区角区域规则

幼儿园详细区角活动及评价标准幼儿园区域活动评估内容本文是对幼儿园区域活动的评估内容进行总结和分析，主要包括五个方面的内容：活动目标、环境创设、活动的指导与调控、幼儿活动和活动氛围。

活动目标活动目标是幼儿园区域活动的核心，本文将其分为四个方面进行评估。

首先，活动目标应该能够满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要。

其次，围绕主题目标创设活动区时，需要详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性。

第三，目标制定需要关注研究的方法，关注探索和解决问题能力的培养。

最后，目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性。

环境创设环境创设是幼儿园区域活动的基础，本文将其分为三个方面进行评估。

首先，班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。

其次，有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰。

最后，材料提供需要符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色。

同时，各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。

材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。

活动区的材料需要安全、卫生，没有锐利、有毒、易破碎的材料。

活动的指导与调控活动的指导与调控是幼儿园区域活动的关键，本文将其分为两个方面进行评估。

首先，活动指导的范围和有效程度需要细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平。

其次，活动过程调控的有效程度需要根据幼儿操作情况及时调整指导策略，能有效处理临时出现的各种情况。

幼儿活动幼儿活动是幼儿园区域活动的重点，本文将其分为三个方面进行评估。

首先，幼儿参与活动的态度需要喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰。

其次，幼儿参与活动的广度需要区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分。

最后，幼儿参与活动的深度需要大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦。

同时，个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题，能够自我评价与很好的倾听。

活动氛围活动氛围是幼儿园区域活动的补充，本文将其进行评估。

幼儿园区角活动方案幼儿园区角活动方案1一、活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。

二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。

通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。

就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。

实践下来,我们有以下一些心得体会。

(一)充分利用好三维空间。

幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。

在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。

在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。

这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。

以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。

本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。

促进了主题的进展。

我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。

例如:角区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

(三)充分利用好室外空间。

为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。

书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

如何培养幼儿区域游戏中的规则意识摘要：区域活动是幼儿园开展教育活动的重要形式之一，是幼儿的一种主动学习活动形式。

区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点。

而规则意识的培养则是活动有序进行的前提，一定的规则可以活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。

关键词：区域活动；幼儿规则意识；培养；重要性1.区域活动规则的制订1.鼓励幼儿一起制定区角的游戏规则的对话讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。

讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。

如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。

通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。

如有一次，我们在音乐区投放了一个话筒，由于是新投放的，孩子进入音乐区以后都抢着拿话筒，拿到的喜气洋洋，拿不到的则垂头丧气；胆大的与之争抢，胆小的细语相求。

谈话活动由此开始T ：“你们喜欢去玩区角游戏吗？S：“喜欢”T：“那你们在刚才玩区角的时候有没有什么不开心，或不好的事情发生呢？”苗苗、乐乐，洋洋他们几个在丢玩具”……T：“那这样子，肯定大家都玩得不开心，“那怎么办呢？”“不能抢！”“大家一起玩。

”“那怎么一起玩呢？”看到小朋友已初步达成共识，我又抛出了问题。

“我们轮流玩吧。

”“嗯，一人讲一次。

”“没轮到的坐在位子上当听众，不能上来。

”“一个人不能用很久，要不别人就不能用了。

”小朋友们你一言我一语的，一下子，活动规则就出来了，大家又开开心心地玩了。

幼儿园插花区域规则一、布局设置在“插花体验区”的特色区域创设中，里而添置了木质展示柜、改造装饰了的展示台及摆台。

展示台上的绿色植物增添了绿色的生机用枯萎花枝制作的花束显得格外灵动。

头顶挂饰由木质珠帘装饰，墙体上提供了插好的花束图片，供幼儿操作时参考。

创设风格上推崇简约温馨、自然大方。

二、材料选择区域中必须要有成品、半成品、制作材料，因此利用了丰富的家长资源。

同时在创设的过程中，孩子们也积极参与其中，带着孩子们一起做，不用担心孩子的作品不行太难看。

这样做出来的东西才能既真实又丰富饱满。

特色区域中提供的材料有:不同种类的手工制作的花朵(百合花、薰衣草、康乃馨..)成品的塑料花朵、透明小花瓶、装饰过的奶粉罐子、废旧啤酒瓶子、竹球、彩色毛线等。

让孩子们充分运用生活中这些常见的材料，体验操作活动的无限乐趣。

三、“插花体验区”与其他区域的有机融合多功能的区角环境，让幼儿把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点，给予了幼儿多种选择的机会和条件。

如:既可手工、又可创作，既可游戏、又可装饰。

激发幼儿参与环境的兴趣和积极性、获得各方而的美感、经验和情绪的体验。

在游戏中幼儿可以扮演花店老板与小伙伴玩买卖的游戏，可以自己动手插出自己喜欢的花束，可以与小伙伴合作共同装饰花瓶供插花的小朋友使用，可以在美工区与小伙伴自己动手制作美丽的花朵投放在“体验区”，可以在花店照顾盆栽观察植物的成长过程。

让幼儿可以自主选择，自由分配角色，体验不同角色带来的感受，让孩子在自己的世界里尽情狂欢。

四、做幼儿游戏的合作者在区域活动中，教师应是环境的创设者条件提供者，观察指导者。

我们应随时观察孩子的特点、兴趣，引导他们充分利用各个区域活动，培养幼儿创造能力的提高。

我们老师把选择权交给每一个孩子，确定他们的“最近发展区”为幼儿以后的学习和发展莫定良好的基础。

活动中，教师要细心的观察捕捉孩子们操作过程中的一举一动，对幼儿的活动要多多观察，细心的观察和适时点拨，会保证幼儿的创造顺利进行，必要的时候以游戏伙伴的身份参与幼儿的游戏活动中，与孩子打成一片，做孩子游戏的合作者，体验孩子成长的快乐。

如何培养幼儿遵守区域游戏规则规则意识的形成会给幼儿的一生奠定良好的基础。

区域游戏中可通过规则牌、共同制定规则问题讨论、提示与引导、奖励与鼓励等方法培养。

我们称区域活动为游戏，那么游戏一定要有游戏规则。

规则是指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿要清楚理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。

可见，培养幼儿的规则意识是很有必要的。

一、有明显的规则牌在每个角色区都应该有显而易见的“区域规则牌”。

小班幼儿识字少，为了便于幼儿理解，那么规则牌上应该呈现的是很简单的汉字与图片或简笔画的形式，而中大班的区域规则牌上会有稍多的文字。

树立规则牌是为了增强幼儿的规则意识，同时也能时刻提醒幼儿该怎样做，就像我们在草坪中在楼梯上看到提示牌一样，给人以警示。

环境的暗示对幼儿规则意识的培养也是非常有利的。

二、师幼共同制定规则既然，规则是由很多人共同制定，那么作为实施者的幼儿也可以参与到制定规则的行动中去。

教师可以先请小朋友在无规则的区域中游戏，当幼儿在游戏时产生不好的体验，例如人特别多空间不足、有人大声喧哗、东西胡乱扔、争抢玩具，这时教师引导幼儿共同探讨在无规则的区域游戏会有怎样的后果，会带来哪些影响，之后，让幼儿在有规则的情况下进行活动，使孩子懂得为什么会给区域制定规则，有了规则会带来哪些益处，两种情况对比之后，幼儿一定会有体会，教师可以和幼儿一起在不断的反馈和调整的过程中树立幼儿的规则意识，幼儿也能够在此过程中对规则产生深刻的印象。

三、问题讨论观察与讨论也是形成规则意识的一个方法，讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。

在幼儿每次正在进行区域活动的时候教师可以将幼儿游戏的瞬间以拍照的形式记录下来，活动结束后区域评价时将照片在大屏幕上播放，幼儿集体观察讨论，说说自己或他人的哪些行为没有遵守区域规则并谈谈这样做会带来哪些影响。

幼儿园大班区角活动设计方案第1篇: 活动区材料有两种投放方式：一、封闭式投放：材料中预设了明确的学习目标，学习目标外显，活动的方法由设计者限定，规定了玩法，附加了任务，结果是固定的。

二、开放式投放：对材料不做任何玩法规定。

开放式投放1：材料中隐含着学习目标，操作方式有一定的探索性，对材料不做任何玩法规定，结果具有多样性发展。

开放式投放2：材料不设学习目标，活动方式有无限多样的可能性，活动结果具有不确定性。

区域活动总目标：1．借助多种材料，让幼儿在操作、游戏中复习10以内的加减。

2．养成良好的操作习惯，大胆表达自己的操作过程与操作发现。

3．在游戏结束后，有序地整理操作材料。

区域活动准备：1.接龙算式和数卡30张以上。

2、自制超级大手偶5-6个大班数学区区域活动方案大班数学区区域活动方案。

3、鱼竿和数卡若干。

区域活动重点：引导幼儿在游戏化、操作化、生活化中巩固10以内的加减预设区角游戏1.算式接龙材料：若干算式和数卡。

发展目标：巩固10以内的加减。

玩法：幼儿单人游戏，取任一算式，得出答案，然后在众多的算式卡片中找出左边答案相对应的卡片，游戏继续进行。

观察指导：（1）、教会游戏的规则玩法，重点观察接龙卡片的正确性预设区角游戏2.套圈材料：自制超级大手偶5-6个。

算式若干。

发展目标：巩固10以内的加减。

玩法：（1）观察手偶各手指上的数字，然后找出相对应的算式套上去。

观察指导：（1）看清楚手偶各手指上的数字，熟悉游戏用的算式卡片。

一个和多个算式匹配。

预设区角游戏3：钓鱼材料：鱼竿和数卡若干大班数学区区域活动方案教案。

发展目标：巩固10以内的加减。

玩法：（1）观察鱼竿上的数字。

（2）根据鱼竿上的数字去找出对应的`算式。

（3）比比谁钓的鱼多。

观察指导：（1）看鱼竿上的数字，找出与之匹配的鱼身上的算式。

第2篇: 一、活动区创设背景本学期，我们主要研究两个内容，一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。

大班设计一个区角活动方案目的：按贝壳的颜色排序，复习10以内的数字，比较数的大小，学习数的组成。

准备：贝壳若干(其中凸出的一面分别涂上红、黄、绿色，凹的一面分别写上1～10的数字)。

玩法：1.按贝壳的颜色排序，如一个红贝壳，一个黄贝壳，一个红贝壳，一个黄贝壳……2.按数序排列贝壳。

3.比大小。

两个幼儿同时翻出一个贝壳，比比谁的数字大，大的可以吃掉小的，最后比比谁赢得多。

4.撒贝壳，练习数的组成。

看看正面朝上的有几个，反面朝上的有几个，然后说出几可以分成几和几，几和几合起来是几。

5.将贝壳拼成各种图案，并说出结果。

如：“我用____个贝壳拼了一朵花。

”建议：该活动适合中、大班幼儿。

大班设计一个区角活动方案（二）材料准备1、知识准备通过多种方式了解鸟窝的特征及蜗牛、蜘蛛的生活习性、外形特征等。

2、物质准备图片：奥运会主体育场“鸟巢”图片、草地背景图、“蜘蛛结网忙”背景图、蜗牛、蜘蛛图片材料：彩色卡纸、纸盒及半成品、旧报纸、树枝、“大树”工具：橡皮泥、剪刀、彩笔、油画棒、胶棒、图画纸、勾线笔活动玩法1、仔细观察鸟巢、蜘蛛、蜗牛图片，了解其特征。

2、选择喜欢的活动和材料，如需合作，进行协商，做好分工。

3、利用选择的材料，大胆想象，进行探索、操作活动。

4、活动中教师关注幼儿表现，必要时进行适时适度的协助与指导。

5、作品展示。

相互讲述自己的作品，并把做好的鸟窝放在“大树上”，蜗牛和蜘蛛粘贴在相应的背景图上，懂得生活中关心爱护小动物，能够保护动物的家园。

活动规则1、合理使用材料，懂谦让，不争抢。

2、正确使用各种工具，注意安全。

3、安静活动，协商时不影响他人。

4、活动后物品归原位，保持区域整洁卫生。

大班设计一个区角活动方案（三）一、主题区域活动名称《动物的家在哪里》二、主题背景自然界中，人与动物的关系是非常密切的，幼儿与动物更是有着不解之缘。

中班幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望。

最近一段时间，孩子们经常在讨论“我们都有一个温暖的家，小动物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎样造的?”、“蜘蛛宝宝住在蜘蛛网上么?”，一串串的问号，吸引着幼儿不断的去发现、去探索。

幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。

以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。

⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。

因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。

并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。

⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。

到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。

⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。

(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。

1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。

所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。

教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。

也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。

例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。

⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。

例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。

这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。

2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。

因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。

幼儿园区域活动进区前活动详细流程全文共5篇示例，供读者参考幼儿园区域活动进区前活动详细流程篇1一、区域创设的依据我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。

1、区域创设过程以幼儿的发展为主要目标，根据不同幼儿的发展需要有意识地投放难易程度不同的材料。

2、针对小班幼儿在动手方面能力较弱的情况，在区域活动中通过串、捏、搓、喂等动作的练习，促进幼儿小手肌肉的发展。

3、创设整洁、有趣、漂亮的区域环境：让墙面和周围栏杆、橱柜动起来，成为操作的平台、学习的园地、拓展视野的角落；注意动静场地的合理划分，不互相干扰。

4、区域设置分常设性区域和主题性区域，既深入对园本区域的研究，又紧密配合主题教学的进行。

5、注重各区域之间的交流互动及班级区域与共享区域的互动。

二、区域活动的总目标创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，在促进幼儿能力发展的同时培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。

三、各活动区域分目标1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现。

2、科学区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。

3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。

4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。

5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。

6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工作。

幼儿园区角活动方案（通用3篇）一、情况分析：角色游戏活动是孩子们的最爱，自区角游戏活动开展以来，深受孩子们的欢迎和喜爱。

游戏活动是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

在游戏活动逐步展开中，幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。

在游戏过程中有规则意识，能投入到游戏角色中。

这学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色还不是很清晰，游戏的范围比较局限，与同伴之间的交流也比较薄弱，通过这些方面，结合了他们的生活经验，教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。

使他们能积极参与到活动中去，促进游戏主题的深化，这学期主要针对幼儿游戏时积极参与游戏活动，分角色，表演，让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工，即动手又动脑。

二、区域总目标：1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，能在各种材料的吸引下积极参加活动，体验游戏活动带来的乐趣。

2、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、初步让幼儿分配角色和规则的掌握。

在活动中，能自觉地遵守活动规则，学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、通过医院角色游戏促使幼儿在操作过程中锻炼他们的语言交往的能力。

三、游戏准备：1、画画用的颜料宣纸彩笔等一些用具；音乐区准备乐器等，建构区准备清水积木。

编织区准备线，卡条，麻绳等，动物模型若干。

2、用纸盒制成医疗箱，用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。

搜索药瓶，用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。

四、具体措施：本学期开展的区角：小医院、建构区、美工区、编织区、音乐区。