初中语文；说明文；教学【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a说明文的应用很广泛，人们在日常生活、学习和工作中都要经常接触到说明文。

在科学技术迅速发展的当今世界，说明文在各个领域里的使用频率越来越高。

因此，对于说明文的教学，应当引起广大语文教师的重视。

一、要明确说明文的教学目的教学说明文，可以使学生开阔视野，扩大知识面，逐步了解并掌握说明文的文体特征、结构安排和语言运用的规律以及各种说明方法，提高读、写说明文的能力。

当然，在说明文的教学过程中，每册教材、每个单元、每篇课文，都有具体的教学目的。

因此，语文教师必须在认真学习语文新课标的基础上，深入钻研教材，了解课文的性质和特点，领会课文的写作意图。

既要弄清教材为什幺要选这篇课文，又要明确教这篇课文要达到什幺目的。

这样，教学就能高屋建瓴，从宏观上把握说明文的教学，选取适合的教学方法和教学途径，提高教学效果。

实践证明，教学目的不明确，是造成不重视说明文教学的思想根源，是导致教学不得法的根本原因。

如有的教师把说明文当作一般的“阅读材料”来处理；有的教师将说明文作为简单的“常识”课来上；有的教师则把说明文与记叙文、议论文一样来对待。

凡此种种，皆因教学目的不明，以致不懂得说明文究竟应“教什幺”和“怎幺教”。

由此可见，要教好说明文，教师首先要明确说明文的教学目的。

二、要按照说明文的特点确定教学重点根据说明对象、写作意图、主要表达方式、语文特色的不同，可将说明文分为事物说明文、程序说明文、文艺性说明文和实用性说明文四种类型。

（一）介绍性说明文主要是介绍人、事、地、物，使人开阔眼界，增长知识。

通常采用抓住特征进行介绍的写法，语言平实、准确、简明、浅显。

教学此类说明文，应重在引导学生了解课文如何抓住特征进行介绍的方法。

初中语文说明文教学策略简析摘要：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，是初中语文教学中的一项重要体裁之一，也是初中语文教学的一个难点。

由于说明文论述比较单调，文章基本是平铺直叙，导致学生在学习的时候兴趣不高，这也很大程度上阻碍了学生的正常学习进度。

对于他们的全面发展也造成了一定的困扰。

本文笔者就说明文教学中教学目标的确定、感情的运用、趣味元素的挖掘、课内外结合以及说明文的语言魅力几个角度出发，谈一下我对初中说明文教学的一点认识。

关键词：初中语文说明文教学兴趣引导策略一、正确认识文体，明确教学目标初中时期的语文教学大纲指出初中语文的教学目的是“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”，这便加强对于学生知识视野的开阔以及学生审美情趣的教学。

说明文作为描述、表达的一项主要文体，同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。

培养学生较强的说明能力，对于他们日后在社会生活的各个领域中的发展将会发挥重要的作用。

所以作文教师，我们应该引导学生正确的认识说明文，鼓励他们学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。

比如在上说明文之前，让学生了解说明文的几大特点，说明对象、说明对象的特点、说明方法、说明顺序及说明语言的特点。

上课时引导学生有的放矢的进行相关对象分析，就会提升教学效果。

二、融入教师感情，引导学生兴趣“亲其师则重其道”，在教学的过程中，教师应该充分利用感情引导的方式来激发学生的学习兴趣。

比如通过教师对于说明文的阅读、感受来感染学生进行说明文的学习。

教师的情感对学生来说，是导体，是火种。

比如教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。

如果教师自己都讨厌说明文，那么自然就不能有效的引导学生做好说明文的学习。

所以在教学的过程中教师也要充分调动学生的参与意识，让他们主动加入到学习中来，激发他们的学习兴趣，如教《看云识天气》时，教师就可以这样引导：小的时候，由于上学要走很远的路，特别是在夏天，路上往往遇到下雨，可是我又经常忘记带伞，就常常会被雨淋，后来我读了一篇课文之后，发现原来天气变化是有规律可循的，只要认真观察天上的云，我们就可以比较准确的看出天气的状况，于是后来我就根据云来识别天气，很少被雨淋了。

浅谈如何提高初中生说明文阅读能力作为还没走出应试教育的中国教育来说，分数成了衡量学生和老师能力的一个重要准则。

作为老师，谁都希望能享受成功的喜悦。

可如何让学生考一个好成绩、高分数，成了老师们的最大困惑。

要想让学生考一个好成绩，除了做好平时的教学以及期末的复习外，还应教给学生一些考试的应对能力（也就是答题技巧），特别是阅读的一些答题技巧。

初中阶段阅读能力的考核占据相当的比例，一般情况下为两篇现代文阅读，说明文是每次考试中不可缺少的组成部分，分值均在12-15分左右。

所以，培养学生具有一定的阅读分析说明文的能力尤为重要。

要想让学生在考试中说明文阅读分少丢，除让学生掌握相关的说明文的知识外，还应学会一定的答题技巧。

比如：面对一篇说明文，首先应明白本文说明对象是什么？是一篇什么样的说明文？内容是关于对象的哪方面的内容？有何特点？用了哪些说明方法？有何作用？用了什么样的说明顺序？如果能把这些问题都搞懂，那么这篇说明文相信也不会丢什么分了。

但要掌握这些技巧，并非易事。

必须让学生搞懂以下几点，并学会用相应的方法去解决问题。

1 学会判定说明类型依据说明对象和说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文。

事物说明文的说明对象是具体事物。

通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。

比如：中国石拱桥、苏州园林、故宫等。

事理说明文的说明对象是某个抽象事理，将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。

了解了说明类型后，课初步掌握文章相关内容，比如：事物的什么特点，或什么原因，据此判定本文的说明顺序是时间顺序、空间顺序、还是逻辑顺序？2 理解并掌握说明方法及其作用2.1 掌握常见说明方法并学会判定。

明白常见说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌这10种。

如何让学生掌握这10种说明方法？除理解其定义外，还应进行大量的专项训练，特别是下定义和作诠释，很多同学都易搞混淆，二者最大的一个区别：下定义从整体上给某一东西一个具体的概念，使之能区别于其它事物，“是”的前后可以颠倒，而作诠释则是对某一东西的某一方面进行解释说明，它的结构通常是总分，“是”的前后不可以颠倒。

初中语文说明文教学策略语文是初中学生必学的一门重要学科，而说明文则是语文中的一种重要文体。

说明文是以客观、明确的方式解释、说明一些事物或现象的文章。

它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的思维逻辑能力和文化修养。

下面是一些初中语文说明文教学策略。

一、激发学生兴趣学生对于学习说明文往往缺乏兴趣，因为他们觉得说明文晦涩难懂、干燥枯燥。

为了激发学生学习说明文的兴趣，教师可以通过介绍一些有趣、实用的说明文给学生，让学生了解到说明文不仅可以解释抽象概念，还可以解释日常生活中的实际问题。

同时，教师可以引导学生发表自己对于说明文的看法，并与学生进行互动交流，增加学生对说明文的认识和探索。

二、培养学生的分析能力说明文是一种逻辑性很强的文章形式，学生需要通过分析对事物或现象进行解释。

为了培养学生的分析能力，教师可以针对不同类型的说明文进行教学讲解。

通过讲解说明文的构思、组织、使用的论证方式等，让学生了解到解释事物和现象的思维逻辑，从而提高他们的分析能力。

同时，教师可以组织学生进行课堂小组讨论或案例分析，鼓励学生提出自己对于一些事物或现象的解释，并进行思维碰撞，培养学生的独立思考和分析问题的能力。

三、提升学生的写作能力说明文是培养学生写作能力的重要途径，通过写作可以帮助学生更好地理解和运用说明文。

为了提升学生的写作能力，教师可以引导学生进行说明文写作的训练。

首先，教师可以对说明文的特点进行解释，并结合具体例子进行教学。

然后，教师可以给学生提供一些写作的话题，让学生选择一个事物或现象进行解释，并进行书面表达。

在写作过程中，教师可以对学生的结构、逻辑、语言表达等方面进行指导和帮助，使学生逐步提高自己的写作水平。

四、拓宽学生的阅读广度说明文是需要学生丰富的背景知识和丰富的阅读经验的，因此，拓宽学生的阅读广度对于学习说明文非常重要。

为了拓宽学生的阅读广度，教师可以选用一些有代表性的说明文进行课堂讲解。

同时，教师可以鼓励学生进行阅读指导，让学生通过阅读说明文的材料，了解说明文的特点和写作技巧。

对初中说明文教学的几点建议从教多年，我发现，许多老师有这样一种想法：谁都可以教语文，语文不就是让学生读读课文，写写生字，将参考书上的解释照本宣科地读给学生听，并让学生记住就可以了。

其实，这种观念是极其错误的。

语文教学有其内在的规律，针对不同类型的文体要采取不同的教学方法，需要老师与学生一起找到符合学习这节课内容和要求的学习规律，老师要引导学生针对不同文体明白要学什么，采取什么方法学，怎样才算是将所学的课文学好了。

当然，方法、手段是多种多样的，这就需要老师具有教学的智慧。

本文仅就说明文这种文体，与大家交流一下初中说明文应该怎么教，教些什么内容，采取什么方法。

在新修订的《全日制义务教育语文课程标准》中这样说：“阅读说明性的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

”在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式，在写作目标中提出要学会写简单的说明文，做到清楚明白。

语文老师在教说明文时，要根据不同的文章，采用不同的、灵活的教学方法，一方面要让学生知道学什么，获得相应的学科知识，另一方面要让学生知道怎么学，采取什么学习方法，从而获得能力上的提高，同时也让学生在学习课文时能感受到浓浓的语文味。

说明文的语言一般是比较枯燥的，教师要善于发现说明文中的一些有关语文的知识，比如，在说明文中运用比较优美的词语，运用恰当的修辞手法，引用有意境的古诗词等，教师要运用自己的教学智慧，调动学生的学习积极性，从而收到事半功倍的效果。

有的老师认为，现在新课程不再强调语文知识的系统化了，因此，就没有必要再多讲一些关于说明文这种文体的知识了。

我认为，这种观点是不正确的。

如果学生对说明文这种文体的一些必要的知识都不懂的话，那么，在写作一些简单实用的说明文时，该如何下笔？给学生一点系统的说明文知识，我觉得这是必要的。

一、我们要弄清楚一篇说明文的说明对象。

这里有一个规律，很多说明文的标题就是说明对象。

如《苏州园林》《凡尔赛宫》《松树金龟子》《国宝——大熊猫》等，这些说明文的说明对象就是文章的题目。

２０１３年第ｌ０期　■豳圜　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　课，｛Ｉ诗支　

谈谈初中说明文教学　蒋青　（江苏省睢宁县邱集中学，江苏徐州２２１２００）　【摘要】说明文是介绍事物、说明事理的文章。在教学过程中，教者要明确说明文的教学目的，了解各类说明文的特点，确定教学重点，　采取科学有效的教学方法。　【关键词】初中语文；说明文；教学　【中图分类号】Ｇ６３３．３　

说明文的应用很广泛，人们在日常生活、学习和工作中都要经　常接触到说明文。在科学技术迅速发展的当今世界，说明文在各个　领域里的使用频率越来越高。因此，对于说明文的教学，应当引起　广大语文教师的重视。　一，要明确说明文的教学目的　教学说明文，可以使学生开阔视野，扩大知识面，逐步了解并　掌握说明文的文体特征、结构安排和语言运用的规律以及各种说明　方法，提高读、写说明文的能力。当然，在说明文的教学过程中，　每册教材、每个单元、每篇课文，都有具体的教学目的。因此，语　文教师必须在认真学习语文新课标的基础上，深入钻研教材，了解　课文的性质和特点，领会课文的写作意图。既要弄清教材为什么要　选这篇课文，又要明确教这篇课文要达到什么目的。这样，教学就　能高屋建瓴，从宏观上把握说明文的教学，选取适合的教学方法和　教学途径，提高教学效果。实践证明，教学目的不明确，是造成不　重视说明文教学的思想根源，是导致教学不得法的根本原因。如有　的教师把说明文当作一般的“阅读材料”来处理；有的教师将说明　文作为简单的“常识”课来上；有的教师则把说明文与记叙文、议　论文一样来对待。凡此种种，皆因教学目的不明，以致不懂得说明　文究竟应“教什么”和“怎么教”。由此可见，要教好说明文，教　师首先要明确说明文的教学目的。　＝．要按照说明文的特点确定教学重点　根据说明对象、写作意图、主要表达方式、语文特色的不同，　可将说明文分为事物说明文、程序说明文、文艺性说明文和实用性　说明文四种类型。　（一）介绍性说明文　主要是介绍人、事、地、物，使人开阔眼界，增长知识。通常　采用抓住特征进行介绍的写法，语言平实、准确、简明、浅显。教　学此类说明文，应重在引导学生了解课文如何抓住特征进行介绍的　方法。　（二）阐述性说明文　主要是阐述事理、事因、物理、物因，使人不但知其然，而且　还知其所以然。文章结构严谨，条理清楚。语言准确、周密，科学　性强。教学此类说明文，重在引导学生分析文章结构和说明顺序，　学习科学地阐述事理、物理的方法。　（三）记述性说明文　主要是科学地记录事物运动变化的过程，使读者增长见识。此　类文章常采用边叙边说、以说为主的写法，语言平实、简洁，通俗　易懂。教学此类说明文，要注重引导学生学习科学地记录自然现象、　程序，有条不紊地安排说明顺序。　（四）文艺性说明文　这类说明文运用文艺的笔调，运用文学语言来介绍科学知识，　寓科学知识于艺术趣味之中，使人们在获得科学知识的同时，得到　艺术的享受　写法以说明为主，带有叙述和描写。语言生动、形象、　活泼。教学此类说明文，要指导学生学习用文艺手法去传播科学的　知识的方法，注重语言教学和训练。　【文献标识码】Ａ　（五）实用性说明文　这是日常生活、学习和工作中经常应用到的说明文，诸如通知、　启事、计划、合同、申请书、介绍信、会议记录、工作总结等等。　教学实用性说明文，重在指导学生多读多写，掌握各种实用文体的　格式要求。　总的来说，不管教什么类型的说明文，都要从结构入手，指导　学生分析说明顺序，掌握说明方法，进行思维与语言的训练。这样，　学生在学习了各种类型的说明文后，就能掌握比喻说明、定义说明、　比较说明、举例说明、分类说明、数字说明、图表说明等各种说明　方法，把握各种类型说明文的结构形式（如空间结构顺序、发展变　化顺序、逻辑关系顺序等），了解课文安排说明顺序的依据（以事　物本身的条理为依据；以人们认识事物的规律为依据；以说明的目　的为依据等）。这样，学生读写说明文的能力就会有较大的提高。　三，讲究说明文的教学方法　（一Ｊ教学说明文要有整体的教学计划　教学说明文，要订出科学的序列化读写训练计划。每篇课文，　说明文教学究竟“教什么”、　“怎么教”，定教师都要心中有数，　要根据教学目标要求和教学内容的特点，制订出具体的、周密的、　系统的说明文教学计划，以克服教学上的随意性和盲目性。　（二）注重单元整体教学。运用比较教学说明文　教学说明文，不适宜采用“逐句讲解”的方法。也不能一篇一　篇孤立地进行，教这篇不管那篇，教这单元不顾那单元，这样教学　效果都不好。教师必须注重单元整体教学，并指导学生加强比较，　这是教学说明文的一种基本方法。例如，八年级上册语文第三单元　共有五篇说明文，都是写建筑物的，但它们的结构顺序却不相同。　其中，《故宫博物院》一文，作者运用了移步换形的顺序进行说明。　如果《苏州园林》也采用该文的说明顺序的话，按照空间顺序将苏　州的几百个园林逐一加以介绍说明，不但琐碎，而且也不可能。作　者采用“总—分—合”的结构形式，先总说苏州园林的特点，然后　分别从各个侧面来说明这个总特点。本单元里其余几篇课文的结构　顺序，有的与《故宫博物院》大致相同，有的与《苏州园林　大同　小异。通过比较，不但使学生了解了说明文的基本结构形式，而且　进一步弄清作者这样安排说明顺序的依据。　（三）读写结合。增强写作训练　说明文教学，要坚持“读写结合”的原则。在具体的教学实践中，　可采用“阅读—仿写—创作”三段教学法，指导学生循序渐进地进　行说明文的写作练习。例如，教了《中国石拱桥》、《苏州园林》、　《故宫博物院》等课文以后，布置学生观察本地较有特色的建筑物，　然后仿照课文的写法，进行作文练习。此外，为使学生开阔视野，　教师要学生课外多读一些好的说明文。同时，语文教师平时要多留　意搜集有关说明文教学的资料，如通知、启事、合同、公约、广告、　说明书、申请书等，作为补充教材，并加强实用文的写作练习。这　样，学生就能逐步了解说明文的文体特征，学会选择恰当的说明方　法和安排合适的说明顺序，掌握说明文的一般写作规律了。　（编辑：刘影）

浅谈初中语文说明文教学作者：杨贺来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期摘要：说明文的教学是有一定的方法的，在进行说明文教学的时候，适当的采用一定的教学手段和教学方法，可以达到事倍功半的效果。

接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细探讨一下初中语文说明文教学的方法。

关键字：初中语文；说明文；教学方法中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0052-01说明文是一种以说明为主要的表达方式，具体阐述事物的原理或者特征的文体，在初中于文中占有相当重要的比重。

但是，在初中语文的教学中，学生们大都偏爱记述文、散文，讨厌学习说明文，很多老师也反应学习说明文太枯燥、乏味。

下面分析一下，如何提高说明文的艺术特色，进一步提高初中说明文的教学方法。

1.说明文教学的基本思路1.1 学会概括主要内容。

方法之一就是首先要看说明文的题目。

对于说明文这种题材来说，其文章题目在很大程度上就可以揭示文章的主要内容；其次还可以查看文中有关的中心段落，以及每个自然段的中心句。

方法之二就是首先把文中各个段落的主要内容先概括出来，然后再指导学生把各个部分的内容加以概括串联。

教师在概括文章主要内容的时候，针对文章的说明对象，要分析哪些内容是作者想主要说明的，哪些内容是次要的，教师要指导学生学会选取主要内容，摒弃次要内容。

在具体的关于说明文内容测试的试题中，有一种题型是需要填图表的，有的学生一看到这种题型就觉得它非常困难，产生畏惧心理，教师应该指导学生首先要克服这种畏难情绪，告诫学生它只是在形式上有所改变，其试题本质还是对说明文的内容进行概括。

1.2 学习说明方法的运用及作用。

作者要更好地说明说明对象的说明特征，就必然要使用到相关的说明方法。

在初中阶段，说明方法的知识点考查也是一个非常重要的一环。

教师在说明文的有关知识里面要尤其注意对学生说明方法的讲授，说明在初中阶段的文中最常用到的说明方法基本是6种，即举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、下定义。

初中说明文写作教学初中说明文写作教学初中说明文写作教学一、立足基本点初中说明文写作教学是以培养记叙能力为基础的写作教学新阶段。

说明文的写作必须具备科学性、客观性的特点。

这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。

教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突出抓好两个基本点。

其一，文体特点要突出“说清楚。

”首先着眼于说明文的科学性，强调写清事物的外部特征和内部结构，方法应不限于平实解说。

初中教材中的《蜘蛛》、《晋祠》等课文，大半是生动的描述。

《第比利斯地下印刷所》既说明了建筑结构，又介绍了革命史迹，通篇表现出浓重的记叙性。

起始阶段应把这种说明文类型作为文体要求的起点。

因为对事物的情趣与感受是学生写作的主要诱因。

若只强调平实介绍，无益于用记叙基础实现“说清楚”的目标。

其二，基本题材要紧扣“熟知的事物”。

初中说明文集中体现出一个基本题材——建筑物。

尤其是第三册集中安排了一个建筑类说明文单元。

这是因建筑物与学生实际生活的关系最密切。

起始训练应把建筑物作为基本题材之一，由简到繁集中命题，以求依题成格，触类旁通。

作文题材除了要注重课文依据外，更重要的是要注重学生熟知的事物。

如《怎样淹渍西红柿》、《怎样写阅读笔记》等，可先让学生实践，使训练活动成为育人的一个步骤，这样，写起来既是介绍学生所熟知的事物，又可使学以致用。

二、突破认识关写说明文必须对被说明事物有完整的认识。

要做到这一点，就要认真观察，深入了解。

初中生观察事物的通病是走马观花。

因而，指导观察应有针对性。

可先列提纲，让学生带着问题逐步观察，随手作笔记和图示。

观察时要引导学生理清主次，主要掌握概括性观察和特写性观察。

有条件的最好摄制些教学录像图片，提供观察框架，通过声像并举的画面进行观察训练。

这样，不仅可有效地纠正学生笼统观察的毛病，还可培养学生选点设框的观察能力。

但是，完整的认识仅凭观察是无法形成的。

古人观了赵州桥，“不知其所以为”。

今人游故宫难以发现皇上的.宝座是在北京城南北轴线的中心点上。