下载文档原格式
绿色开花植物的一生一、种子植物：能够产生种子的植物1.种子①种子结构种子由种皮和胚组成，胚由胚根、胚轴、胚芽、子叶组成。
种皮保护胚，胚是种子植物的幼体。
另外，玉米种子中还有胚乳。
②种子成分种子中子叶或胚乳储藏营养物质，多为淀粉、遇碘液变蓝，另外还有蛋白质等有机物、水分、无机盐。
菜豆种子和玉米种子的构造如图：二、种子萌发1.种子萌发的条件自身条件：具有完整的种子结构和成活的胚，度过休眠期。
环境条件：需要充足的空气、一定的水分、适宜的温度。
2.种子萌发的过程①种子萌发的过程吸胀：吸胀是种子萌发的最初阶段。
吸水使营养物质从凝胶状态变成溶解状态，这样有利于胚根、胚芽、胚轴对营养物质的吸收。
同时，种子吸胀以后，种皮变软，有利于呼吸作用的进行。
萌动：胚细胞获得营养后，迅速分裂和生长，胚增大到一定程度，可顶破种皮伸出，这就是种子的萌动。
在通常情况下，首先冲破种皮的是胚根。
发芽：当胚根、胚芽伸出种皮达到一定长度时，就认为种子已经发芽。
但在田间，只有发芽的种子长成能独立生活的幼苗时，整个发芽过程才算结束。
种子发芽时，胚根向下生长形成根，胚芽向上生长，伸出土面，形成茎和叶，从而形成了幼苗。
②种子萌发的类型（图解）出土萌发（菜豆）留土萌发（玉米）③种子的发芽率种子的发芽率=发芽的种子数/供检测的种子数×100% 3.探究种子萌发的环境条件实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：①具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏充足的水分时，种子不萌发；③缺乏充足的空气时，种子不萌发；④缺乏适宜的温度时，种子不萌发。
然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。
方案一：材料器具：绿豆（大豆）种子40粒，有盖罐头瓶4个，小勺1个，餐巾纸（卫生纸）8张，标签4张，胶水、清水。
处理方式：取4个洁净的罐头瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入2张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作：三、根的结构与生长需要说明的是，植物的茎指主干和侧枝（即枝条）。
专题四植物的生活课案1:绿色开花植物的一生一、选择题1.如图是被子植物种子的结构模式图。
下列说法正确的是( C )图1 图2A.图1种子萌发时,①发育成茎B.图1种子萌发时,最先突破种皮的是④C.图2中⑤为种子的萌发提供营养物质D.图2种子萌发时,②只发育成叶解析:图1中①为胚轴,发育成连接根和茎的部位,A错误;图1中种子萌发时,最先突破种皮的是②胚根,B错误;图2中②为胚芽,发育成茎和叶,D错误。
2.(2022赤峰)如图表示大豆种子萌发的过程,有关叙述正确的是( B )A.大豆种子萌发的环境条件是温度、水分、空气B.大豆种子萌发时胚根发育形成aC.大豆幼苗的b是由胚轴发育而成的D.大豆幼苗的生长只需要水和无机盐解析:大豆种子萌发的环境条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气,A错误;大豆幼苗的b茎是由胚芽发育而成的,C错误;大豆幼苗的生长需要水、无机盐和有机物等,D错误。
3.(2022广西)广西是我国的甘蔗主产区。
为了使甘蔗的茎秆长得更粗壮,应适当多施一些( C )A.氮肥B.磷肥C.钾肥D.铁肥解析:含钾的无机盐能够使植物茎秆健壮,促进淀粉合成。
4.(2022福建)选取相同的绿豆种子40粒,清水浸泡10小时,平均分成4组。
对每组种子的子叶进行不同处理后,放在相同且适宜的条件下培养10天,测量植株的高度,每组取平均值,具体如下表。
下列相关叙述错误的是( D )A.实验变量是“子叶完整程度”B.实验设计了甲组与其他三组对照C.实验结果是“子叶越完整植株越高”D.实验结论是“子叶贮存营养物质”解析:由表格中植株高度可知,实验结果是“子叶越完整植株越高”,但不能说明“子叶贮存营养物质”。
5.在农业生产上,播种前应当测定种子的发芽率。
同学们在讨论如何测定发芽率时,提出不同的意见,其中合理的是( D )A.挑选10粒饱满的种子进行测定B.挑选100粒饱满的种子进行测定C.随机取10粒种子进行测定,再重复2次,取最大值D.随机取100粒种子进行测定,再重复2次,取平均值解析:由于抽样检测带有一定的偶然性,为了避免实验的误差,提高可信度,一般取多次实验的平均值作为实验结果。
课时课题：第一章绿色开花植物的一生第一课时课型：复习课授课时间： 2020 年 4 月 8 日，星期三，第 3 节课复习目标：知识目标：1.熟练说出根尖、枝芽、茎的主要结构。
（重点）2.概述根的生长与根尖分生区和伸长区有关。
（难点）3.准确描述种子萌发的条件及过程、无机盐对植物生长的作用。
（重点）4.领悟无土栽培的优点和在生产实践中的应用。
能力目标：1.通过复习，进一步提高学生的分析、判断、归纳、总结、图文结合、学练结合等生物学习技能，深化学以致用观念。
2.培养学生的合作探究能力。
情感、态度和价值观目标：1.树立生物体结构是与其功能相适应的生物学观点。
2.培养学生的合作意识。
教学方法以课本为核心、以复习目标为主线、以练习巩固为主体的学练结合法。
教具准备多媒体投影课件教学过程旧知复习一：讲述：我们先复习种子的萌发。
请大家分组合作：先翻阅课本第20-23页内容，然后讨论“《种子的萌发》需要掌握哪些知识？”最后把讨论结果分条列举出来。
巡视督查学生的分组讨论情况，并指导学生归纳总结。
合作交流按要求分组合作：先翻阅课本内容，然后讨论“复习《种子的萌发》需要掌握哪些知识？”，形成共识后由代表发言：组织学生讨论分析关于种子萌发的复习目标，学生可能按照课本的页码说很细致，也可能按照课本的小标题说很粗种子分成甲、乙两组，在25℃左右下分别播种，甲组种在肥沃湿润的土壤中，乙组种在贫瘠湿润的土壤中，这两组种子（） A. 甲组种子先萌发 B. 乙组种子先萌发C. 甲、乙两组同时萌发D. 乙组种子不萌8.右图是菜豆幼苗示意图，有关叙述错误的是A.菜豆幼苗是由种子的胚发育而来的B．[1]是由胚芽发育而来的C．菜豆种子萌发初期所需营养物质来自胚乳D．[3]是由胚根发育而来的知识小结引导学生总结整理主要知识结构，并找生板书。
再次梳理种子的萌发知识间的关系。
外部条件：、和。
萌发的条件自身条件：完整的有活力的以及。
一种子的萌发 1.吸水膨胀，变软，同时增强。
1
种子的萌发
教学目标
1.知识目标：
（1）说出种子的萌发需要一定的外界条件：充足的空气、一定的水分和适宜的温度。
（2）说出种子萌发的自身条件是种子饱满、结构完整、活的、度过休眠期。
2.能力目标：
（1）根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。
（2）学会用对照实验来探究种子萌发的环境条件。
3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过探究种子萌发的环境条件，培养学生的实践能力。
（2）通过发豆芽视频以及了解种子萌发所必须的环境条件，学生可以体会到知识与生活是
紧密联系的。
（3）通过学生观看种子的力量视频以及知道种子萌发的条件，对学生进行情感教育。
（4）激发学生探索大自然的兴趣，在实验中体验科学发现的过程和探索科学的乐趣。
学情分析
1.教材分析：本实验是本章第一节种子的萌发中的重点内容。通过前面探究光对鼠妇分布的
影响，学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一
步培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重对照实验的训练。并且通
过探究活动以及对实验结果的预测，学生能够描述出种子萌发的环境条件。
2.学生分析：七年级学生好奇心强，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究
的能力。但这一年龄段的学生又有着形象思维较强而逻辑思维较差的特点，学习中容易主观
臆断，严谨性不强。所以本节课通过以小组为单位讨论设计探究方案以及实施方案，挖掘学
生的潜能，调动他们学习的主动性和动手操作实践的积极性，培养学生自主学习的精神和科
学探究的能力。
重点难点
1.重点：
（1）影响种子萌发的条件。
（2）设计合适的实验方案进行探究。
2.难点：
设置对照实验完成“种子萌发的环境条件”的探究。
3.重难点的突破：
前面的课程学生探究了光对鼠妇分布的影响，已经掌握对照实验的概念。在学生探究之前，
教师以探究温度对种子萌发的影响为例，引导学生设计出对照实验，这样学生自己就较容易
用对照实验的方法来探究环境条件对种子萌发的影响。
由于时间的关系，本节课中学生只能制定和实施探究实验的计划，而不能得出结论。因此，
根据学生所做的实验以及教师的演示实验，让学生预测实验的结果，以实验的结果引导学生
得出种子萌发所必须的环境条件。从而突破教学中的重难点。
教学过程
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 以种子的力量视频导入。
观看。 提高学生的学习兴趣，调动学生积极主动学习，并对学生进行爱花护草的情感
教育。
二、探究种子萌发的条件
2
（一）提出问题
同学们在生活中看过种子发芽吗？
接下来我们一起看一下“发豆芽”的视频。
种子的萌发需要哪些环境条件呢？
回答。
观看。
根据“发豆芽”视频作出回答。 利用视频的方式可以提高学生的学习兴趣，化抽象为形
象，调动学生积极主动的学习。同时可以让学生体会到生物学的知识与生活息息相关，学会
学以致用。
以“发豆芽”视频的方式呈现，让学生更加形象生动的知道种子萌发需要哪些环境条件。
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
（二）作出假设
1.知识回顾
教师出示实物（干瘪的种子）、图片（被虫咬坏的种子、煮熟的种子、休眠的种子）引导学
生说出种子萌发的自身条件。
提问：“是不是种子满足了自身条件就能萌发了呢？”
请同学们拿出导学案，看一下知识准备的第二点。农民一般选择哪个季节进行播种？播种时
为什么要疏松土壤？为什么要在地里浇一些水？
那我们能不能通过实验证明适宜的温度、充足的空气和一定的水分是种子萌发的必须条件？
探究性实验的一般过程有哪些？
什么是对照实验？什么是变量？
根据教师的引导说出种子萌发的自身条件。
根据已有的生活经验或知识回答。
根据常识回答。
3
以实物以及图片的形式引导学生，可以增加学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。
引导学生把注意力集中到环境条件中来。
让学生知道种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分，为后面探究性实验做铺
垫。
巩固所学的知识，并为下面探究种子萌发的环境条件做铺垫。
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
（三）制定计划
学习内容 大家能不能用对照实验来探究种子萌发的环境条件呢？比如我们要探究温度
对种子萌发的影响，如何用对照实验来设计？
教师做演示实验。
接下来大家尝试探究水分对种子萌发的影响。结合老师刚才的演示实验以及课本89页到90
页的内容，完善导学案中有关探究性实验的部分，并以小组为单位讨论、制定出你们的探究
计划。
小组派代表讲述制定的计划。
其他小组有什么问题要提吗？
教师活动
思考、回答。
学生积极参与并回答。
以小组为单位制定计划。
讲述。
提问。
学生活动 学生先说，教师再加以完善，为下面的演示实验做铺垫。
引导学生用对照实验来探究温度对种子萌发的影响，为后面学生自主探究种子萌发的环境条
件做铺垫。
结合教师的演示实验以及课本内容，有利于学生自主完成探究性实验的设计。小组合作,互
相帮助,体验协作在科学研究过程中的重要性。相互倾听,达成共识,使学生在合作中体验快
乐，体现学生的自主学习。
4
锻炼学生的语言表达能力。
完善实验计划，通过其他小组的评论可以使实验过程更加完善。体现出学生的主体性。
设计意图
（四）实施计划
（五）结果预测
现在老师把实验材料发给你们，你们以小组为单位动手完成实验。
大家都做完了吗？下面我们以小组为单位上来展示并讲述实验的步骤。其他同学注意听，看
有没有什么问题。
教师出示自己课前探究空气对种子萌发影响的实验。
出示六组实验，并让学生预测哪组能萌发。
实施计划。
展示、讲述实验步骤。
观察并得出结论。
预测。
培养学生的动手操作能力。
锻炼学生的语言表达能力，展示他们的实验方案，让其他的同学提出问题，使实验更加完善，
体现新课标的要求。
再一次明确对照实验，并引导学生得出结论。
根据演示实验以及自己的实验，学生能预测出实验结果。体验科学发现的过程，培养学生
的科学素养、观察能力和学习的主动性。
三、课堂小结
种子萌发所需要的条件是什么？（出示图片）
学生回顾知识并回答。
巩固所学的知识，知道本节课的重点内容,以图片的形式可以更加生动形象的对学生进行
情感教育。
四、知识的应用
出示练习题。 讨论并作出回答
巩固所教的知识，并应用于生活当中，学会学以致用。以讨论的方式体现了学生的自主
性学习。
五、课堂练习
1.选择题
（1）保存种子的最佳环境是（ ）
A.低温、潮湿 B.低温、干燥
C.高温、潮湿 D.高温、干燥
（2）种植应该选什么样的种子?( )
A.活的 B.死的 C.结构完整的
D.饱满的 E.被虫咬坏的 F.干瘪的
（3）张大妈播下花生种子后，连续几天降雨导致田地被浸，造成出芽率低，原因主要是
（ ）
5
A.温度较低 B.缺少阳光
C.缺少空气 D.缺少肥料
