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八年级上册《思乡曲》教学反思我国著名小提琴家马思聪的《思乡曲》把浓浓的乡愁演绎的淋漓尽致，如今有幸把这首乐曲作为教学文本让学生欣赏。
当中充满了对作者的崇拜和初听乐曲时对那种缠绵不绝的思乡而感动。
在教学设计之初，很简单的想法就是让学生去听这首乐曲，去感受作者创作此曲时的内心思想。
所以就设计了一些简单的环节，如听速度，情绪等等。
但是从课堂上所反馈出来的情况来看，我的设计过于简单，对学生来说不够深入。
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，“音乐欣赏”比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。
只要精心的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念。
音乐课有别于其它学科最主要的特点是它具有音乐性，这个音乐性体现在哪里呢？不单单是唱唱歌，听听音乐。
而是让整个课堂充满音乐，在音乐的氛围中学习音乐。
老师尽量少说话多用音乐曲引导学生启发学生，我觉得这节课当中讲的还是太多。
特别是在分段聆听的时候，教师说着说着就会把问题的答案说出来，而学生没有自己亲身曲体验过音乐，即使体验了答案已经被老师说出来了，再回答也没有什么意义了。
另外，我觉得《思乡曲》是一部好作品，但是想让学生们真正理解却不简单。
因为作者他所经历的这些事都是很多人没有经历过的，对于学生来讲很难产生共鸣。
我认为我们在选择教材的时候应该更考虑到学生的特点，多选一点能够让学生感兴趣的音乐曲听，让他们产生共鸣。
当然怎么样才能使学生产生共鸣就要靠老师曲引导了，老师引导的好，学生产生共鸣的几率也就越大，对音乐的理解也就更深更透彻。
2009年11月八上《亚洲音乐》教学反思从八年级学生的学情来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，而且已经有了自己的意识与想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂，如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。
第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强学校思想政治理论课建设，提高思政课教学质量，我校于2023年4月15日开展了思政公开课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、公开授课、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升思政课教师的业务水平和教学能力。
二、活动时间及地点活动时间：2023年4月15日（星期六）上午8:30-12:00活动地点：学校会议室三、活动参加人员本次活动由学校思政课教研组主办，全校思政课教师参加。
同时，邀请了我校校长、教务处主任、政教处主任等领导莅临指导。
四、活动流程1. 集体备课上午8:30-9:30，全体思政课教师在会议室进行集体备课。
首先，教研组长对本次公开课的主题、教学目标、教学内容、教学方法等进行了详细解读。
接着，各位教师结合自身教学经验，对备课内容进行了深入讨论和交流。
2. 公开授课上午9:40-10:40，由青年教师王老师进行公开授课。
授课内容为《新时代中国共产党的历史使命》。
王老师以生动的案例、丰富的教学资源，引导学生深入理解新时代中国共产党的历史使命。
3. 教学研讨上午10:50-11:50，全体教师对王老师的公开课进行了教学研讨。
首先，王老师对自己的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了反思。
随后，其他教师针对公开课的教学内容、教学方法、课堂管理等方面提出了宝贵的意见和建议。
4. 领导点评上午11:50-12:00，学校领导对本次活动进行了总结点评。
领导充分肯定了本次教研活动的成果，认为通过集体备课、公开授课、教学研讨等形式，有效提升了思政课教师的教学水平和业务能力。
同时，领导对思政课教师提出了更高的要求，希望教师们继续努力，为提高思政课教学质量作出更大贡献。
五、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同探讨，为公开课的成功奠定了基础。
2. 公开授课环节，王老师教学思路清晰，教学方法灵活，课堂氛围活跃，取得了良好的教学效果。
3. 教学研讨环节，教师们畅所欲言，针对公开课的教学进行了深入剖析，提出了许多有益的建议。
检查教学反思总结7篇篇1一、引言教学反思是教师专业成长的重要途径，它有助于教师不断总结经验，发现问题，并寻求改进的方法。
通过对教学过程的反思，教师可以提高教学质量，促进学生的学习效果。
本文将结合个人教学经验，对近期的教学进行反思总结，以期不断改进教学方法，提高教学效果。
二、教学内容与目标反思在教学内容方面，我首先反思了所教授的知识点是否全面、是否符合课程标准。
通过对比教材和大纲，我发现自己在某些知识点上有所遗漏，例如在教授数学时，没有充分强调函数的概念和性质。
此外，我还发现某些知识点在教材中的呈现方式与实际教学不符，导致学生在理解上存在困难。
针对以上问题，我调整了教学内容，补充了遗漏的知识点，并对教材中的内容进行适当调整，以更符合学生的实际需求。
同时，我还加强了与学生之间的交流，了解他们对知识点的掌握情况，以便及时调整教学策略。
三、教学方法与手段反思在教学方法与手段方面，我反思了自己在教学过程中是否采用了多样化的教学方法和手段。
通过观察学生的反应和课堂氛围，我发现自己在某些时候过于依赖传统的讲授法，导致课堂氛围沉闷，学生的积极性不高。
为了改善这一问题，我尝试引入了多种教学方法，如讨论法、案例分析法等，并充分利用多媒体手段，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的思维能力和表达能力。
四、教学评价与反馈反思在教学评价与反馈方面，我反思了自己是否及时、合理地评价了学生的表现，并给予了有针对性的反馈。
通过回顾学生的作业和表现，我发现自己在评价时有时过于严厉，导致学生产生自卑心理；有时又过于宽松，导致学生缺乏学习动力。
针对以上问题，我调整了自己的评价标准，更加注重学生的进步和努力程度，同时给予了更加合理、有针对性的反馈。
我还鼓励学生之间进行互评和自评，帮助他们更好地了解自己的表现和需要改进的地方。
五、教学心态与情感反思在教学心态与情感方面，我反思了自己在教学过程中是否保持了积极、耐心的心态，并给予了学生足够的关爱和支持。
第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30二、活动地点学校多功能厅三、活动主题“聚焦核心素养，提升课堂教学质量——一年级语文教学研讨”四、活动参与人员一年级全体语文教师、教导主任、教科室主任五、活动流程1. 签到及活动介绍9:00-9:10全体教师签到，教研组长简要介绍本次教研活动的主题和目的。
2. 课堂观摩9:10-10:10由一年级组青年教师张晓丽执教《春晓》一课。
张老师以生动活泼的教学方式，引导学生感受春天的美好，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 教学反思10:10-10:30张晓丽老师就自己的课堂教学进行反思，分享教学设计思路、课堂实施过程中的亮点和不足。
4. 集体研讨10:30-11:30全体教师围绕以下议题进行研讨：- 如何在一年级语文教学中有效培养学生的核心素养？- 如何设计符合一年级学生认知特点的教学活动？- 如何提高课堂效率，提升教学质量？5. 总结发言11:30教导主任对本次活动进行总结，强调教师要关注学生核心素养的培养，关注课堂教学质量，不断提升自身教学水平。
六、活动内容1. 课堂观摩张晓丽老师的《春晓》一课，以轻松愉快的氛围展开。
她通过图片、视频等多种形式，让学生直观地感受春天的景象。
在课堂上，张老师注重学生的朗读训练，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
她还设计了小组合作学习活动，让学生在交流中学习，培养了学生的合作意识和团队精神。
2. 教学反思张晓丽老师表示，在课堂教学中，她注重以下几点：- 以学生为主体，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
- 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
- 注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，提升学生的核心素养。
同时，她也认识到自己在教学过程中存在的不足，如课堂提问不够深入，学生参与度不高，教学评价方式单一等。
3. 集体研讨在集体研讨环节，老师们就以下议题展开了热烈的讨论：（1）如何有效培养学生的核心素养？老师们认为，在一年级语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣、语言表达能力和审美情趣。
九下教学反思（合集5篇）第一篇：九下教学反思九下一单元教学反思1、《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。
本诗作于1938年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗歌，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。
诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。
在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。
语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。
“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。
在课堂教学中，做到的以下几点：一、充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
二、通过理解意象，体会诗人感情。
诗歌以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
对于九年级的学生而言，把握课文的大意并不会很难，本诗也似乎明白易懂。
然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。
因此，我设计的教学过程，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情1 倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
学科科学教师张晓丽时间11.1 年级6年级课型新授课题抵抗弯曲反思内容《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册第二单元的第一课。
这一课分两部分。
第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。
第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
通过学习，学生认识到增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用推理的方法认识横梁立着安放的道理。
学生在实验中逐步学会控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。
因此，在学生做不同厚度的纸上放硬币的实验之前，我就让学生讨论这个实验怎样做才能减少误差。
经过讨论，有学生说：“纸梁放在两叠重叠的书上面做成桥的样子，两叠书之间的架空距离应保持不变。
”有学生补充说：“硬币要放在不同厚度纸的相同位置（纸的中间），最好把硬币叠起来。
”（两叠书之间的架空距离应保持不变；硬币放在同一位置）于是，我让学生分组实验。
学生用四张不同厚度的纸进行实验，边实验边观察记录。
实验结束后，学生对记录的数据进行讨论分析并交流。
然后学生汇报交流：有些组的预测数据和实测数据比较接近，有些组相差悬殊。
于是，我让相差悬殊的组自己找原因，然后重新实验，不断追求实验的科学、严谨。
最后，学生总结初步发现：纸的厚度增加，抗弯曲能力随之增强。
课上下来也碰到一些问题，总结一下，我认为有下面三点思考：思考一、如何应对孩子提出的关于纸的长短会影响抗弯曲能力的认识？我的理解是孩子能提出这样的观点，他们的前概念是很丰富的，他们对纸的抗弯能力有自己初始的认识与理解，应该值得肯定与研究。
所以我将课的密度临时拉大的，将研究纸的长短影响抗弯能力的研究作为演示实验放入课堂教学任务中。
思考二、课本中从生活中来，最后到生活中去的研究任务的安排与实际生活问题思考的活动安排似乎很合理，可是我感觉我在教学中比较生硬，我想这主要是我自身的原因，我对课没有仔细地思考，很多环节的衔接课前没有仔细考虑，导致感觉课上下来有点不自然，主要表现在纸的研究很难与横梁联系起来，学生对横梁和竖梁的认识是很牵强的。
第1篇一、基本信息1. 学科名称：语文2. 教师姓名：张晓丽3. 教学年级：八年级4. 教学班级：2班5. 教学时间：2022年9月1日-2022年12月31日二、教学目标1. 知识与技能：掌握语文基础知识，提高阅读理解能力，培养写作技巧。
2. 过程与方法：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，增强文化自信。
三、教学实践内容1. 教学内容：（1）古诗鉴赏：《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
（2）现代文阅读：《背影》、《荷塘月色》等。
（3）文言文阅读：《小石潭记》、《岳阳楼记》等。
（4）作文训练：命题作文、材料作文、话题作文等。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）探究学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
（4）讲授法：讲解重点、难点，帮助学生掌握知识。
四、教学过程1. 第一阶段（2022年9月1日-2022年9月30日）（1）导入新课：通过图片、音乐等方式，激发学生学习兴趣。
（2）讲授新课：讲解古诗鉴赏的方法，引导学生分析诗歌意境。
（3）课堂练习：让学生进行诗歌鉴赏练习，巩固所学知识。
（4）总结反馈：总结本节课的学习内容，解答学生疑问。
2. 第二阶段（2022年10月1日-2022年10月31日）（1）导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生思考。
（2）讲授新课：讲解现代文阅读的方法，分析文章结构、主题等。
（3）课堂练习：让学生进行现代文阅读练习，提高阅读理解能力。
（4）总结反馈：总结本节课的学习内容，解答学生疑问。
3. 第三阶段（2022年11月1日-2022年11月30日）（1）导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生思考。
（2）讲授新课：讲解文言文阅读的方法，分析文章结构、主题等。
（3）课堂练习：让学生进行文言文阅读练习，提高阅读理解能力。
学科科学教师张晓丽时间11.28 年级6年级课型新授课题电和磁反思内容这节课是六年级上册《能量》的第一课，本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
本节课的科学概念是：电流可以产生磁性。
通过三个班级的教学，这节课我也有几点反思：第一：根据本课的重难点修改了教学时教材的顺序。
教材是这样安排的：先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。
在第一、二次教学时我遵循了教材的安排顺序，但是在做最后一个通电线圈实验的时候，总是显的过渡很愣，孩子们不知道为什么要制作一个通电线圈，因此这里孩子们显的有一些茫然。
基与此，在后几次的教学中，我修改了教材的顺序，先做通电导线的实验，然后就总结发现。
而把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变更强、实验效果更强的方法，当然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。
这样教学以后，我发现教学目的更明确了，教学的效果也更好了。
第二：“实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础”这节课让我更加体会到了这句话的含义。
这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验就会必然失败，所以材料的准备才是上好一节科学课的可靠基础。
第三：课堂上对细节的处理我还是不到位。
例如：问：你认为是什么原因使指针发生了偏转呢？一个孩子犹豫但洪亮的回答：电流。
教案展评心得学校组织了教师教案展评活动，台上整整齐齐地陈列着各科教案，老师们依次翻阅品评，并给出书面评分。
因时间有限学科不同，不可能全面详细的阅览，只能浏览同学科的教案。
尽管如此，本人觉得收获颇多，启发也很大。
从这次教案展评的意义来看，我想有以下三个方面：一、为我校全体专任教师搭建了一个展示自己的平台；二、为全面提高我校专任教师教案设计水平提供了一个契机；三、为我校全体专任教师相互了解相互借鉴相互促进开通了一个渠道；从这次教案展评的收获来看，我想有以下四个方面收获：一、通过这次展评，我对我们学校的语文学科有了进一步的了解，对同行们在学科教学方面所付出的努力表示敬意，从他们的字里行间深深感到他们对学生的热爱，对教育的忠诚，对事业的执着。
二、通过这次展评，我看到了他们的书写是多么的认真，甚至漂亮；我看到了他们的态度是多么的虔诚，甚至坚定；我看到了他们的心智是多么的智慧，甚至聪敏。
三、通过这次展评，我进一步了解到各位同行的个性是不同的。
他们的每一个教案，各个环节各种基本的项目都很齐全，但又各有不同，有的目的更明确简捷，有的教学内容和步骤更详实，有的教师的点拨更适时到位，有的小组活动设计的更活泼，有的教学反思更实际更深刻，有的更善于运用多媒体，正所谓多姿多彩，有滋有味。
教学有法而无常法，适合自己的就是最好的。
从这次教案展评的启发来看，我看到了我的短处。
我想我的教案的不足之处有五个方面：一、我的教案的书写可以更认真些，我知道我能写得更好；二、在设计教案时，应更好地领会新课程标准和研读教材；三、精心地设计教案的各个环节，首先要保证各个环节的齐全，内容要尽量详实；四、要特别注意学生活动的设计，把握活动的节奏，以防学生活动流于形式，或影响课堂纪律。
五、课后反思要及时准确，理论与实践相结合，以达教学相长之目的。
总之，教案是为教学服务的，为了提高教学质量，精心设计教案是非常必要的，也是与教学改革相适应的，随着教学改革的不断深入，新的课堂教学模式不断推出，相信教案设计也会相应的有所更新。
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学反思本节课是部编版九年级下册历史第12课，主要内容是亚非拉民族民主运动的高涨。
课程围绕这一主题展开，通过多媒体课件、PPT、视频等各种教学手段，生动形象地介绍了二战后亚非拉地区民主运动的兴起、发展及影响，使学生了解亚非拉国家的民族民主运动的发展脉络，认识到亚非拉国家的民族民主运动是推进世界和平、促进全人类共同发展的重要力量。
在教学实践中，本人对此次课堂的教学过程进行了反思总结。
一、教学目标通过本节课的学习，旨在让学生掌握以下知识和技能：1.了解二战后亚非拉地区民主运动的兴起、发展和影响；2.明确亚非拉地区民族民主运动的推动力量和主要代表人物、事件；3.培养学生的分析、推理、判断、创新和实践等综合素养。
二、教学过程1.环节一：导入在课堂开始时，通过引导学生回顾前几节课的内容，了解国际关系的发展历程和国际冲突的性质，进而引出本节课的主题：亚非拉民族民主运动的高涨。
2.环节二：知识讲解本节课的核心内容是亚非拉民族民主运动的兴起、发展和影响。
为了让学生更好地理解，本人将教材内容进行了梳理和深入阐述。
同时，运用多种多样的教学手段，比如多媒体课件、PPT、视频等，生动形象地呈现历史事件和人物形象，以便学生加深对历史的理解和记忆。
3.环节三：课堂互动在知识讲解环节结束后，本人引导学生参与课堂互动，如小组讨论、抢答、板书等互动方式，鼓励学生积极思考、发言，增强学生的学习兴趣和主动性。
4.环节四：案例分析为了使学生运用所学知识分析实际问题，本人设计了一些案例，引导学生分析某些亚非拉国家的社会背景和名人事迹，让学生通过案例学习，更加全面地了解亚非拉民族民主运动，推进学生在学习困难、知识应用能力上的进步。
三、教学反思教学过程中，本人事先充分准备，对课题及所使用的教学资源进行了详细调查和分析，精心设计了课堂教学方案及各种教学环节，通过整体性教学，达到了一定的教学效果。
学科科学教师张晓丽
时间 4.13 年级6年级
课型新授课题我们身边的物质
反思内容
《我们身边的物质》一课是本单元的起始课，也是开篇课，起到了为后面内容铺垫的作用。
基于这一点，在教学时我们团队认为不应该把物质的具体变化研究过细，而应是在引导孩子建立科学概念的同时树立一种哲学思想，所以在备课与教学时我们采取由浅入深，由感性到理性、逐步渗透，注重从学生已有知识经验和生活实际入手。
并根据教材的编写意图设计了活动内容，突出本课的三维目标，为学生后面的学习奠定基础。
反思整节课的教学流程是成功的，成功之处主要体现在以下几点：
一、注重创设直观情景激发兴趣
课堂伊始我们采取了折纸比赛的形式激发起学生的学习热情，然后在引导学生观察教室里的物体都是由什么材料做成的，创设出直观的问题情景，提出核心问题“什么是物质？物质会变化吗？”使学生思维的火花被点燃，探求新知的欲望被激发，进而揭示课题过渡到新课的教学之中。
二、注重学生主体性的发挥
新的理念倡导学生是学习的主体，教学中教师采用了小组合作探究的学习方式，让学生亲历探究的全过程。
并把以往的四人一组改变成六人一组，这样更有利于充分调动学生学习的积极性，把大部分时间教给学生观察讨论，给学生创造足够的时间和空间，让学生在探究中获取真知，使“以学生为主体，以探究为核心”的教育理念得到真正的体现。
三、注重材料的选择和教学手段的运用
教学中为突出重点、突破难点，围绕教学目标我们为学生准备了具有结构的典型身边常见材料进行观察和实验探究，并运用自制教具和多媒体课件的演示来辅助教学，使学生在充分感知和体验下，认识到物质的变化只有产生新物质或不产生新物质两种情况，也就是所有物质的变化都有相同和不同之分。
这也为学生进一步探讨物质的变化作好铺垫。
总之，本节课的教学流程是成功的，层次清晰、结构严谨、知识由浅入深，由感性上升到理性，层层递进、内容合理，板书重点突出。
，但教学中也出现不足之处，对课堂中的一些细节处理还有待加强，教学中还要让时间更紧凑些，，虽说每一个环节设计的都很精心，可能由于“放”的过多，被学生“牵”的时间太多，引导的还不够，所以耽误了一些时间，造成后面的环节的时间比较紧，
学科科学教师张晓丽
时间 4.20 年级6年级
课型新授课题《米饭、淀粉和碘酒的变化》
反思内容
《米饭、淀粉和碘酒的变化》是六年级下册第二单元《物质的变化》里的第三课，本节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的，特别是米饭，学生是太熟悉了，但对米饭的味道却从来没有慢慢品尝过，因为平时我们吃饭时嚼的时候短，而且还有菜的味道，所以“米饭咀嚼时间长了，会变甜。
”这个事实学生并不能接受。
因此在课前，我让孩子们在中午吃饭时，留下一口白米饭，卫生起见，让他们把米饭放在保鲜袋里。
上课了，我提示每位学生把米饭含在嘴里咀嚼时间长一点，孩子们惊奇地发现：口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事?我由这个日常现象引发学生的思考，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。
米饭的成分主要是淀粉，碰到碘酒会变蓝紫色，利用淀粉和碘酒反应的颜色变化，我们可以来检验哪些食物中含有淀粉。
教科书提供的图中有十多种食物，目的是提醒学生，可以检验的食物很多，要尽量利用实验手段进行检验，增加自己的经验。
我让孩子们自己带来食物，尽可能品种多一点，但我们做实验时只要一小片好了，水果、蔬菜、饼干多一点。
拿来的东西，实验做好后可以自己吃的。
孩子们可高兴了，因为平时老师是不允许带零食来的。
本课堂孩子们学得特别开心。
在检验苹果时，我们发现有的苹果变色了，有的苹果没有变色，我让他们自己作一下假设，孩子们就说到苹果品种不一样，苹果的味道也是不同的。
苹果里面的成份是并不是单一的。
其他的食物也是如此。
我们只是判断哪种食物里含的淀粉多一些。
在这里，我们并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。
利用碘酒与淀粉的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。
小学阶段，对物质化学反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。
同时，一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。
学科科学教师张晓丽
时间 4.25 年级6年级
课型新授课题《小苏打和白醋的变化》
反思内容
《小苏打和白醋的变化》是教科版小学科学六年级第二单元“物质的变化”的第四课，这一课教材编排了三部分内容：一是观察小苏打和白醋，了解这两种物质的特性；二是观察两者混合后发生的现象；三是研究产生了什么气体。
这三部分内容第一部分较为简单一些，后两部分是重点，也是操作的难点。
经过这堂课的教学我将进行以下的反思：材料的准备：在上课之前我对材料进行了细心地准备，我考虑了用什么来装小苏打以及白醋，后来我在工具箱中找到了装小苏打的瓶子，装白醋的则是用学生饮用过的饮料瓶。
小苏打和白醋的反应应该在哪个仪器里进行呢？教科书上市放在玻璃瓶里，课时实验室没有这种材料，若去买的话又浪费钱，后来我找了集气瓶用作反应的仪器，可是在集气瓶里做实验违背了科学的原则，而且产生的气体倒出来的时候很难将蜡烛熄灭，经过探讨，最后就采用了锥形瓶来完成这个实验，而且在熄灭蜡烛的实验时现象也比较明显。
二氧化碳气体的验证实验：在验证小苏打和白醋混合产生的是什么气体时，按照教材的顺序是先通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
我在教学中发现这种安排有它的不合理之处。
课前我试教的时候，仅有少数学生知道二氧化碳不支持燃烧，对于二氧化碳的其它性质，几乎不了解。
在不了解二氧化碳性质的情况下，学生依据什么设计实验？又如何去判断小苏打与白醋混合产生的气体是不是二氧化碳呢？因此我在教学这一部分内容时做了如下调整：我引导学生将反应后产生的气体与空气进行比较，学生会尽量去思考要用什么方法来验证它是不同与空气的一种气体。
对于第二个实验二氧化碳比空气中的实验，我则是直接提醒学生二氧化碳比空气中，可以像流水一样把它倒出来。
基于这一点，我要求学生操作时尽量给瓶子开一个小口，现象产生后就盖回去。
后面这个实验要倒出气体，熄灭蜡烛。
我们老师做做可能很简单，但对于学生来说，就难了。
接近蜡烛时瓶口的位置，取下玻璃片的动作，把杯子往火焰上倒，任何一步动作稍大都会造成实验的失败，还有同学就是呼吸了一下，实验也失败了。
可见学生操作时难度之大。
于是我就让学生来做演示实验，让大家指出实验中该注意的细节，这样学生做实验的时候就能按照正确的方法去操作了。
学科科学教师张晓丽
时间 5.4 年级6年级
课型新授课题《铁生锈了》
反思内容
本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。
通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。
要尽量让学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。
通过众多学生的交流，引导学生寻找不同实验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最容易生锈。
这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该引导学生明确。
因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。
这种片面的认识应该帮助其纠正。
为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。
有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。
在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。
在介绍交流中也应了解“其所以然”，让学生尽可能多的了解生活中防止铁生锈的细节和道理，他才会在生活中予以关注和应用。
