下载文档原格式
《条形统计图》课堂实录2018.11.30师：同学们，在这节课之前我们通过看了一个小视频，初步认识了条形统计图，而且完成了一份预学单，下面我们来再看一次这个视频，我们来回顾一下。
（播放视频）师：好了，同学们看完这个视频之后，现在拿出你们的预学单，在小组内互相交流一下你们的想法和你们画的条形统计图，开始！学生进行小组讨论、交流各小组派代表进行汇报师：下面，哪个小组愿意派代表来跟大家分享你们的预习情况？师：我发现第5组很积极，还有吗？第二组也很棒。
好，请你（生1）上来。
生1：请大家听我说，（指着预学单）这是我画的条形统计图，一格代表的是一天，晴是九天所以画了九格。
从图中我知道了条形统计图是什么样子的。
师：对于这第一题，大家有没有补充？她知道了条形统计图是长这个样的，有补充吗？生2：（上前）雷阵雨她涂了三格。
师：那应该涂几格？生（齐说）：两格。
师：那为什么不是涂三格而是涂两格呢？生3:因为上面写着雷阵雨是两天。
师：一格就代表一天，两天就有两格（生齐说）。
同意吗？（问生1）还有吗？生4：你应该补充晴天和多云是一样的天数。
师：你想补充这一点，你们同意吧？生齐答：同意。
（给发言的小组加分）师：还有补充吗？生5：她一开始就应该要说哪一种天气比哪一种天气要多。
师：你来说一下给大家听。
生5:（上前指着预学单）比如说，这个晴比阴要多三天，阴比多云少三天。
师：就是说两种天气互相比较一下。
对吧？太棒了！还有吗？生6：可以说一下，每种天气有多少天。
师：一眼就看出来了？生6：对。
生7：还可以看出雷阵雨是最少的。
师：看出雷阵雨是最少的，看来从这幅表中，我们还是可以看出很多很多有关的信息的对吧？（生齐答）接着我们来看第二题。
来说说你的第二题。
生1：我的想法是：条形统计图可以直接知道，哪个东西比哪个东西多多少或者少多少，而且象形图容易画歪，而条形统计图不会。
师：你是觉得它（条形统计图）是画不歪是吧？生1：是的。
大家有没有什么问题想要问我的？生8：我觉得那个象形图要一个圈一个圈的数，因为它没有标出数字。
四年级上册数学《纵向复式条形统计图》教学实录◆您现在正在阅读的四年级上册数学《纵向复式条形统计图》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册数学《纵向复式条形统计图》教学实录一、情境引入，温习旧知师：同学们，你们知道今年是伟大祖国成立多少周年吗？生：60周年师：在10月1日那天观看阅兵式的同学请举举手？想不想再一次回顾一下那振奋人心的壮观场面呢？生：想。
（播放60周年国庆阅兵式录像）师：你知道吗？在这气势磅礴的阅兵队伍中，主要分成四种方队，分别是：徒步方队、装备方队、空中方队和群众游行方队。
（配四种图片）其实在国庆50周年的阅兵式上也有同样的方队，但数量不同，老师将它们绘制在这个复式统计表中。
师：我们已经学习过，根据统计表中的数据可以制成条形统计图，例如：绘制50周年国庆阅兵方队个数统计图，我们首先要写出统计图的名称，在横轴上表示统计表中的四种方队、纵轴上表示的数据用来表示方队的个数，比如说：徒步方队有16个，就在徒步方队的上方对准16的位置，画出统计条，涂上颜色，再标出数据16。
下面请同学们在题卡一，根据统计表中的数据，男生完成50周年国庆阅兵方队统计图、女生完成60周年国庆阅兵方队统计图。
开始吧！二、自主探究，合作交流1．反馈交流，简要分析：绘制纵向单式条形统计图，展台展示。
这就是我们学过的条形统计图（板书条形统计图）2．观察比较，揭示课题：师：老师也绘制了这样的条形统计图，下面请同学们看图快速回答老师的问题。
（去掉统计表）师：哪一次阅兵徒步方队的个数多？生：50周年。
师：哪一次阅兵空中方队的个数多？生：60周年。
师：你是怎样比较出来的？生：先从左图找数据，再从右图找数据，然后进行比较。
师：也就是说，你要想比较出某一方队个数的多少，需要先看左边、再看右边的统计图，有没有更好的办法，能够一目了然的看出某个方队个数的多少呢？生：把两个统计图合在一块。
师：怎样把它们合在一起呢？先自己想一想，然后跟同桌说说你的想法。
《复式条形统计图》教学设计四年级数学教案复华小学孔庆龙教学内容：人教版小学数学四年级上册第99——104页的内容。
教学目标： 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析，发展统计观念。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。
结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。
教学难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
教具准备：教学课件、学生作图纸。
学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。
教学过程：一、经历过程，产生需求 1.出示我所教的班级9月份获星人数情况统计表，并说说统计了哪几个项目 2.揭示条形统计图，并出示9月份获星人数情况统计图，做简单分析，说明好处 3. 出示10月份获星人数情况统计图，同桌交流发现的信息 4.揭示课题 5.结合两张单式条形统计图，引出复式条形统计图二、自主建构，感悟特点 1.学生活动，教师巡视，做完的学生互相看一看，交流自己的想法，同时选取有代表性的作品展示，标上序号。
2.全班交流，哪张图看得最明白 3.揭示“图例”和复式条形统计图 4.师生共同整理绘制过程 5.分析统计图，说明复式条形统计图的优势三、应用拓展，发展观念（一）基本练习 1.出示甲、乙两名同学四次跳绳情况的统计图，抢答问题，说明图例的重要性 2.学生自主提问题，解决问题 3.说说有什么发现（二）拓展练习 1.出示近三届全运会黑龙江、北京和上海得金牌的数量情况（1）直观了解黑龙江和北京金牌数量的对比情况，应选择哪几张表制成复式条形统计图（2）根据这两张表在题卡上完成复式条形统计图（3）学生活动（4）利用自己制的统计图说说有什么发现（5）预测下一届全运会黑龙江能得多少枚金牌 2.根据自己想了解的情况，说说需要哪几张统计表，说明要了解三个地区的对比情况，就要三个表都选，然后制成复式条形统计图。
（（人人教教新新课课标标））四四年年级级数数学学上上册册教教案案 横横向向复复式式条条形形统统计计图图
3、通过分析你能发现什么？
学生讨论交流
三、巩固新知
1、完成106页做一做
2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、作业：第103—104页3、4、5 学生先独立思考，
再进行全班交流发
现信息，提出和解
决问题
在整个社会所有的
车辆中，轿车的数
量是最多的。
独立完成后全班交
流
完成统计图并回答
问题，全班交流汇
报
学生独立完成统计
图并回答下面的问
题
培养学生的实践能力和
参与意识，，进一步体
会数学与生活的密切联
系。
使学生能根据统计图表
中的数据回答一些简单
的问题。
通过练习，使学生进一
步体会统计的意义和作
用。
《条形统计图》课堂实录执教：南海实验小学孙明洁记录：南海实验小学陈婵美师：同学们，在这节课之前我们通过看了一个小视频，初步认识了条形统计图，而且完成了一份预学单，下面我们来再看一次这个视频，我们来回顾一下。
（播放视频）师：好了，同学们看完这个视频之后，现在拿出你们的预学单，在小组内互相交流一下你们的想法和你们画的条形统计图，开始！学生进行小组讨论、交流各小组派代表进行汇报师：下面，哪个小组愿意派代表来跟大家分享你们的预习情况？师：我发现第5组很积极，还有吗？第二组也很棒。
好，请你（生1）上来。
生1：请大家听我说，（指着预学单）这是我画的条形统计图，一格代表的是一天，晴是九天所以画了九格。
从图中我知道了条形统计图是什么样子的。
师：对于这第一题，大家有没有补充？她知道了条形统计图是长这个样的，有补充吗？生2：（上前）雷阵雨她涂了三格。
师：那应该涂几格？生（齐说）：两格。
师：那为什么不是涂三格而是涂两格呢？生3:因为上面写着雷阵雨是两天。
师：一格就代表一天，两天就有两格（生齐说）。
同意吗？（问生1）还有吗？生4：你应该补充晴天和多云是一样的天数。
师：你想补充这一点，你们同意吧？生齐答：同意。
（给发言的小组加分）师：还有补充吗？生5：她一开始就应该要说哪一种天气比哪一种天气要多。
师：你来说一下给大家听。
生5:（上前指着预学单）比如说，这个晴比阴要多三天，阴比多云少三天。
师：就是说两种天气互相比较一下。
对吧？太棒了！还有吗？生6：可以说一下，每种天气有多少天。
师：一眼就看出来了？生6：对。
生7：还可以看出雷阵雨是最少的。
师：看出雷阵雨是最少的，看来从这幅表中，我们还是可以看出很多很多有关的信息的对吧？（生齐答）接着我们来看第二题。
来说说你的第二题。
生1：我的想法是：条形统计图可以直接知道，哪个东西比哪个东西多多少或者少多少，而且象形图容易画歪，而条形统计图不会。
师：你是觉得它（条形统计图）是画不歪是吧？生1：是的。
人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗【教学内容】人教版小学数学教材四年级上册 P94—96《条形统计图》【教材分析】单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识的基础。
本节课是第一课时，教材是以“日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，让学生把这个月的天气情况清楚地表示出来，结合学生已有经验先呈现学生的表示方式：统计表、画圈圈的象形图，在此基础上，再给出条形统计图，通过条形图与统计表、象形图的对比，感受条形图的特点，其目的是以统计一个月各种天气的天数为问题导向，引导学生经历数据分类整理和用不同方法描述数据的过程，体验从条形统计图中获得信息的方法，初步感受条形统计图具有直观形象表示数据的特点和优势，进一步培养学生的统计意识和能力，有助于数据意识和应用意识的发展。
【学情分析】在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能用自己喜欢的方式（文字、图画，简单的统计表等）呈现分类计数的结果，学生对怎么用条形统计图描述和表达数据，及条形统计图有什么特点不容易理解，因此很有必要在学生已有知识和经验的基础上，使学生经历统计的过程，通过整理与比较，体会新、旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能更清楚更直观地表示数据的大小”的特点。
【设计理念】2022版新课标指出：注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养；课标还指出：统计教学应引导学生在学习过程中，了解统计的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。
基于以上的课标建议，我将注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生的数据意识和应用意识，感受统计的价值。
具体来说：一是创设贴近学生生活的情境，感悟统计与生活的联系。
身高问题一直备受大家关注。
人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗教学内容人教版四年级上册第七单元第94-95页以及相关的练习。
教材分析本单元内容属于第二学段“统计”领域。
通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。
本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。
教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。
因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。
教学目标1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。
2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。
3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。
教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。
教学用具课件作业单调查表情境串说明本节课以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：运动会小集体项目现场调查10月份秋高气爽，最适合举行全校趣味运动会了。
我设计了四年级想要增加一个运动会的小集体项目的情景，通过现场调查，获得数据，比较统计表、象形统计图、条形统计图的区别，认识条形统计图。
教学一格代表一个的单位的知识。
情境二：“购买水果”现场调查运动会举行的时候，同学们的体力会消耗比较大，为了在休息时补充同学们的体力，家委会想为同学们准备一些喜欢吃的水果，于是我设计了一个“购买水果”的情景。
通过学生现场调查，获取数据，加以分析，制作条形统计图。
（预设教学1格代表2个单位的知识。
）情境三：选择个人项目运动员运动会除了有小集体项目，还有个人项目，我们要选拔一分钟仰卧起坐的运动员，于是我设计了“选拔个人项目运动员”的情景。
人教版小学四年级上册数学《复式条形统计图》教案范文导学内容：人教版中小学数学教材第95页的例3及相关内容。
导学目的：⑴认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。
⑵能根据复式条形统计图提出并答复一些简略的问习题，会进行简略的数据剖析。
导学重点：能把复式条形统计图补充完整，并根据复式条形统计图进行简略的数据剖析。
导学难点：根据复式条形统计图进行数据剖析。
导学准备：课件、图片等。
导学过程：一、预学--创设情境，提出问习题⑴出示XXXX地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中获取信息。
⑵请你用学过的条形统计图的知识将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。
生自主画图。
⑶ 在画这个条形统计图时，我们应注意哪些问习题？师：这些是我们学习过的单式条形统计图，教师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢？生：多37万人。
师；在比较过程中，你有什么感受？生：我觉得这样比照比较费事，要先找到第一个图，再找第二个图，然后再计算。
生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢？根据学生的答复，老师适时进行引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成一个统计图，便于信息的获取与比照。
师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今天要学习的复式条形统计图。
（板书课习题。
）引出课习题--复式条形统计图二、互学--主动探究，解决问习题⑴明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复式条形统计图。
（1）明确复式条形统计图的绘制方法。
师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方需要进一步完善？根据学生讨论，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法基本雷同，不同之处在于：①要用两个直条来表示两组不同的数据；②为了区别两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。
（2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。
老师：请同学们根据这个统计表中的数据把教科书第96页上的复式条形统计图补充完整。
人教版数学四年级上册条形统计图教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案第【1】篇〗一、单元教学内容平均数与条形统计图二、单元教学目标1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
2、认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发现信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。
4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。
5、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯。
6、发展统计观念，培养自主探究的能力及合作意识。
三、单元教学重、难点理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。
四、单元教学安排3课时第1课时平均数一、教学内容：平均数二、教学目标1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。
2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
三、教学重难点重点：理解平均数的含义。
难点：会简单的求平均数的方法。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。
提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗2、学生思考，交流讨论。
师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数(平均数)我们是如何求出平均数6的呢师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。
今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。
板书课题：平均数。
(二)探索发现1、教学例1。
(1)课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下(课件出示统计图)。
人教版小学四年级上册数学《复式条形统计图》教案
人教版小学四年级上册数学《复式条形统计图》
教案
导学内容：
人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。
导学目标：
1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。
2、能根据复式条形统计图提出并回答一些简单的问题，会进行简单的数据分析。
导学重点：
能把复式条形统计图补充完整，并根据复式条形统计图进行简单的数据分析。
导学难点：
根据复式条形统计图进行数据分析。
导学准备：
课件、图片等。
导学过程：
一、预学--创设情境，提出问题
1、出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中获取信息。
2、请你用学过的条形统计图的知识将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。
作方法基本相同，不同之处在于：①要用两个直条来表示两组不同的数据；②为了区别两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。
（2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。
一、导入
同窗们，针对“患近视的年龄是不是提前了”课前咱们已经设计了调
查表，同时对45名患有近视的中小学学生和家长进行了调查，依照调查结果教师布置了课前小研究，请拿出小研究小组交流一下，交流时说说你的方式。
二、小组交流，解决问题
1、交流展现统计表。
师：哪个同窗情愿代表小组到台前展现方式1，说说你是怎么整理的？
生：中小学生与家长开始患近视的年龄统计表
师：有不同意见吗？依照那个统计表，你能看出患近视的年龄是不是提早了呢？（让学生说出得出结论的方式），同意吗？（真棒！）
二、展现条形统计图。
师：谁情愿跟大伙儿交流一下你的方式2？（展现条形统计图）
（引导学生说出把学生患近视的年龄画在左侧的统计图中，家长患近视的年龄画在右边的统计图中，依照数据或条形图的高低比较出患近视的年龄提早了。
）
师：结论是？
师：方式1与方式2相较，哪个更直观？(条形统计图)
3、师：还有无其他的方式？
生展现，说方式。
观看两幅统计图时，不管比较哪个年龄段患近视谁多谁少时，都得先看看左侧学生的、再看看右边家长的。
再比较另一个年龄段时，仍是得左看看、右看看，老是如此看很麻烦、很不方便、太累，因此我把两个统计图放在一路，归并成一个）
师：你能具体说说如何把这些数据描述在一幅统计图中吗？（把学生、家长的两个条形图放在一路，同一个年龄段先画学生患近视年龄的直条、紧挨着画出家长患近视年龄的直条。
）
师：听明白他的意思了吗？注意画完一个年龄段中间空一列再画下一个年龄段，如此便于区分。
同桌合作，尝试画出一个统计图。
展现交流（没有图例的），查漏补缺，完善方式。
师：说说你的方式。
师：看来同一事物的两种数据放在一幅统计图里进行描述，不仅在画图上变得简单，而且比较起来加倍方便。
探讨图例，体会价值。
师：有问题吗？此刻这幅统计图里显现了两种数据，你明白哪个直条代表学生？哪个直条代表家长吗？（左侧的条形图代表学生，右边的条形图代表家长。
）师：你们都是如此以为的吗？
师：大伙儿都参与了制造方案的进程，若是别的同窗没有参与那个进程，又不用咱们说明，他们能看懂吗？
师：想一想：不用说明，又能让他人看懂哪一种条形表示的是学生，哪一种条形表示的是家长，你有方法吗？
方式1（用一种颜色，上面标着“学生”“家长”）
师：看看这位同窗的方式，咱们来评判一下他的方式怎么样？
（尽管标上字能够区分清楚，但标上这么多字，显得有点乱。
）
师：看来，用标字的方式尽管能够区分清楚，但却阻碍了统计图的美观。
方式2（直条用两种不同的颜色。
）
师：这位同窗可真不简单，竟然想到了用不同的颜色进行区分。
你感觉怎么样？
（用两种不同的颜色就能够明确地告知咱们，统计图中是有两种数据。
用两种颜色区分，比标注字美观一些。
但他人仍是不明白到底哪一种颜色代表学生？哪一种颜色代表家长？）
师：看来，咱们只用颜色来区分仍是不够的，还需要作进一步修改。
方式3（用两种不同的颜色，并在统计图的一个位置做个标注，如红色写上“学生”，蓝色写上“家长”）
师：这种方式怎么样呢？像如此在统计图上做个标注，这叫图例，一样标注在统计图的右上方，你明白图例有什么作用吗？（图例告知咱们哪一种颜色的条形代表学生，哪一种颜色的条形代表家长。
）
师：同窗们真了不起！在你们的斗胆尝试、踊跃探讨下，咱们一起绘制成了一幅完整的统计图。
这种统计图有什么优势？（比较两种数据更直观）能不能描述3种数据呢？更多呢？像如此描述两种数据的条形统计图确实是复式条形统计图（板书课题），而以前学过的条形统计图是单式条形统计图。
4、总结提升：回忆一下咱们适才的学习（请看屏幕）。
出示完整的复式条形统计图的制作进程及注意事项—微课程：同窗们，单式条形统计图能反映一组数据的多少，如中小学学生开始患近视的年龄统计图，咱们一眼就能够看出13至15岁的最多，15岁以前呈上升趋势，15岁以后开始减少；而从家长开始患近
视的年龄统计图中也能够直观的看落发长患近视的年龄要紧集中在13岁以后。
可是当咱们在两幅统计图中比较这两组数据时就很不方便了，该如何办呢？认真观看，这两幅统计图所表示的内容，每格所代表的单位都是相同的，只是题目、数据不同。
为了便于比较，咱们能够把两个统计图归并成一个（动态归并）可是如此看起来比较乱，有些数据也不明显，此刻咱们把它调整一下（动态调整），让两个竖条紧挨着，中间空一列，以便于区分不同的年龄段，如此看起来就比较直观了。
接下来咱们把归并后的题目修改一下，可是如此的统计图你能看懂吗？对，哪个颜色表示学生，哪个颜色表示家长，全然不明白，这就需要在统计图的右上方加已标注（动态显示），这确实是图例，有了图例，当统计图呈此刻咱们眼前时，咱们会很容易的看懂每种颜色所代表的数据。
同窗们，像如此的统计图确实是复式条形统计图。
五、依照适才的学习修改、完善自己的统计图。
6、观看统计图你能取得哪些信息？学生患近视的年龄要紧集中在那个年龄段？（15岁以前）家长呢？（13岁以后）对，通过咱们对数据的搜集、整理、分析，最后得出结论“中小学生患近视的年龄确实提早了”，看到这儿，你想对同窗们说点什么？
三、自主练习，应用拓展
适才咱们研究了复式条形统计图，明白了这种统计图的特点和作用。
1、自主练习3.这儿有一份五年级一班和二班在运动会上的得分情形统计图，认真观看，你能从中了解到那些信息？（不出示图例，学生无法说出准确的信息，然后出示，突出图例的重要性）（1）哪个班在短跑上占优势？（2）一班在哪些项目上占优势？（3）你还发觉什么？你想给两个班提什么建议？
2、自主练习6. A、B两个停车场停放车辆情形统计如下。
请依照表中的
数据完成下面的统计图。
（让学生说说自己的绘制进程，学生评判，然后完成3个问题。
）
四、总结全课，系统整理
这节课有什么收成？
咱们不但熟悉了复式条形统计图，明白了图例的作用，还学习了一种数学方式，搜集数据——整理数据——分析数据——得出结论，希望同窗们把它应用到尔后的学习和生活中。
