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2024年适合幼儿园小班区角活动方案区角活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过区角活动，可以促进幼儿的身心发展和社交能力的培养。
2024年适合幼儿园小班的区角活动方案，应该紧密结合幼儿的发展特点和兴趣点，设计合理的活动内容和形式，让幼儿在玩中学，快乐成长。
以下是一份适合2024年幼儿园小班区角活动方案，共____字。
一、直角区角活动1. 探索科学利用区角搭建一个小小实验室，提供各种科学实验器材，引领幼儿进行简单的科学实验。
可以设置一些简单的实验，如测量温度、观察植物生长、制作泡泡等，并引导幼儿观察、记录和分析实验结果，培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力。
2. 小小建筑师提供各种积木和搭建玩具，鼓励幼儿根据自己的想象力进行自由搭建。
可以引导幼儿进行集体搭建，如搭建一个城市、一个动物园等，培养幼儿的协作能力和空间想象力。
3. 艺术创作提供画纸、颜料、画笔等美术用具，引导幼儿进行自由绘画创作。
可以设置一些主题，如大自然、家庭、动物等，激发幼儿的创造力和表达能力。
同时也可以在区角内设置一些展览场地，将幼儿的作品展示出来，增加他们的成就感。
二、弧线区角活动1. 动物角色扮演提供各种动物角色扮演服装和道具，引导幼儿扮演不同的动物角色。
可以设置一些角色扮演的情境，如动物园参观、森林探险等，让幼儿在游戏中学习动物的特点和习性，并培养他们的表演能力和想象力。
2. 小小厨师提供小厨房、假食材和餐具等，引导幼儿进行小小厨师的角色扮演。
可以设置一些简单的食谱，如水果沙拉、面包三明治等，鼓励幼儿动手制作，并提供一些食物的相关知识，如食物的来源和营养成分，培养幼儿的健康意识和动手能力。
3. 情景角色扮演提供不同的情景背景，如医院、邮局、超市等，引导幼儿进行相应角色的扮演。
可以提供相关的道具和服装，并通过角色扮演的方式，让幼儿模拟真实生活中的场景，培养幼儿的社交能力和情绪表达能力。
三、曲线区角活动1. 音乐表演提供各种乐器和音乐道具，引导幼儿进行音乐表演。
区域区角安全规章制度第一章总则第一条为确保区域区角的安全，保障居民生命财产安全，维护社会治安秩序，根据相关法律法规，制定本规章。
第二条本规章适用于区域区角管理单位和相关工作人员。
第三条区域区角管理单位应当加强对区域区角的安全管理工作，建立健全安全责任制度，加强安全风险防范，确保区域区角安全。
第四条区域区角管理单位应当根据实际情况，合理划定区域区角的边界，并设置相应的警示标识，提示居民注意安全。
第二章区域区角安全管理第五条区域区角管理单位应当定期进行安全检查，发现安全隐患及时处理。
第六条区域区角管理单位应当建立安全值班制度，24小时保持监督，发现异常情况立即采取措施。
第七条区域区角管理单位应当建立视频监控系统，监控区域区角的安全情况，及时发现问题并处理。
第八条区域区角管理单位应当建立安全巡查制度，定期对区域区角进行巡查，发现问题及时整改。
第九条区域区角管理单位应当建立安全培训机制，定期组织安全培训，提高工作人员的安全意识和应急处理能力。
第十条区域区角管理单位应当建立安全督导制度，对工作人员的安全管理工作进行督导和考核。
第三章区域区角安全预防第十一条区域区角管理单位应当在相关场所设置防火设施，定期检查消防设备的运行状况。
第十二条区域区角管理单位应当做好公共安全教育工作，提高居民的安全意识和自防能力。
第十三条区域区角管理单位应当建立有效的应急预案，做好突发事件的应急处理工作。
第十四条区域区角管理单位应当定期组织安全演练，提高工作人员的应急处理能力。
第十五条区域区角管理单位应当落实安全生产责任制，严格执行相关安全规程，确保员工的安全生产。
第四章区域区角安全管理的监督和检查第十六条监管部门应当加强对区域区角安全管理的监督和检查，发现问题及时处理。
第十七条监管部门应当建立投诉举报制度，接受社会公众的监督和投诉。
第十八条监管部门应当建立安全检查制度，对区域区角的安全情况进行定期检查。
第十九条监管部门应当采取有效措施，对违反规章的单位和个人进行处罚，维护区域区角的安全秩序。
幼儿园区角创设评分标准
1、班级区域游戏场地安排合理，体现动静分隔原则，各区域之间界限分明。
（10分）
2、游戏环境设置新颖；（10分）
3、各区域标识醒目，插卡处及进区卡设计富有童趣，便于幼儿取放；（10分）
4、能努力为幼儿创设较大的游戏空间。
（5分）
5、根据幼儿年龄特点及现有的生活经验，创设适宜、适量的游戏区；（10分）
6、班级的游戏与现有的主题课程有一定量的结合。
（10分）
7、为幼儿提供充足、丰富的成品和半成品操作材料，满足不同发展水平的幼儿；（10分）
8、材料要具有多样性、探索性、可操作性、安全卫生性；（10分）
9、材料提供要本着勤俭节约、废旧利用原则，加强环保，注重美化。
（10分）
10、老师的讲解具体、详细，能突出班级的“亮点”区角；（5分）
11、美工区和建构区中有幼儿的展示作品；（5分）
12、用于盛放操作材料的盒子（或塑料筐）同意整齐；（5分）。
幼儿园区域活动特点与规则一、区域活动的特点: 1、自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。
2、教育性区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身的发展价值。
例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力。
结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等……3、实践性不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。
区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。
二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。
结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。
选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己本园的才是最好的。
我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素,在确定区域主题方面有一定的心得: (1)区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。
幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而幼儿园的区域摆放标准要求更是至关重要。
在幼儿园，不仅需要提供一个安全、卫生的环境，还要能够刺激儿童的学习兴趣和开发其各方面能力。
幼儿园区域摆放标准要求是幼儿园建设和管理中不可忽视的重要内容。
一、操场、活动区在操场和活动区的布置中，首先要保证空间的宽敞和通风良好。
操场的地面要求平整、无障碍物，能够安全地满足幼儿开展各种体育活动和游戏。
还需要考虑到活动器械和游戏设施的摆放位置，要合理分布，避免拥挤和相互干扰。
二、教室、游戏区教室和游戏区是幼儿园学习和游戏活动的主要场所，布置要符合儿童的生理和心理特点。
教室的桌椅要考虑到幼儿的使用方便和安全性，摆放布局要合理，保证每个孩子都有足够的学习空间。
游戏区的设施要丰富多样，要有角落区域划分，以满足孩子们不同的游戏需求。
三、图书角、艺术区图书角和艺术区是培养孩子阅读和艺术兴趣的地方，布置要有足够的书籍和美术器材。
图书架的摆放要方便孩子自取书籍，阅读区域要安静舒适。
艺术区的工具和材料要齐全，要考虑到孩子们的使用安全性，布置要合理，方便孩子们使用。
四、餐厅、卫生间幼儿园的餐厅和卫生间的摆放标准要求更需要考虑卫生和安全因素。
餐厅要有足够的餐具和餐桌椅，餐具摆放要整齐卫生，餐桌椅要易于清洁。
卫生间要有足够的马桶和洗手池，要保持通风和干燥，还要有专门的垃圾桶和清洁用具。
五、其他区域除了上述的主要区域外，幼儿园还应当考虑到其他区域的摆放标准要求，如办公室、医务室、储藏室等。
办公室要有足够的办公设施和文件柜，医务室要有常见急救药品和医疗器械，储藏室要合理摆放各种材料和用具。
在幼儿园区域摆放标准要求中，最重要的是要以孩子们的健康和安全为首要考虑，其次才是教育和游戏功能。
只有在合理摆放的基础上，幼儿园才能更好地发挥其教育功能，培养出更多健康、积极向上的孩子。
在幼儿园的建设和管理中，必须要严格按照摆放标准要求进行规划和布置，切不可忽视任何细节。
幼儿园区角安全规章制度第一章总则一、为了确保幼儿园区角的安全，保障幼儿的身体健康，保证幼儿园正常的教学活动开展，根据相关法律法规和教育部门要求，制定本规章制度。
二、本规章适用于幼儿园区角内的所有教师、保洁员、专业人员以及访客，禁止一切违规行为。
第二章幼儿园区角安全管理一、幼儿园区角内禁止私自携带易燃易爆、危险品和其他不符合规定的物品。
二、幼儿园区角内禁止吸烟、大声喧哗以及任何形式的不文明行为。
三、幼儿园区角内禁止私自擅离职守，发现问题应及时报告。
四、幼儿园区角内应保持整洁，垃圾应及时分类清理，并做好防滑措施。
五、幼儿园区角内的设施设备应定期检查、维护，若有损坏或安全隐患应及时整改。
第三章幼儿园区角安全交通一、幼儿园区角内的交通应遵守交通法规，禁止超速、危险驾驶等行为。
二、幼儿园园区角的停车场内应设明显标识和边界，严禁乱停车、违停、乱扔垃圾等行为。
三、幼儿园园区角应设立交通安全专员，负责管理交通秩序，维护幼儿园区角的安全。
第四章幼儿园区角突发事件处理一、幼儿园区角如发生火警、水灾、电气故障等突发事件，应及时组织疏散，并第一时间报告上级主管部门。
二、幼儿园园区角应制定相应的应急预案，定期组织演练，提高应急处理的效率和规范。
三、幼儿园区角内应配备相应的急救设备和急救人员，确保在突发事件发生时能够及时救助伤员。
第五章幼儿园区角安全监督一、幼儿园园区角设立安全督导组，定期巡查，发现问题及时整改，并汇报上级主管部门。
二、幼儿园园区角应建立安全档案，记录安全工作措施、事故处理等相关信息，供查阅和总结。
三、幼儿园园区角应定期举办安全培训，提高师生员工的安全意识和应对能力。
四、幼儿园园区角应定期组织安全检查与评估，及时发现并解决安全隐患。
本规章自颁行之日起施行，如有违反者，将按相关规定进行处理。
以上内容为幼儿园区角安全规章制度，各相关人员必须遵守，确保幼儿园园区角的安全和稳定。
幼儿园区角活动规章制度第一章：总则第一条：为了规范区角活动，增加幼儿参与活动的乐趣，促进幼儿身心健康发展，特制定本规章制度。
第二条：幼儿园区角活动是组织幼儿进行户外游戏和体育锻炼的重要方式，各班级需按照具体情况合理安排区角活动时间和内容。
第三条：区角活动负责人是指各班级老师或者专门负责区角活动的工作人员，负责组织和管理区角活动。
第二章：区角活动的内容和形式第四条：区角活动的内容主要包括游戏、体育锻炼、团体活动等，旨在让幼儿在玩耍中体验快乐、发展智力。
第五条：区角活动的形式多样，可包括集体游戏、比赛、合作活动等，鼓励幼儿团队合作，培养他们的社交能力和团队精神。
第六条：区角活动应结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的活动内容，每周至少安排一次。
第三章：区角活动的管理第七条：区角活动负责人应认真负责，全面组织和管理区角活动，确保活动顺利进行。
第八条：区角活动应安排在幼儿园内具有安全保障的场地进行，禁止在危险场所进行活动。
第九条：区角活动负责人应对幼儿进行安全教育和指导，确保幼儿的身体安全和心理健康。
第十条：区角活动期间应加强监督，严禁幼儿随意离开活动场地，确保幼儿活动安全。
第四章：区角活动的纪律要求第十一条：幼儿在参加区角活动期间，应严格遵守活动规则，服从活动负责人的管理和指导。
第十二条：禁止幼儿在活动中打闹、互相伤害，保持活动场地整洁，爱护公共设施和器材。
第十三条：不得随意离开活动场地，未经允许不得擅自参加其他班级的活动，活动负责人有权制止违规行为。
第十四条：禁止在活动中吸烟、饮酒，触摸危险物品，违者将受到处罚。
第五章：区角活动的奖惩措施第十五条：对于积极参与区角活动、团队合作、遵守纪律的幼儿，可给予表彰和奖励，激励幼儿更加积极参与。
第十六条：对于不听从管理、违反规定的幼儿，应及时制止并加以批评教育，严重者可请家长配合幼教老师进行处理。
第十七条：对于毁坏公共设施和器材、伤害他人的幼儿，应根据具体情况进行处理，必要时予以惩罚，保障活动安全和秩序。
幼儿园区域角设计方案1. 引言幼儿园是儿童成长发展的重要场所，区域角作为幼儿园空间中的核心组成之一，对于儿童的综合能力和兴趣培养具有重要意义。
因此，设计出一个合理、富有创意的幼儿园区域角对于促进儿童的身心健康和全面发展至关重要。
2. 设计目标设计方案旨在提供一个安全、有趣、富有挑战性和互动性的区域角，以满足幼儿园儿童的发展需求，培养他们的动手能力、社交能力和逻辑思维能力。
3. 设计原则（1）安全性：区域角应遵循安全第一的原则，材料选择应无毒、环保，设施设计应符合儿童使用规范，避免任何有伤害的元素。
（2）多样性：区域角应拥有多样的活动区域，包括创意角、探索角、角色扮演角等，以满足不同年龄段儿童的兴趣和能力需求。
（3）可持续性：区域角的设计应考虑到材料的可持续性，尽可能减少资源消耗和环境污染。
（4）互动性：区域角应鼓励儿童之间的合作和互动，设计中要考虑到儿童社交能力的培养。
（5）创意性：区域角应设计富有创意的元素，激发儿童的想象力和创造力。
4. 具体设计方案（1）创意角：设置一个创意角，为儿童提供自由发挥的空间。
在这个区域中，可以设置绘画墙、拼图区、DIY小手工等，鼓励儿童通过绘画、拼图等方式表达自己的创意和想法。
（2）探索角：在这个区域中，可以设置科学实验台、探索盒等，提供有趣的科学实验和探索活动，培养儿童对于科学的兴趣和好奇心。
（3）角色扮演角：设置角色扮演区域，提供各种角色扮演道具如医生、老师、消防员等装扮，激发儿童的想象力和表达能力，培养他们的社交和合作能力。
（4）阅读角：设置一个阅读角，提供丰富多样的书籍和舒适的阅读环境，鼓励儿童培养阅读习惯和培养对文字的理解能力。
5. 空间布局为了最大程度地提供儿童的活动空间和互动机会，区域角的空间布局应合理有效。
可以将空间分为各个功能区，根据儿童的年龄和需要进行划分，使用有机曲线、柔和颜色和合适的灯光营造温馨舒适的环境。
6. 费用预算设计方案应充分考虑到费用预算，在选择材料和设备时应寻求性价比最佳的方案，并且合理进行资金分配。
幼儿园区域角活动规则1、进区请戴上区卡2、爱护书本,轻拿轻放。
3、与同伴轻声交流，大胆想象讲述故事内容。
4、对有，，阅读后送回1、进区请戴上区卡2、选用不同乐器，，与同伴共同表演3、对有，，活动后能把送回1、进区请戴上区卡2、大胆使用绘画材料，，合理布局画面。
3、正确使用，注意安全。
4、对有，活动后能把1、进区请戴上区卡2、大胆探索，积极动脑。
3、与同伴共同合作。
4、对有，活动后能把1、进区请戴上区卡2、大胆探索各种玩法。
3、注意安全，懂得相互谦让。
4、活动后能把，送回1、进区请戴上区卡2、大胆操作玩具，拼插构建出有创意的作品。
3、与同伴协商合作，共同完成作品。
4、对有，活动后能送回1、进区请戴上区卡2、大胆、积极动手操作。
3、与友好协商、合作4、活动后能把送回建构区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会将鞋子脱下，整齐摆放。
3、会爱护玩具，轻拿轻放。
4、活动时，会轻声细语。
5、活动结束后，会归类整理、摆放玩具。
美工区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会安全使用、材料，轻拿轻放。
3、活动时，会轻声细语。
4、活动结束后，会归类整理。
操作区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会安静操作材料，轻拿轻放。
3、活动时，会仔细操作。
4、活动结束后，会归类整理。
数学区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会安静操作材料，轻拿轻放。
3、活动时，会仔细操作。
4、活动结束后，会归类整理，放回原处。
科学区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会安静操作材料，轻拿轻放。
3、活动时，会仔细操作。
4、活动结束后，会归类整理，放回原处。
语言区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会安静操作材料，轻拿轻放。
3、活动时，会认真。
4、活动结束后，会归类整理。
表演区活动规则1、进入活动区前，会。
2、会安静操作材料，轻拿轻放。
3、活动时，会仔细操作。
4、活动结束后，会归类整理。
幼儿区域活动规则语言区色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
1、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形成良好的阅读习惯。
2.阅读时不可高声谈话．不要争夺图书. 保持图书区安静的氛围。
3、取放图书有序.建构区在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获得理解空间的关键经验。
区角材料:1、积塑、各种玩具、纸盒,纸偶等.2、动物模型等。
规则:1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。
2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人.3.注意卫生不要把玩具放入口中.美工区通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。
材料:1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果.3、辅助的模型、小刀等。
规则:1.玩时要分配好材料.2.不能把不同色的彩泥混合在一起.3.玩时不要影响别人.4.在塑造过程中要爱惜材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
益智区认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。
材料:1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
1、区分不同形状。
2、不同形状间的相互联系，再学习归类。
规则:1.玩伴间要互相礼让,不争不吵.2.爱惜集体材料.娃娃家扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
材料:娃娃、家具、电话、厨房用具。
规则:1、明确自己的角色身份,活动时有始有终.2、学习模仿成人对自己幼儿园区域活动如何更有效区域活动的开展是一项长期而又艰巨的任务。
它需要教师根据主题教学活动做好区域规划；需要教师根据幼儿能力的提升不断更新区域材料；还需要教师在幼儿区域活动时做好适时、高效的指导和引领。
蒋玉青 有效规划区域 有专家曾说：“巧妙、合理、安全是有效进行区域布局的关键。
有效区域规划重在空间合理、数量合理、内容合理。
” 丰富区域提示性材料。
图示模板、步骤图、进区规则等对不识字、自我约束能力弱、理解能力差的幼儿是最好的提示，它能启发幼儿，帮助幼儿正确使用材料和工具。
我们很多幼儿园区域材料不够丰富，图示和步骤图、进区规则、具有提示作用的范例还不具体等。
需要教师和幼儿根据自己班级实际情况积极创设。
例如：教师与幼儿一起设定进区规则，画上三个小朋友手拉手，代表本区只能有三名幼儿进入等，起约束、提醒作用。
在美工区贴上与主题相关的某件物品的折叠步骤，建构区某种物品的搭建方法，编制区某种材料的使用步骤等，起提示、引导作用。
在建构区贴上几幅有特点的建筑图片，其形状最好适合本班建构区材料搭建，起激发灵感、仿照的作用。
表演区应设立独立空间。
表演区特别是音乐表演区总是影响其他区域幼儿，不适合在教室开展。
将表演区搬到走廊或设置在户外、大厅。
这样其他区域的幼儿才能更加专心、专注，表演区的场景布置才会更加宽敞，音乐也能毫无顾忌地播放，还可以跟其他班级共享本区域，激发幼儿表演的灵感与兴趣。
丰富幼儿作品展示台。
幼儿绘画作品、折纸、剪纸等都有分享空间，但建构区作品、手工作品受面积的限制，基本没有展示空间。
不要强调空间的狭小，要充分挖掘可利用的空间，利用窗台、墙面、吊饰、视频中提到的隔断等展示幼儿的劳动成果，因为它是培养幼儿自信，幼儿相互交流、分享的最佳平台。
将幼儿比较有特色的作品留展。
如果班内幼儿美工或者建构了一件不错的作品，教师在区域观察时应告诉幼儿本作品完成后不用拆。
如果材料多，可以在“作品展示台”展示一段时间起榜样作用，如果材料少则等下次区域活动前再拆。
有效投放材料 有专家提出：“有效投放材料重在材料的安全、多样、可操作性。
” 材料投放要丰富，虽多但精。
特别是半成品材料的收集要广泛发动幼儿和家长一起收集。
材料虽然要丰富，但种类数量要精。
我们要经常反思：“我利用这些材料期待幼儿有什么样的表现呢？它能让幼儿干什么？这项工作还存在什么潜在的价值，还可以怎样改善？”如此，我们的材料才能避免种类单一、数量不足或者材料无用的现象。
期待幼儿有什么样的行为就要准备什么样的材料，要有针对性。
有的材料要随主题教育内容、活动目标的变化而变化，有难易度，有增减等变化。
反思冷门现象找出改进策略。
有时有的区域会出现冷门现象，比如图书角，这应该引起我们反思：投放的图书是否符合幼儿年龄特点？幼儿是不是对投放的图书不感兴趣了？种类是否太单一？ 如果是图书少，将图书与其他班互换一下。
如果图书多，将图书分期投放，以此吸引幼儿。
将幼儿用书与进行中的主题挂图、卡片、自制图书、幼儿自带图书等适时地投放些，引发幼儿的共同话题。
在不同年龄班投放不同的图书修补材料和步骤图，让幼儿修补图书，丰富图书区的活动。
充分利用好乡土资源，在中大班投放不同的材料让幼儿自制图书。
比如，将自然环境中观察到的七星瓢虫的生活习性及现象，采用连环画的形式制成自制图书供幼儿相互阅读和交流。
将在户外活动中捡到的落叶在美工区制作完成后，教师和幼儿装订成册放到阅读区供幼儿阅读。
有效进行引导 有的教师在活动中不知道怎样适时、有效地指导幼儿。
教师与幼儿活动前的引导和活动后的交流空洞，无针对性。
要指导先观察，由此确定是否需要指导以及指导的时机。
许多教师往往存在过度指导或者放任不指导或者不知怎样指导等。
专家强调：“有效的区域指导，重在教师的观察、倾听，切忌干预式指导。
教师要适时介入，可用直接指导和间接指导的方法，帮助幼儿提高活动水平。
”尊重幼儿活动的盲目性、多变性及个别需要。
时机指导非常重要，也非常难把握，我们要认真钻研《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中“如何利用《指南》观察和了解幼儿”部分，“根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导”，指导的重点应有利于幼儿的自我学习和发展，不要干预过多。
同时，教师也要做好观察记录，两名教师分工，一名教师主要负责全体幼儿的观察与指导，另一名教师则有针对性地记录，为活动前的引导和活动后的交流做准备。
教师要意识到活动前的引导和活动后的交流非常重要。
有针对性的交流会为每次的区域活动起到很好的承前启后的作用。
笔者曾经观摩到一个幼儿园的老师在活动后的交流非常有针对性，她问一名幼儿：“你在区域活动中干什么了？”幼儿回答：“做小灯泡亮了的实验了。
”教师接着问：“亮了吗？”幼儿回答：“亮了。
”到这里我们很多教师就会用“很棒”将此谈话终止，交流下一个事情。
而这位教师并不是这样做的，她接着问：“尝试了几次才亮的？”幼儿回答：“三次。
”教师和其他幼儿一起总结：“哇，我们的这个小实验员挺有耐心的，尝试了第一次第二次都没有成功，又尝试了第三次……”教师对幼儿做事的坚持性给予了鼓励与肯定。
不管是活动前的引导还是活动后的小结都很重要，它会间接告诉幼儿很多信息：“本次区域活动我要向谁学习，区域活动结束自己收完材料后要主动帮助别人收。
下次区域活动我还玩这个，我又想到更好的办法了……” 区域活动前的引导可以是上次区域活动存在的问题，可以是昨天某一活动的延续说明，还可以是新材料的介绍等等。
区域活动后的小结要避免泛泛而谈，点评要有针对性：“这件作品好吗？你觉得哪里好？怎样会变得更好呢？如果是你，你还会怎样做？”对幼儿起到提醒或榜样的作用，为活动的进一步开展做好铺垫。
总之，真正做到“区域活动三有效”不是一日之功。
正如专家所说：“区域活动是幼儿在教师有准备的环境中，在相对宽松和自由的氛围里，通过自愿选择、自主参与、自由合作，满足其个性化学习和发展需要的活动。
”“它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心。
在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。
”同时它还有利于教师对幼儿的全面观察，与家长交流时对幼儿的评价也更加准确。
（中国教育报单位：山东省寿光市稻田镇曙光幼儿园）。
