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苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。
2、过程与方法：体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点重点：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。
难点：用列表法整理相关信息。
教学准备：准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。
教学过程：一、复习导入：谈话：同学们喜欢吃水果吗？喜欢吃水果是一种好习惯，因为水果里有丰富的维生素，每天都吃一些水果，对我们的身体健康很有作用。
你们喜欢吃什么水果？（指名说）谈话：要有水果吃，就得先栽什么？对，得先栽果树。
光头强家就栽了很多果树，同学们想去她们家的果园参观参观吗？好，那就随老师一起去光头强家的果园看看。
二、教学新知（一）教学例11显示例1情境图，让学生弄清题意，明确条件和问题。
问：要想进入光头强家的果园可不容易，从光头强家的果园图中，你能获得哪些数学信息上？（指名说已知条件）我们一起来把这些已知信息整理一下，好吗？首先我们要搞清楚，光头强家一共栽了哪几种果树？所以我们要写出哪些关键词语？（根据学生回答板书：桃树杏树梨树）再看桃树栽了（3行），要写出关键词（3行）。
（板书；3行）；每行（7棵），要写出关键词（每行7棵）（如果学生回答只写“7棵”，则引导质疑：如果只写“7棵”在这里，能清楚的看出是“总的有7棵”，还是“每行有7棵”吗？所以关键词要怎么写？）。
（板书：每行7棵）杏树有（8行）（板书：8行），每行（6棵），（板书：每行6棵）梨树有（4行）（板书：4行），每行（5棵），（板书：每行5棵）光头强家的水果可不容易吃，看看光头强还给动物们准备了什么。
教案标题：四年级数学上册教案32：解决问题的策略（2）-苏教版教学目标：1. 让学生掌握解决数学问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教学内容：1. 解决问题的基本策略：分析问题、找出关键信息、运用数学知识、检验答案。
2. 解决问题的具体方法：画图法、列表法、假设法、逆推法等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的解决问题的策略，让学生简要介绍自己解决问题的经验。
2. 提问：你们在解决问题时，遇到过哪些困难？是如何解决的？二、探究（10分钟）1. 出示例题：小明有10元钱，他想买一本书，书的价格是8元，他还剩多少钱？2. 引导学生分析问题，找出关键信息：小明有10元钱，书的价格是8元。
3. 运用数学知识解决问题：10 - 8 = 2，小明还剩2元钱。
4. 检验答案：小明有10元钱，买书花了8元，确实还剩2元钱，答案正确。
三、实践（10分钟）1. 出示练习题：小华有15元钱，他想买一支铅笔和一本练习本，铅笔的价格是3元，练习本的价格是5元，他还剩多少钱？2. 引导学生运用解决问题的策略，独立完成练习题。
3. 分组讨论，分享解题过程和答案。
4. 教师点评，强调解题方法和注意事项。
四、拓展（5分钟）1. 出示拓展题：小刚有20元钱，他想买一支铅笔、一本练习本和一个玩具，铅笔的价格是3元，练习本的价格是5元，玩具的价格是10元，他还剩多少钱？2. 引导学生运用多种方法解决问题，如画图法、列表法、假设法等。
3. 分组讨论，分享解题过程和答案。
4. 教师点评，总结各种解题方法的优缺点。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略和方法。
2. 强调学生在解决问题时要善于分析问题、找出关键信息、运用数学知识、检验答案。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用数学知识解决问题，提高自己的数学素养。
五解决问题的策略2解决问题的策略（2）●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第58～60页的例2和“练一练”，练习九第3～5题。
●教学目标1.使学生能联系表内条件理解实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量，再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算实际问题。
2.使学生经历理解表格所呈现的信息含义、分析和解决实际问题的过程，体会表格表示信息有利于发现数量的联系，能利用列表整理的条件分析数量关系，进一步体会数学思维方式，体会策略的灵活运用和解决问题方法的多样性。
3.使学生了解现实生活里的数学问题，主动参与学习活动，体验解决问题的过程，发展应用意识，培养主动思考，善于反思的良好品质。
●教学重点让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
●教学难点用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，寻找解决问题的有效方法。
●教学准备多媒体课件。
●教学过程▍流程一：复习引入提问：上节课我们学习了什么样的实际问题？能举例说说解决这样的问题的时候，应该怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系，分析数量关系的关键是什么？根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。
再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。
今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）▍流程二：教学例题，感悟策略（一）教学例题。
1.出示例题，学生自由读题。
理解题意：从例题图中你得到了哪些数学信息？启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？观察：请同学们仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。
苏教版数学四年级上册《2、解决问题的策略（2）》教学设计4一. 教材分析《2、解决问题的策略（2）》是苏教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的解决问题的策略的基础上进行进一步的拓展和提升。
通过这部分的学习，学生将学会如何运用不同的策略来解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够运用简单的策略来解决一些简单的问题。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑和无从下手。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握解决问题的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的解决问题的策略，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极面对问题，勇于尝试和探索，培养自信心和坚持性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握不同的解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用不同的解决问题的策略来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中探索和发现解决问题的策略。
2.合作学习法：学生通过小组合作，共同讨论和解决问题，培养团队合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生主动发现问题，并指导学生运用策略来解决问题。
六. 教学准备1.教学材料：教材、教学课件、练习题。
2.教学工具：投影仪、计算机、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题情境，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以提出一个问题：“如果你要为一个小明买一本书，你有5元钱，书店里的书的价格分别是3元、4元和6元，你应该如何选择？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过教学课件呈现不同的解决问题的策略，如画图、列举、尝试等。
同时，教师可以举例解释每个策略的具体运用和方法。
四年级上册数学教案－5.2解决问题的策略（二）｜苏教版教学目标知识与技能1. 理解和掌握解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 能够运用不同的策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法1. 通过小组合作和讨论，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
2. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生勇于探索和尝试的精神，增强学生的自信心。
教学内容1. 画图策略：通过画图，将问题直观化，帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的方法。
2. 列表策略：通过列出相关的信息，帮助学生整理思路，找到解决问题的线索。
3. 猜想与尝试策略：鼓励学生根据已有的知识和经验，进行合理的猜想，并通过尝试来验证猜想，找到解决问题的方法。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 教师通过展示一些实际问题，引导学生思考解决问题的方法。
2. 新课导入（10分钟）- 教师通过讲解和示例，向学生介绍画图、列表、猜想与尝试等解决问题的策略。
3. 活动一：画图策略（15分钟）- 学生分组，每组选择一个问题，通过画图来解决。
4. 活动二：列表策略（15分钟）- 学生分组，每组选择一个问题，通过列表来解决。
5. 活动三：猜想与尝试策略（15分钟）- 学生分组，每组选择一个问题，通过猜想与尝试来解决。
6. 小组分享与讨论（10分钟）- 每组分享他们的问题解决过程和结果，其他组进行评价和讨论。
7. 总结与反思（10分钟）- 教师引导学生总结本节课的内容，并反思自己在解决问题时的策略和方法。
教学评价1. 观察学生在活动中的参与程度和合作精神。
2. 评价学生在解决问题时的策略和方法是否恰当。
3. 收集学生的作业和作品，评价学生在解决问题方面的进步。
教学资源1. 教材2. 画图工具3. 列表工具教学建议1. 鼓励学生多尝试不同的策略，找到最适合自己的方法。
2. 鼓励学生在解决问题时，进行交流和讨论，提高解决问题的能力。
苏教版数学四年级上册《2、解决问题的策略（2）》教案4一. 教材分析《2、解决问题的策略（2）》是苏教版数学四年级上册的一节课。
本节课主要让学生掌握利用画图策略解决实际问题的方法。
通过上一节课的学习，学生已经了解了画图策略的基本方法，本节课将进一步巩固画图策略，并将其应用于实际问题的解决中。
教材通过例题和练习题，引导学生运用画图策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于画图策略也有了一定的了解。
但学生在实际应用画图策略解决实际问题时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将画图策略与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用画图策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握画图策略的应用。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用画图策略解决实际问题。
2.难点：学生将画图策略与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用画图策略解决实际问题。
2.启发式教学法：引导学生自主探究，发现画图策略的应用。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题。
2.练习题：准备相关的练习题，巩固学生对画图策略的应用。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察问题，思考如何解决。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，运用画图策略解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，学生独立或合作完成，巩固画图策略的应用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些实际问题，引导学生运用画图策略解决。
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略——例2》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《解决问题的策略——例2》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上，引入解决问题的策略。
通过这一节课的学习，让学生学会运用画图的方法，来分析和解决实际问题。
教材通过具体的例题，引导学生思考，探讨和发现解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法有一定的了解和掌握。
但是，他们在解决实际问题时，往往还是依靠直观的图像和具体的数字来进行计算，缺乏对问题本质的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要引导学生从直观的图像中抽象出数学关系，运用数学的方法来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的策略，能够运用画图的方法来分析和解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的策略，能够运用画图的方法来分析和解决实际问题。
2.难点：引导学生从直观的图像中抽象出数学关系，运用数学的方法来解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题，引导学生思考，探讨和发现解决问题的方法。
同时，运用小组合作的学习方式，让学生在交流和讨论中，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小华买了3个苹果和2个香蕉，一共花了9元。
问苹果和香蕉的单价分别是多少？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的数学关系。
通过讨论和交流，让学生提出解决问题的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组解决一个实际问题，运用画图的方法来分析和解决问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
苏教版四年级上册《解决问题的策略练习（2）》数学教案
教学目标
1.学生能够运用学习过的解决问题的策略解决具体问题。
2.学生能够通过练习巩固自己的解决问题的能力。
3.学生能够发现问题并运用适当的策略解决问题。
教学重点
如何使用不同的解决问题的策略解决具体问题。
教学难点
学生能够发现问题并运用适当的策略解决问题。
教学内容
本课程主要针对四年级上册数学课本的第三单元“解决问题”中第五节课《解决
问题的策略练习（2）》。
教学准备
1.讲师准备几个不同难度的问题。
2.黑板、白板、笔、橡皮。
教学过程
1.讲师先介绍两个简单的问题，引导学生思考解决问题的策略。
2.讲师提出一个难度较大的问题，让学生自己思考，然后结合前面学过
的解决问题的策略，分组讨论解决方法，并在黑板上进行演示。
3.小组讨论后，讲师邀请一个小组进行演示，并要求其他小组提出自己
的意见和建议。
4.讲师总结策略，强调掌握不同策略的运用和灵活性。
学生练习
1.学生自己编写一个问题，并运用解决问题的策略解决问题。
2.学生分小组进行竞赛，展示自己的解决方法，并在课堂上进行讨论。
课堂作业
1.学生可以回家后尝试将所学的解决问题的策略应用到日常生活中。
2.学生可以编写一个难度适中的问题，并尝试运用所学的策略解决问题。
总结
通过本节课的学习，学生掌握了不同解决问题的策略，学生能够运用所学的策
略解决具体的问题，并且能够在实践中发现问题并运用适当的策略解决问题。
此外，通过竞赛，学生也提升了解决问题的能力。
苏教版四年级上册《解决问题的策略（2）》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《解决问题的策略（2）》数学教案
第五单元解决问题的策略-列表法
第2课时解决问题的策略（2）
教学内容：
课本第58-60页例2和练一练，第61页第3-5题。
教学目标：
1、使学生经历解决问题的过程；理解和掌握归一问题的结构和数量关系进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程；体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略；能按一般步骤正确解决相关的实际问题。
2、使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：
理解和掌握归一问题的结构和数量关系。
教学难点：
掌握归总和归一两类问题的内在联系，建立结构化、模块化的知识系统。
教学过程：
一、谈话引导，揭示课题
谈话：上节课，我们进一步学习了解决问题的策略，初步学会了整理条件，归纳了解决问题的步骤，还学会了灵活运用策略分析数量关系。
今天我们继续学习解决问题的策略，大家要能依据解题步骤解决实际问题，进一步学会列表整理条件，继续用不同策略和方法分析数量关系，认识解决问题的不同方法。
有信心吗？(板书：解决问题的策略)
二、解决问题，感悟策略。
第2课时解决问题的策略（2）
【教学内容】
教科书第58~60页例2和相关练习。
【教学目标】
1.经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系。
2.经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，以及有条理地表达的能力，增强应用意识。
【教学重、难点】
重点：灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。
难点：从条件和问题出发分析数量关系，引导学生经历从变化中寻找不变的过程，准确把握问题的本质。
【教学过程】
一、引入
1.提问：上节课我们学习了怎样的实际问题?能举例说说解决这样的问题，可以怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系?分析数量关系的关键是什么?
根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。
2.再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤?
谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。
今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
（板书课题）
二、探究
1.理解题意。
出示教科书第58页例2，让学生自由读题，并和同学说说知道了什么。
启发：读了题目你有什么感觉?题目中给出的条件充分吗?
学生中可能出现两种意见：一种认为缺少条件，因为要求水位下降120厘米，一共要放水多少小时，需要知道水位每小时下降多少厘米，而题中没有给出这样的条件；一种认为条件是充分的，虽然没有直接给出水位每小时下降多少厘米的条件，但可以从表中找到。
提问：请同学们仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息?怎样理解这些信息?
板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化?哪个数量没有变化?这说明了什么?（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多）
设疑：表中只告诉我们前8小时水位下降的情况，而水位下降120厘米所需要的时间显然超过8小时，还能说水位下降的速度不变吗?（题目中的“照这样的速度”，就是要求我们按照前8小时水位下降的速度计算）
谈话：“照这样的速度”也是解决问题的必要条件之一。
现在，谁能用自己的语言把这道题目的条件和问题再说一遍?
根据学生的回答，出示结构完整的问题。
2.分析数量关系。
提问：通过刚才的活动，我们理解了题目的意思，（板书：理解题意）接下来要做什么?（根据学生回答，板书：分析数量关系）
谈话：这道题可以怎样算?先独立思考，再把你的想法与同学交流。
学生通过独立思考分析数量关系，确定解题思路；教师巡视，与学生一起讨论，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。
反馈：谁来说一说，你是怎样分析数量关系，怎样确定解题思路的?
指名交流自己分析数量关系时的思考过程，同时要求其他同学认真倾听他人的发言，并对同学发言作出评价和补充。
学生中可能出现以下几种情况：（1）从条件想起，根据每2小时水位下降12厘米，可以先算出水位每小时下降多少厘米；（2）从问题想起，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时，就要先算出水位每小时下降多少厘米；（3）根据每2小时水位下降12厘米，通过列表找出答案；（4）根据水位下降的高度是2小时水位下降高度的10倍，想到所需要的时间也是2小时的10倍。
讲评时，对于第（1）（2）种思路，要着重让学生说说分析数量关系的不同过程，明确：分析数量关系时，可以从条件出发展开思考，也可以从问题出发展开思考；对于第（3）种思路，要着重让学生说说列表的方法；对于第（4）种思路，要让学生说清楚为什么水位下降的高度是2小时水位下降高度的10倍，所需要的时间也是2小时的10倍。
3.列式解答并检验。
谈话：明确了解题思路，接下来我们要列式解答，还要对列式计算的结果进行检验。
（板书：列式解答并检验）请大家根据自己确定的思路，或从上面讨论的思路中选择一种自己喜欢的思路，列式算出结果，再想一想这道题可以怎样检验，并按自己的想法完成检验。
学生按要求列式解答，并进行检验；教师巡视，对需要帮助的学生给予个别指导。
指名展示自己列式计算的方法，以及检验的过程，并具体说说每一步计算表示什么，检验时是怎样想的。
组织其他同学进行讲评，并对不同的解法进行比较，说说其间的联系，明确：无论用什么方法解题，都要抓住题中的不变量展开思考。
4.触类旁通。
出示：照这样的速度，经过12小时，水位一共下降多少厘米?
提示：怎样解决这个问题呢?请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想这道题和上面的第一题有什么不同，解题时可以先算什么，怎样列式解答，再自己试一试，并对解题结果进行检验。
如果有困难，可以和同学交流。
学生按要求活动，教师巡视，并参与学生的讨论与交流。
指名展示自己列式解答和检验的过程和结果，并说说是怎样分析数量关系，怎样列式解答，怎样检验的。
比较：请大家比较上面的两道题，说一说题目的已知条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上又有什么相同和不同的地方。
再问：解决这两个问题，都要抓住怎样的关键?
明确：虽然两道题的已知条件和问题不同，解决问题的方法也不完全相同，但分析数量关系时，都要抓住水位每小时下降的速度不变这一关键。
5.回顾与反思。
谈话：请同学们回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。
引导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流，并适时进行归纳和总结。
三、巩固
1.做“练一练”第1题。
出示题目，让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。
结合学生的回答，强调：每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。
出示题中的表格，要求学生把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。
提问：解决题中的问题，分别要先算什么?你是怎样想的?
让学生独立完成解答，再指名展示列式解答的过程和结果，并分别说说是怎样分析数量关系，确定解题思路的。
追问：解决题中的两个问题，都要抓住哪一个数量?
2.做练习九第4题。
让学生看图说说题中的条件和问题，并提醒学生注意：从图中可以看出“每瓶果汁的含量相等”这一条件。
让学生看图并列表整理条件和问题，再独立完成解答。
反馈：解决上面的问题，你是怎样分析数量关系的，怎样列式解答的?
提问：这道题可以怎样检验?
指出：以后在解决问题时，都要对解决问题的过程和结果进行检验，但不必把每一道题的检验过程都写出来，可以进行口头检验。
3.做“练一练”第2题。
让学生独立完成解答，并说一说解题时是怎样想的。
比较：题目中的两个问题，在解题方法上有什么相同和不同的地方?
4.做练习九第5颢。
出示题目，让学生自由读题，并说说从表中能知道什么。
提问：题中“照这样计算”是什么意思?为什么要强调这一条件?
让学生独立完成解答，并交流解决问题的思考过程，同时说说求每分钟生产产品的个数时，选择的是表中哪一组数据，为什么选择表中任一组数据都能求出每分钟生产产品的个数。
提问：解决题中的两个问题，都要抓住怎样的关键?
四、总结
提问：这节课我们学习了怎样的解决问题策略?你还有哪些收获和体会?有什么问题或者疑惑吗？
【板书设计】
解决问题的策略（2）
解法一：120÷（12÷2）解法二：120÷12×2
＝120÷6 ＝10×2
＝20（小时）＝20（小时）
水位每小时下降的高度不变是解决问题的关键。
【教学反思】
从整节课的教学效果来看，学生的学习积极性较高，能很好地融入到学习中来。
反思整个教学过程，觉得以下几点处理得较好：一、课堂节奏舒缓适中，以学生的自主学习和合作交流为主，教师的适当引导为辅，充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的积极性。
二、注意新旧知识的衔接，由复习导入，回顾了上节课所学的知识；在整理条件时，学生又根据上节课列表整理条件的经验，很容
易根据表中数据弄清数量关系。
三、重视知识经验的积累。
通过让学生回顾解决问题的过程，反思解决问题所使用的方法，让学生积累解决问题的经验和策略，提高了学生解决问题的能力。
