浅谈小学高级说明文教学的策略修订稿

浅谈小学语文中段说明文教学对策随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也逐渐走向了多元化、综合化的发展道路。

其中段说明文作为小学语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、文学素养、逻辑思维等方面都有着重要的影响。

如何更好地进行中段说明文教学，引导学生掌握其写作技巧和逻辑思维能力，是当前语文教师们面临的重要课题之一。

一、激发学生的学习兴趣语文教学最重要的一点就是激发学生的学习兴趣，中段说明文教学也不例外。

教师可以通过选取生动有趣的中段说明文材料，引导学生积极参与课堂讨论和互动，让他们在轻松愉快的氛围中感受到知识的魅力。

教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如小组合作探究、角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中感受中段说明文的魅力，真正理解其写作的目的和方式。

二、注重培养学生的阅读能力中段说明文的阅读能力对学生的语文素养至关重要。

在教学中，教师可以引导学生学会快速审题、提炼关键信息、归纳总结等阅读策略，帮助他们更好地理解中段说明文的结构和内容。

教师还可以通过分层阅读、阅读导读等方式，培养学生的归纳概括能力和逻辑推理能力，提高学生对中段说明文的理解和应用能力。

三、讲究写作技巧的培养在中段说明文的教学中，教师应当讲究写作技巧的培养。

教师可以通过讲解、示范等方式，引导学生理解中段说明文的写作结构和逻辑顺序，掌握其常用的写作手法和表达技巧。

教师还可以组织学生进行写作实践，在实践中发现和解决问题，逐步提高学生的写作水平。

教师还可以引导学生学会审题、思考、安排材料，培养他们的语言表达能力和文字表达能力，帮助他们更好地运用中段说明文的写作技巧。

四、引导学生提升思维能力中段说明文的教学还应当注重引导学生提升思维能力。

教师可以通过引导学生进行逻辑推理、分析比较、论证论述等活动，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们在写作中能够清晰、合理地表达观点和观点间的关系。

教师还可以通过讲解、引导、提问等方式，激发学生的思维激情，帮助他们更好地理解和运用中段说明文的写作方法和技巧。

浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中段说明文教学是培养学生良好语文素养的重要环节，它能够帮助学生了解和掌握事物的原理，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

因此，在教学过程中，教师应该采取一些有效的对策来提高教学效果。

一、注重启发学生观察和思考的能力小学语文中段的说明文主要是用来解释事物的原因和行为的过程，要让学生理解和掌握这些知识，教师应该先引导学生观察周围的事物，并让他们思考事物的原因和过程，以增强学生对事物的认识和理解。

同时，教师还可以利用课堂讲解和看图识字等方式，提高学生对事物的观察能力和逻辑思维能力，让他们自主发现问题，并通过探究问题解决问题。

二、注意引导学生阅读和理解文本小学语文中段的说明文是适合学生阅读的文本，但是它们的语言和形式较为抽象，因此需要教师在教学中注重引导学生认真阅读文章，理解其中的重点内容和核心思想。

教师可以通过口头解释，写出简要的概括性词语来帮助学生更好地理解文本。

同时，也可以在文本后添加相关的问题，以提高学生的思考能力和解决问题的能力。

三、关注学生的情感体验与生活实践小学生对事物的认识和理解很大程度上是基于自己的情感体验和生活实践的。

因此，在教学中，教师应该关注学生的情感体验和生活实践，利用学生的生活经验和知识对教学内容进行拓展和延伸。

同时，通过让学生亲身体验、实践和体验，也可以使他们更好地理解和感受所学内容。

四、采用多种方式提高教学效率在小学语文中段说明文的教学中，教师可以采用多种方式来提高教学效率。

例如，在讲解某个知识点时，可以采用多媒体演示的方式，让学生更好地理解；教师还可以组织学生进行调查、实验等活动，通过互动式的教学来激发学生的学习兴趣和情感，加强学生的记忆效果。

总之，在小学语文中段说明文的教学中，教师应该注重启发学生思考和观察能力，利用多种方式提高教学效率，关注学生的情感体验和生活实践，并且注意引导学生阅读和理解文本，这样才能更好地帮助学生掌握所学知识和提高其语文素养。

浅谈小学语文说明文教学策略发表时间：2020-12-23T12:04:25.073Z 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：王春燕[导读] 说明文是小学阶段很重要的一种文体，说明文的教材并不少见。

四川省南充市人民南路小学王春燕摘要：说明文是小学阶段很重要的一种文体，说明文的教材并不少见。

说明文可以给学生普及常识，激发热爱科学的情感，探寻自然奥秘和了解说明方法，还可以提高学生阅读科普类文章的能力等功能。

那么，怎样才能发挥说明文这个体裁的优势，在说明文中咀嚼语文的味道呢？小学语文教师必须要立足学生实际，采用行之有效的教学方式，突出说明文的文学特点，让小学生学出乐趣、学出门道，促进语文素养的发展。

关键词：小学语文；小学生；说明文；课堂教学；语文素养说明文教学在小学语文教学中具有很突出的特点，说明文中蕴含着丰富的科学故事，有利于调动小学生的探索兴趣，拓宽小学生的文学视野，这对培养它们树立全面的文学观和科学意识。

一些小学语文教师在说明文教学时存在误区：找不到教学的好出路，将说明文上成教条的科学课；过度重视思想灌输，忽视学习方法和技巧的指导等，从而使得课堂教学陷入僵局，难以达到预期的目标。

因此，如何上好小学语文说明文课，突出说明文的特点，活跃学生对说明文进行阅读的情感，就成为了语文教师研究的主攻方向。

本文结合教学内容，从读、品、拓、积等四个方面进行分析，旨在提高小学语文说明文教学实效。

1.读：读出精彩，读出深意说明文涉及面广，知识性强，在日常课堂教学中语文教师应鼓励小学生多阅读，多反思，整体感知说明文，既能够领会文章表面的意思，也能够挖掘文章蕴藏的深意。

比如课文《植物妈妈有办法》，这是一篇关于自然知识的科普说明文，首先让小学生自主初读课文，找出文中介绍了哪几位植物妈妈？哪几位植物妈妈是你最喜欢的，说出你喜欢的原因。

小学生带着问题积极的阅读课文，很快都找到了正确答案。

然后，引导小学生精读课文，思考植物妈妈们是用啥有效的方法让孩子们进行自由旅行的？小学生仔细阅读并总结，对课文有了进一步的理解，教师告诉学生要做一个有心的孩子，会发现更多科学有趣的事儿。

2020年第4期1211　激趣谈话，调动好奇心说明文语言平实、简单、严谨，但绝并非板起面孔说话，缺乏一点风趣。

怎样一上课就能抓住学生的注意力，唤醒学生的思维，有表达的欲望呢？老师不能持续地埋怨老师的学生不配合老师想，倘若每节课开课的过程中，老师设计有趣而又广泛的话题，必然能唤醒学生求知的主体意识，积极去学，变成真正的求知主人。

如在教《海洋--21世纪的希望》一课时，先让学生说说“波涛汹涌”的意思，谁有如此的本事，你在何处见过？一石唤醒千层浪，学生们的好奇心立刻被调动起来，有的说是海龙王，有的说是如来佛，有的说是神仙，有的说是妖怪，即使连日常沉默寡言的学生也会转动眼珠子积极行动……课堂学习气氛顿时轻松活跃起来。

然后聊天内容一转：课文中谁的能力这么大？人类对她印象如何？一堂有趣的说明文课，在神奇话题的指引下，成功地把学生吸引到文本中，起到事半功倍的教学效果。

2　借助新科技，化复杂为简单说明文以对事物的理性说明为主，相对地弱化了相关的描绘和思想表达，倘若只单纯地用以往讲解方法，尽管老师讲得口干舌燥，学生仍觉得不知内容，或觉得简单想瞌睡，教学效果通常不尽如人意。

倘若在教学过程中，让学生先根据自已部分见识、经验充分理解之后，再借助电教媒体播放部分图片或图景和录像，就能恰到好处地将抽象的事物化具体为有形，化复杂为简单，迅速给学生营造出身临其境的感受，加深学生对说明对象以及含义的理解，如《长城》一课，有两句是如此描述的：建筑外沿有两米距离的成排的垛子，垛子上有多种类型的瞭望口和图像，供瞭望和射击用。

建筑顶上，每隔三百米包括一座方形的设施，是屯兵的建筑。

对于九岁左右的初级阶段教学生来说，何为“外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”作为极其陌生的资料，在脑子里无论怎样也不能形呈现太阳的奇妙结构，老师教学时把太阳的图像以特写的办法，经由新科技投影到屏幕上，教学棒指着指示图，认真讲解，所部分难题都有效处理，消除了学生的阅读障碍，拉近了学生与文本的距离，或者当场能把这文段演示出来，学会了怎样把那么多的增添在一起的事物分析清楚，也让说明文教学充满了该科味。

浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中段说明文教学对策可以从以下几个方面进行思考和探讨：一、启发学生思维，培养观察能力说明文是对某个事物或现象进行描述和解释的文体，而要正确理解和运用说明文的方法，学生需要具备良好的观察能力。

在说明文教学中，可以通过多种方式培养学生的观察能力。

可以通过观察、揣摩、联系生活实际等方式，让学生了解事物的本质、特点和规律，增强他们对于事物的把握和理解能力。

二、注重实践环节，提高学生动手能力说明文是对某一事物进行具体描述和操作步骤的文体，在教学过程中注重实践环节，可以帮助学生更加深入和全面地理解说明文的写作要求和表达方式。

可以设计各种实践活动，让学生亲自动手实践，例如写作示范、模仿练习、自主编写等方式，提高学生运用说明文写作的实际能力。

三、开展多样化的教学方法，激发学生学习兴趣说明文的学习需要学生通过大量的阅读和写作来提高，在教学过程中可以采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以通过情境模拟、小组合作、课堂讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，提高学习动力和积极性。

四、结合生活实际，培养学生实际运用能力说明文是与学生生活息息相关的文体，在教学过程中可以结合生活实际，让学生学会运用说明文书写技巧，处理实际问题。

可以设计一些与学生生活相关的练习题，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高学生的实际运用能力。

五、注重培养学生的综合素养说明文的学习不仅仅是关于文字的表达，还需要学生具备一定的综合素养。

在教学过程中可以注重培养学生的观察力、思维力、创造力、合作能力等方面的综合素养。

可以通过训练学生观察细节、归纳总结、逻辑推理等能力，培养学生综合素质的提高。

小学语文中段说明文的教学对策可以通过启发学生思维，培养观察能力；注重实践环节，提高学生动手能力；开展多样化的教学方法，激发学生学习兴趣；结合生活实际，培养学生实际运用能力；注重培养学生的综合素养等方面来进行。

通过这些对策的应用，可以提高学生的说明文写作能力和综合素质，达到良好的教学效果。

小学高年级说明文教学是培养学生综合素质的重要环节之一、通过说明文教学，可以启发学生的思维能力、培养他们的观察和分析能力，同时也能提升他们的写作技巧和表达能力。

为了提高说明文教学的效果，需要制定一些策略。

首先，培养学生的观察和分析能力是说明文教学的关键。

在引导学生阅读说明文时，老师可以提出一些问题，引导学生通过观察文本中的事物、分析问题来获得答案。

例如，教师可以让学生通过观察、分析一篇关于其中一种动物的说明文，找出该动物的特点和习性。

通过这样的问题激发学生的思维，培养他们的观察和分析能力。

其次，注重实际生活中的事例和实践。

说明文是与现实生活息息相关的，因此在教学过程中，可以引导学生结合实际生活中的事例来学习和理解说明文。

比如，在学习说明文撰写时，可以让学生选择身边的一件事物，撰写一篇这个事物的说明文。

通过实践和实际例子的引导，学生可以更加深入地理解说明文的写作要素和技巧。

此外，激发学生写作的兴趣也是说明文教学的重要策略。

学生一般对写作没有太大的兴趣，因此在说明文教学中，老师可以运用多种方法来激发学生的写作兴趣。

例如，可以设计一些趣味性的写作活动，比如让学生写一篇有趣的说明文介绍自己喜欢的电影或书籍，或者设计一些游戏化的写作任务，通过比赛等方式激发学生的积极性。

另外，要加强写作技巧的训练。

说明文的写作要求学生具备一定的写作技巧，包括论点的明确、事实的真实可靠、条理清晰等。

在说明文教学中，教师可以通过示范写作、讲解技巧、批改作文等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。

同时，也要鼓励学生进行反思和修改，提高他们的写作水平。

最后，要关注学生的实际水平和进步。

在说明文教学中，每个学生的起点和发展速度是不同的，因此要关注每个学生的实际水平和进步。

教师可以采用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能有所收获。

总之，小学高年级说明文教学需要从培养学生的观察、分析能力、注重实践和实际生活中的事例、激发学生的写作兴趣、加强写作技巧训练以及关注学生的实际水平和进步等方面入手。

小学说明文教学论文说明文是指以客观事物的特点、性质、结构、原理、用途等作为主要内容，用科学准确的语言进行阐述，旨在使读者获得相关知识和理解事物的真相。

在小学阶段，说明文教学对学生的知识学习和思维能力培养有着重要影响。

本文将探讨小学说明文教学的要点和策略，以及如何促进学生的写作能力和表达能力的提升。

一、说明文教学的要点说明文教学的核心任务是培养学生的观察、分析和表达能力，帮助他们理解并准确传达事物的特点和信息。

在小学阶段，说明文教学应遵循以下几个要点：1. 选材合适：选择与学生日常生活经验相关的话题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。

同时，材料应当简明扼要，结构清晰，易于理解。

2. 清晰明确的结构：说明文的结构应当清晰明确。

引导学生正确分析问题，抓住核心要点，合理组织段落和文章结构。

例如，对于一个产品说明文，可以采用"产品介绍、使用方法、使用注意事项"的结构。

3. 语言简练准确：说明文的语言应当简练准确。

指导学生使用简单明了的语言表达，避免使用生僻词汇或复杂的句子结构。

同时，也要通过丰富的例子和描写来使文章更加生动。

4. 强调实用性：说明文的目的是为了读者提供实用的知识和信息。

在教学中，鼓励学生注重实用性，强调与实际生活的联系，并促使他们能够理解和运用所学知识。

二、说明文教学的策略为了提高小学生的说明文写作能力，教师可以采用以下几种策略：1. 阅读理解练习：通过给学生提供丰富的说明文阅读材料，引导他们理解文中的信息和主题思想。

并针对文中的关键词、主题句等进行解析，以培养学生获取、理解和分析信息的能力。

2. 模仿写作：在学生理解说明文的结构和特点后，可引导他们进行模仿写作。

以教师提供的范文或者教材中的示例为基础，要求学生保持相同的写作结构和表达方式，通过模仿提高他们的写作能力。

3. 主题讨论：鼓励小组或全班进行主题讨论，让学生分享自己在生活中遇到的问题和解决办法。

教师适时引导学生提炼出主题内容，并引导他们从不同角度进行阐述，激发他们的思维创新和表达能力。

浅谈小学语文中段说明文教学对策语文作为学生学习的重要学科之一，其中段说明文的教学对学生的语文表达和写作能力有着重要影响。

中段说明文是学生在小学阶段首次接触到的文体之一，它要求学生明确表达中心意思，合理组织篇章结构，运用语言规范等。

教师在教学中需要根据学生的认知水平和写作能力，制定相应的教学对策，帮助学生提高中段说明文的写作水平。

本文将从教学理念、教学目标、教学内容和教学方法等方面探讨小学语文中段说明文教学的对策。

一、教学理念在中段说明文的教学中，教师需要秉持以学生为主体、以发展为中心的教学理念。

要尊重学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，鼓励他们树立正确的写作观念，培养写作的自觉性和主动性。

要注重学生的写作发展，因材施教，因时而异，帮助学生树立正确的写作目标，提高写作能力，培养学生良好的写作习惯。

要注重学生的综合素质发展，通过中段说明文的教学，促进学生的语文能力、逻辑思维能力、表达能力和创新能力的全面提升。

二、教学目标针对小学语文中段说明文教学的特点，教学目标应包括以下几个方面：一是培养学生的语文表达能力，使其能够准确明确地表达自己的想法，通过语言文字传达信息。

二是培养学生的逻辑思维能力，使其能够合理组织文章结构，条理清晰，层次分明。

三是培养学生的语言规范意识，使其能够遵循语言文字的规范，准确使用词汇和语法结构，提高文章的书面表达能力。

四是培养学生的创新意识，使其能够在写作中运用想象、比喻、排比等修辞手法，使文章更具有生动性和表现力。

三、教学内容小学语文中段说明文的教学内容应根据学生的认知水平和写作能力进行合理安排。

要注重对文章结构的讲解，引导学生了解说明文的基本结构，包括中心句、叙述部分、举例部分、总结部分等，使学生理解文章的整体逻辑框架。

要注重对写作方法的讲解，引导学生掌握一些常用的写作方法，如对比、举例、分析等，让学生了解不同的写作手法适用于不同类型的中段说明文写作。

要注重对语言规范的讲解，引导学生认识语言文字的规范，包括词汇的使用、语法结构的运用等，培养学生的语言表达能力。

说明文教学策略浅谈首先很感谢两位老师历经多次修改，反复磨课，给我们带来的精彩课堂展示，用两节课来达成这篇课文的学习目标，很完整地为我们呈现了在初读和精读环节分别要做的事情。

两课课时任务目标的安排依托说明文的文体特点，定位准确，清晰合理，同时前后环节的对接也是很紧密的，所以，听课后回想起来还有一种意犹未尽的感觉。

再次为两位老师的付出表示感谢。

在教材里，那种纯粹常识性介绍知识认识事物特点的说明文是很少的，多以这样文艺科普类的说明文为主，或者叫科学小品文。

下面我结合这一类说明文教学的一些价值取向，向大家做一些粗浅的分享交流。

在第一学段，也出现过一些介绍事物特征的文章，有些还使用了介绍说明的方法，但只能算是说明性文章。

学生从三年级开始正式接触说明文。

正是因为说明文的应用文体的特征很突出，所以在教学时对说明方法会有一种过分关照的错误倾向，导致教学模式化，“抓特征，里顺序，明方法、讲语言”，只要是说明文都按这样的套路教学，缺少变化，三年级这样教，六年级还这样教。

这样的模式简洁明了，比较完备，也有可圈可点的地方，但是体现的基本都是老师设计的教路，不容易真实对接不断变化的学情，试想，也许就像某一项阅读理解的专项训练，过于理性。

何况课文中的选文都是很有趣味性的说明文，需要关注的还有一些更有训练价值的内容。

这样的处理模式也不利于针对不同说明文做出取舍，如本课课后的拓展阅读《昆虫记》，为学生打开了阅读的窗口，可能被忽略；还有《埃及的金字塔》中描写金字塔是如何建造出来的，有了一个词据说，为什么不用其他相关的传说，而只提到了古埃及的人民，这一选材问题可能被忽视；《石头书》用对话体的形式来展示发现化石知识的趣味性，学完后可仿写川川和磊磊回家后和家长兴奋地讲述自己的发现，也写一段对话，诸如此类吧。

总之，高度模式化的形式容易错过更有学习价值的东西。

二是方法形式化，针对说明文教师最常用的是对比的教学，引导学生认识说明方法，如作比较、举例子、打比方等，借以明晰课文是怎样进行说明的。

语文教学论文：说明文教学发展学生高阶思维的策略摘要：阅读教学要引导学生学会思考，让学生具有高品质思考的能力和欲望。

说明文贯穿整个小学阶段，它的文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂说明文的当务之急，让学生在高品质的思考中读得明白、读得有趣、读得有效，从而提升学生的思维力。

关键词：说明文；思维；提升；策略在教学中如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练，引导学生在高品质的思考中读得明白、读得有趣、读得有效，以提升学生的思维品质呢？笔者进行了以下尝试。

一、借助简单草图，转化思维模式小学阶段，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。

在说明文教学中，教师采用让学生“读文绘图，借图悟文”的教学策略，就可以架起让思维从形象到抽象的桥梁，这样既可以增加语文学习的趣味性，调动学生学习的积极性，还可以发展学生的思维，提高学习效率。

（一）读文绘画——化抽象语言为形象思维在语文教学中，我们始终要牢牢抓住一个“思”字，而语文课堂中的语言训练是思维发展的载体，实施语言发展与思维发展的同步是说明文教学的有效手段。

下面以人教版四年级下册《蟋蟀的住宅》为例进行说明。

（出示5~6两个自然段，指名朗读。

）师：（其他同学边听边在脑海中绘图。

）接下来请大家按照文章的顺序并抓住每句话的要点拿出白纸画一画蟋蟀住宅的草图。

（思维教学设计说明：逐句朗读、逐句分析作画既能引导学生抓住句子的关键点，又能训练学生将抽象的语言文字转化成形象的图画，从中体会到蟋蟀住宅的独一无二、与众不同。

）这样的片段教学，将作者抽象的语言转化为学生形象的绘图，让思维不仅仅停留在抽象的文字表面，而是通过图形在学生的大脑中得到了升华。

（二）借图悟文——从形象图形为抽象思维直观的图画，很多时候往往可以弥补文字叙述的形象性，一幅简简单单的图画往往可以让学生看得清清楚楚，感受得真真切切，并能迅速感知文本，下面继续承接上文的片段进行阐述。

浅谈小学语文中段说明文教学对策说明文是写作的一种常见文体，它是对某个事物、现象或观点进行解释、阐述、说明的一种文字表达形式。

小学语文教学中，段说明文教学对策是非常重要的一环，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行探讨，以提高小学生的说明文写作能力。

一、教学目标教学目标是教学工作的根本出发点和归宿。

在小学语文中，说明文教学的目标可以分为知识目标和能力目标两个方面。

知识目标即教会学生掌握说明文的基本特点、组织结构和写作方法，了解说明文的常见文体和写作要素，培养学生对于说明文的鉴赏能力。

能力目标即培养学生的说明文写作能力，包括能够正确运用说明文的写作方法，能够准确、流畅地表达事物、现象和观点，能够通过说明文表达自己的思想和感受。

二、教学内容说明文的教学内容主要包括以下几个方面：1. 说明文的基本特点：教学时可以通过对比小说、散文等其他文体，让学生了解说明文的客观性、公正性和客观性。

2. 说明文的组织结构：说明文常常采用总—分—总的结构，通过先概括总体情况然后逐步展开具体细节，最后再总结归纳。

教学时可以通过示范文本，引导学生分析其中的段落结构和层次关系。

3. 说明文的写作方法：教学时可以引导学生运用概括性词语、比较性词语和例证等手段进行描述和说明。

4. 说明文的写作要素：教学时可以引导学生注意事物的特征、事物的起源与发展、事物的分类与比较等要素的描写。

5. 说明文的鉴赏能力：教学时可以通过感受文本的语言、情感和逻辑性，使学生能够准确理解说明文的含义，进一步提高自身的鉴赏能力。

三、教学方法说明文的教学方法应该注重培养学生的思维能力和表达能力，可以采用以下几种教学方法：1. 导入激发兴趣：可以通过讲述一些有趣的事物、现象或观点来引起学生的兴趣，激发他们学习说明文的积极性。

2. 示范解析法：可以通过展示一篇优秀的说明文，解析其中的组织结构、写作方法和写作要素，让学生参照示范进行写作。

3. 合作探究法：可以让学生分组合作，通过对某个主题的研究和讨论，搜集资料、整理信息，然后进行说明文的写作，培养学生的合作意识和创新能力。

说明文教学策略浅谈首先很感谢两位老师历经多次修改，反复磨课，给我们带来的精彩课堂展示，用两节课来达成这篇课文的学习目标，很完整地为我们呈现了在初读和精读环节分别要做的事情。

两课课时任务目标的安排依托说明文的文体特点，定位准确，清晰合理，同时前后环节的对接也是很紧密的，所以，听课后回想起来还有一种意犹未尽的感觉。

再次为两位老师的付出表示感谢。

在教材里，那种纯粹常识性介绍知识认识事物特点的说明文是很少的，多以这样文艺科普类的说明文为主，或者叫科学小品文。

下面我结合这一类说明文教学的一些价值取向，向大家做一些粗浅的分享交流。

在第一学段，也出现过一些介绍事物特征的文章，有些还使用了介绍说明的方法，但只能算是说明性文章。

学生从三年级开始正式接触说明文。

正是因为说明文的应用文体的特征很突出，所以在教学时对说明方法会有一种过分关照的错误倾向，导致教学模式化，“抓特征，里顺序，明方法、讲语言”，只要是说明文都按这样的套路教学，缺少变化，三年级这样教，六年级还这样教。

这样的模式简洁明了，比较完备，也有可圈可点的地方，但是体现的基本都是老师设计的教路，不容易真实对接不断变化的学情。

何况课文中的选文都是很有趣味性的说明文，需要关注的还有一些更有训练价值的内容。

这样的处理模式也不利于针对不同说明文做出取舍，如本课课后的拓展阅读《昆虫记》，为学生打开了阅读的窗口，可能被忽略；还有《埃及的金字塔》中描写金字塔是如何建造出来的，有了一个词据说，为什么不用其他相关的传说，而只提到了古埃及的人民，这一选材问题可能被忽视；《石头书》用对话体的形式来展示发现化石知识的趣味性，学完后可仿写川川和磊磊回家后和家长兴奋地讲述自己的发现，也写一段对话，诸如此类吧。

总之，高度模式化的形式容易错过更有学习价值的东西。

二是方法形式化，针对说明文教师最常用的是对比的教学，引导学生认识说明方法，如作比较、举例子、打比方等，借以明晰课文是怎样进行说明的。

浅谈小学说明文的教学策略
小学说明文的教学要从说明文的特点入手，全面深入地讲授说明文
的知识，把握正确的教学策略，做到系统、科学、实效。

(1)让学生对说明文的特点有认识，把握正确的定义。

要引导学生集体
讨论，让他们发现说明文该有什么样的特点。

(2)强调把握说明文说明过程的重要性，把握说明文的实质要素，以准
确简明的语言提供说明内容。

(3)让学生体会说明文写作的具体方法。

事先准备教学内容并把握概要，在具体写作过程中，学生要把预先提出的问题尽快做出解释，考虑客
观现实、问题背景以及说明文写作的特有要求，从而重新梳理出新的
主题、写作思路，及早做出新的看法。

(4)教学中要结合实例引起学生的兴趣，利用新闻、报告等作示范，增
强学生的理解能力，让他们更好地把握说明文写作的要求，把新手段、新思维贴近生活，帮助学生更加深刻地理解说明文的写法，从而提高
写作能力。

小学语文说明文教学的策略说明文作为一种特殊的文体，在小学语文教学中占有重要的地位。

说明文不仅能够帮助学生了解自然和社会，还能培养学生的观察、思考和表达能力。

本文将从以下几个方面探讨小学语文说明文教学的策略。

一、激发学生的学习兴趣说明文通常比较枯燥乏味，容易让学生产生厌倦感。

因此，教师在进行说明文教学时，首先要激发学生的学习兴趣。

可以通过设置有趣的问题、利用多媒体资源、组织实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在教授《地球的自述》这篇说明文时，教师可以利用多媒体展示地球的美丽景色和自然灾害的图片，引导学生思考地球的生态环境和人类的关系，从而激发学生的学习兴趣。

二、注重培养学生的观察能力说明文的写作需要作者具备一定的观察能力，能够准确地描述事物的特征和规律。

因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的观察能力。

可以通过组织实地观察、实验操作等方式，让学生亲自观察事物，发现事物的特征和规律。

例如，在教授《蜘蛛的网》这篇说明文时，教师可以组织学生观察蜘蛛的网的结构和功能，从而帮助学生更好地理解说明文的写作技巧。

三、注重培养学生的思考能力说明文的写作需要作者具备一定的思考能力，能够提出问题、分析问题和解决问题。

因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的思考能力。

可以通过组织讨论、小组合作等方式，让学生表达自己的观点和看法，互相启发和交流。

例如，在教授《为什么星星有不同的颜色》这篇说明文时，教师可以组织学生讨论星星颜色的成因和意义，从而帮助学生更好地理解说明文的写作目的和意义。

四、注重培养学生的表达能力说明文的写作需要作者具备一定的表达能力，能够准确、清晰地表达自己的观点和看法。

因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的表达能力。

可以通过口头表达、书面表达等方式，让学生表达自己的观点和看法。

例如，在教授《动物王国》这篇说明文时，教师可以让学生通过口头表达的方式介绍自己喜欢的动物的特点和生活习性，从而提高学生的口头表达能力。

浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中的段说明文教学是非常重要的一部分，在语文教学的过程中，段说明文是学生受到比较强制的教学形式。

段说明文是通过段落的写作，通过对一个主题或者一个事件进行分析、阐述和解释，再将分析的结果进行归纳和总结的一种文学形式。

对于小学生而言，段说明文教学可以帮助他们提高思维、语言和写作能力。

为了更好的实现小学段说明文教学，有必要探讨小学语文中段说明文教学的对策。

一、注重学生的语文基础在进行小学语文中段说明文教学前，我们需要清晰了解各个学生的语文水平。

基础打扎实是语文教学的核心。

学生在掌握了好的基础以后，才能够在试图理解段说明文过程中更加自信。

对于语文基础比较薄弱的学生，老师可以采取分类教学，让学生在各个基础知识点上进行逐一分析，强化他们自己的语文基础，增强他们的语言表达能力和认知能力，从而更好的进行段说明文的学习，减少不必要的困难和挫折。

二、培养学生的思考能力针对小学生的特点，段说明文教学需要围绕着学生的体验经验，引导他们自我思考。

学生的思考是段说明文中最基础的一环，也是整个学科学习的核心。

教师需要通过活足材料或者视频等多种形式来传达知识和思想。

让学生对所经历的事件进行自我反思，通过思考的过程理清事情的发展过程，从而更加深入的理解段说明文。

通过学生自主思考进行段说明文教学，能够极大地激发学生自主学习的兴趣和能动性，同时还可以帮助学生发掘自身潜在的思考能力。

三、提高学生的写作能力学生在进行段说明文的学习后，需要在文本中提取出信息和素材，然后通过转化信息、组合素材等方式，进行或长或短的写作。

对于小学生而言，他们的写作能力并不太强，因此在小学语文的段说明文教学中，我们需要提高学生的写作能力。

让学生在自认为可以写好的内容上进行奖励，同时确定较为严格的写作评价标准，点评每一篇作文，实现对学生写作能力的提升。

通过以上几点对小学语文中教学的规范化，可以让学生在段说明文教学过程中得到更多的学习收获，提升他们的学习兴趣和能力。

浅谈小学语文说明文教学的探讨摘要成功教师的课堂教学之所以有效，就是因为他把课教“活”了。

是的，只要我们深入钻研文本，立足以学生为本，灵活改变课堂教学方式，科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样，充满夺目的光芒！转贴关键词小学语文说明文教学教材无论是哪种版本的小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。

科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。

本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。

一、科普说明文教学内容的设计小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：1.普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。

如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2.了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。

如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。

在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。

3.揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。

教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。

如《神奇的克隆》一文，中心突出，条理清楚。

说明性文章教学策略例谈（共5篇）第一篇：说明性文章教学策略例谈说明性文章教学策略例谈摘要：随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。

在大部分的语文教材中，说明文也有着举足轻重的地位。

可以说，说明文教学是不可忽视的，在教学中，一定要关注说明文的文体特点。

在说明性文章教学中，要注意引导学生抓住要点，指导学生了解文章的基本说明方法，感悟作者用词的准确性和严密性，学习说明事物。

关键词：文体说明性文章要点说明方法准确性和严密性表达《课标》关于阅读的教学目标中有这样一句话：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

《课标》之所以称“说明性文章”，而非“说明文”，是因为在小学教材中，严格意义上的说明文并不多，更多的是适合学生年龄特征的带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文等。

不过今天的《恐龙》一文，基本称得上是“说明文”。

说明性文章分两大类：一是说明事物类，二是说明事理类。

《恐龙》《变色龙》《航天飞机》《金蝉脱壳》《奇妙的国际互联网》《埃及的金字塔》等属于说明事物类的说明性文章，《读书莫放“拦路虎” 》《山谷中的谜底》《滴水穿石的启示》《学会合作》等属于说明事理类的说明性文章。

对于说明性文章的教学，应当如何实施？在为我校青年教师磨课的过程中，我们越来越清晰地感受到，我们应根据说明性文章的文体特点，教给学生阅读说明性文章的阅读策略，在教学中，不应只关注那些共性的阅读规律，还应将视点集中到说明性文章本身的突出特点上。

下面以青年教师执教的《恐龙》一课为例，谈谈我们的认识和做法。

一、提炼文字知要点对一个事物，一篇文章是不可能将它所有的特点说明得面面俱到的，作者总是抓住几个要点来加以说明。

抓住说明要点是理解说明性文章的重要抓手。

“抓要点”的方式，根据文本的内容，主要有两种：直白式、提炼式。

1．直白式有些文章所描述的事物特点，所讲述的方法哲理，在文中用鲜明生动的语言直接表述。