《滑轮》教学设计

5.3《滑轮》教学设计【学情分析】在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。

轮子对学生们并不陌生，从孩提时的玩具，到各种交通工具，从形状到功能，学生是比较熟悉的。

通过实践探究，形成对滑轮的新的、更深入的了解，使学生知道定滑轮与动滑轮组合后能够提高工作效率的规律。

指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。

本课教学内容趣味性、操作性强。

【教学⽬的】1．通过本课教学，使学⽣认识滑轮，知道滑轮的作⽣及在实际中的应⽣。

2．培养学⽣的实验能⽣和分析综合能⽣。

3．使学⽣体会到⽣然事物是有规律的，只有掌握了⽣然规律，才能更好地利⽣⽣然和改造⽣然。

【教学重难点】教学重点：认识滑轮。

教学难点：组装滑轮，研究滑轮的作用。

【教学准备】分组实验材料：滑轮⽣个、铁梁台、细绳、钩码、测⽣计。

演⽣材料：同分组材料⽣套，⽣滑轮⽣个、粗⽣绳⽣根（组装动滑轮、拔河⽣）。

挂图或幻灯⽣三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组⽣意图）。

【教学过程】（⽣）教学引⽣谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们⽣较容易地把旗⽣升上去？（⽣）学习新课1．指导学⽣认识滑轮的构造及种类（学⽣⽣学课本）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮⽣叫滑轮。

（出⽣滑轮，讲解）滑轮也是⽣种简单机械。

（板书课题）滑轮有⽣种。

（出⽣滑轮组⽣意图）固定在⽣架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽⽣的绳⽣拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地⽣看到过滑轮？（3）学⽣辨别课本P99页，哪⽣幅图是动滑轮，哪⽣幅图是定滑轮？（4）学⽣动⽣组装定滑轮、动滑轮？2．指导学⽣认识定滑轮的作⽣（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作⽣？（2）实验1（定滑轮不省⽣）。

①演⽣介绍实验装置及实验⽣法。

②学⽣演⽣实验。

③学⽣汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省⽣，也不费⽣。

）（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省⽣的作⽣，那么⽣⽣的旗杆顶上安装它必然会有其它作⽣，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下⽣⽣，旗⽣向上升，⽣作⽣便。

《滑轮》的教学设计一、教材分析第十三章《简单机械》是力学的应用部分。

全章共讲述三种简单机械。

《滑轮》是杠杆的变形，在全章中，有承前启后的重要作用。

本节教材安排了三个方面的内容：（一）使用定滑轮、动滑轮的好处；（二）滑轮是杠杆的变形；（三）使用滑轮组的好处。

该节课集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，对本章的学习乃至第十四章：功、功率都有着至关重要的作用。

二、学生分析：学生在生活中遇到很多滑轮应用的物理现象，他们很想知道这些现象的本质，本节课让学生真正地了解滑轮的特点、作用及使用方法。

三、设计理念：1、充分发挥学生主体作用，调动学生全员参与，提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。

强调学生认识事物的过程，突出研究问题的过程，让学生真正成为认识的主体。

2、重视学生的协作和会话过程，引导学生进行小组讨论，在此过程中，每个同学的思维成果和智慧为整个小组成员所共享。

3、承认每个学生的个性或潜能，在教学中鼓励学生提问题，鼓励学生发表不同于他人的想法，为学生提供展现个人思想的空间。

4、教给学生研究问题的方法，培养学生的创造思维能力，通过本节课的学习不仅使学生能够学会知识，还能够利用所学的方法进行其它问题的研究。

5、在教学活动中充分体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

四、教学目标：1、知识目标：理解滑轮的作用。

2、能力目标：（1）会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况。

（2）会根据要求正确组装滑轮组。

3、情感目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度，养成探索问题的良好习惯。

（2）培养学生实事求是地记录测得数据的科学态度。

从图中可以看出：两种滑轮的动力都是手拉绳子对滑轮施加的力F2；因定滑轮中间的轴被固定，所以其支1；阻力都是重物对滑轮的力六、教学体会：（1）提高了学生的学习兴趣，强化了个性学习。

（2）改变知识传播渠道，建立了平等和谐的师生民主关系。

（3）拓展教材内容，实现了跨学科的知识交融。

（4）以学生为中心，以学生发展为出发点，着力培养了学生的创新实践能力和自主学习的能力。

《滑轮》教学设计一、教学任务分析本节课是初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第二节《滑轮》第1课时的内容，在本节课之前学生已经学习了杠杆的知识，本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。

滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率，因此学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系，又能感悟物理对社会的影响。

学习本节内容需要学生具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。

八年级下学期的学生已经初步具备一定的探究意识，能够发现问题并提出假设，初步具备收集证据的能力，但是仍不甚明了如何进行分析论证、为何需要交流与合作。

因此必须通过探究活动使学生明晰数据处理方法、经历分析与论证的过程，并感受交流合作的重要性。

本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点。

教师通过自制教具和多媒体课件引导学生得出滑轮的工作原理，进而了解滑轮在生产和生活中的应用。

本节课的教学强调学生积极体验、主动参与。

通过探究滑轮使用特点和分析滑轮工作原理的过程感受物理建模的思想方法，养成交流合作的学习习惯。

二、学习目标1、知识与技能（1）知道滑轮在生活中的应用。

（2）理解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。

（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。

2、过程与方法（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。

（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。

3、情感、态度与价值观（1）通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。

（2）通过了解滑轮在残奥会开幕式中的使用，感触残奥运动员坚忍不拔的精神。

三、教学重点和难点重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。

难点：理解定滑轮和动滑轮的工作原理。

四、教学资源1、学生实验器材（每两人一套）：滑轮、重物袋（每个小组重物袋重力不同）、弹簧测力计、铁架台、细线、学习活动卡等。

《滑轮》教学设计《滑轮》教学设计及教学反思济南市历城区洪家楼第三小学周燕课标要求分析：《滑轮》一课是青岛版科学教材五年级下册中第五单元《生活中的机械》中的第3课，这个课题在整个课程体系中隶属于“物质世界”部分的“运动与力”，课程标准中对"运动与力"部分的具体要求为：使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械：斜面、杠杆、滑轮、齿轮等。

课标中指出：物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。

课程标准中从三个角度对本课做了具体要求：1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能用简单器材做简单的观察实验；能利用简单表格整理有关数据，对现象作合理的解释；能将自己得出的结果与已有的科学结论作比较；知道对探究结果提出疑问是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力；能用擅长的方式如语言、文字等表述研究的过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.尊重证据；愿意合作交流；在与他人合作学习和探究活动中，主动提供最积极的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快；知道科学是不断发展的；善于用学到的知识的改善生活，关心日常生活中的新产品、新事物；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3．知道利用机械可以提高工作效率，了解滑轮等简单机械的使用方法。

教材分析：《滑轮》是青岛版科学教材五年级下册中简单机械单元中的内容。

在前几册的学习中，学生零散的认识了各种“常见的力”,在此基础上，本单元集中探究有关简单机械方面的科学知识，使学生对物质世界中的“运动和力”有一个完整的认识，体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。

本单元选取的内容充分体现了生活与技术的关系，向学生提供了充分的科学探究机会。

通过本单元的学习，学生不仅能够获取机械方面的科学知识，了解科学发展的历史，而且可以体验到学习科学的乐趣，增长科学探究能力。

《12.2滑轮教学设计》主讲人：学科：物理（人教版）年级：八年级下学期一、教学目标：1、通过观察具体情境，认识定滑轮与动滑轮.2、通过实验分析，理解两种滑轮的特点。

3、通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握施加的拉力大小与物重的关系。

二、教学重点：通过实验，能分析出定滑轮和动滑轮的特点。

三、教学难点：通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握绳子自由端施加的拉力大小与物体自身重力的关系。

四、教学过程：（一）新课导入每周一都会升国旗，在升国旗的过程中，五星红旗是向什么方向运动的？旗手施加给绳子的力向什么方向？（思考：为什么力与运动方向相反，红旗还可以顺利升起呢？起关键作用的部件是什么？）其实就是我们今天所要学习的“滑轮”。

（二）自学给同学们5分钟的时间，根据学案上的思考问题，自学P81-P83页，并完成自学检测。

（小组内对答案，统一对）思考问题：1、什么是定滑轮？什么是动滑轮？2、研究定滑轮和动滑轮特点的实验，是如何操作的？3、滑轮组是什么? 施加的拉力有什么变化？（三）讲授新课一、滑轮（下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?）1、定义：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起运动2、实验：探究定滑轮和动滑轮的特点请同学们根据课本上的步骤和学案上的实验装置图，组装器材，完成实验。

并将实验数据填入表格中，结合思考问题，总结定滑轮和动滑轮的特点。

（学生数据用展台拍照展示，分析定滑轮和动滑轮的特点）（1）探究定滑轮的特点物重物体移动方向物体移动距拉力拉力方向拉力移动距离（2）探究动滑轮的特点思考：1、拉力与物体重力有什么关系？省力吗？2、拉力的方向与物体移动的方向有什么关系？3、拉力与物体移动的距离有什么关系？省距离吗？结论：定滑轮 力， 距离；但 改变力的方向。

动滑轮 力； 但 距离，且 改变力的方向。

①特点：定滑轮：不省力，不省距离；可以改变力的方向。

【②本质： 等臂杠杆（讲解）】 动滑轮：省力，但费距离，且不改变力的方向。

第五单元《3.滑轮》教学设计【教学分析】滑轮是日常生产生活中常见的简单机械,本节课学生通过自己的探究活动认识了定滑轮和动滑轮的作用,并且在获得知识的过程中提升了科学探究能力,引起了对科学的兴趣。

本课教学体现了探究式学习是学习科学的重要方法,通过教师的引导,让学生对探究过程中获得的各种发现进行分析、交流,最终得到科学的结论。

有了前面对杠杆的学习,学生认识定滑轮和动滑轮的作用应该相对容易。

但是限于生活经验,学生对滑轮的感性认识比较缺乏。

虽然学校的旗杆上端一般有定滑轮,但是因为它的位置比较高,比较隐蔽,真正看到过的学生并不多。

动滑轮经常与吊钩组合在一起,结构也不易被看到。

因此教师在课前要注意收集一些滑轮的录像资料,突出滑轮的形状与特征,使学生感觉到它与我们生活的密切相关。

五年级的学生对力学有了一定的概念,在《杠杆》一课的学习中,对通过实验探究简单机械装置作用的学习方式有了一定的了解,这为本课研究滑轮的作用做了很好的铺垫。

本课的教学应遵循由简单到复杂的教学原则,先通过录像资料让学生认识定滑轮和动滑轮,然后提出有关动滑轮和定滑轮作用的问题和假设,最后通过动手组装定滑轮和动滑轮等探究活动认识滑轮的作用。

【教学目标】(1)知道滑轮是常见的简单机械,了解滑轮的类型,以及各种滑轮因结构不同而具有的不同作用;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。

(2)提高解决生活中实际问题的能力,能通过阅读资料收集信息,提出关于滑轮作用的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较与分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析起重机中的滑轮的类别与作用。

(3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

(4)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。

《滑轮》教学设计教材分析：滑轮是各种起重设备中常见的简单机械，本课主要通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

本课的研究过程分两个环节，一是认识滑轮，二是组装滑轮，三是研究滑轮的作用。

教学目标：1、知识目标：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点以及实际生活中的应用。

2、技能目标：通过探究,培养学生制定方案、动手操作、观察描述等能力。

3、情感目标：通过探究使学生感悟到周围生活处处充满科学，激发学生探究简单机械的兴趣。

教学重点难点：重点：认识滑轮的作用。

难点：能设计实验探究滑轮的作用。

教具学具的准备: 不同的滑轮、测力计、钩码、绳子、支架、课件课时安排：1课时一、创设情境，导入新课同学们，每周一我们都要举行升旗仪式，老师带来了一段小视频请看大屏幕。

师：看着国旗冉冉升起你想知道什么？预设生：国旗是怎么升到旗杆顶端的呢？预设生：国旗靠什么升到旗杆顶端的？师评价：你真是一个善于思考的孩子。

师：同学们都想知道国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的？师：看，（把旗杆顶端放大），在旗杆顶端有什么？（课件）预设生：轮子（滑轮）。

师：对，你真聪明，这就是滑轮。

师：它是一种简单的机械。

这节课我们就一起来研究滑轮。

（板书课题）【这一环节，我从学生熟悉的升旗活动入手，设置认知冲突，引起学生对轮子的注意并提出问题，激发学生的探究欲望。

】二、自主探究、合作交流（一）认识滑轮（定滑轮、动滑轮）1、认识滑轮师：同学们手中也有这样的滑轮，现在以小组为单位观察它有什么特点？开始！师：谁想说一说它的特点。

预设生：圆形的。

师：谁还想说？预设生：中间有凹槽，能转动。

师：像这种边缘有槽，可以绕中心轴转动的轮子叫“滑轮”。

2、认识定滑轮、动滑轮师：滑轮的种类很多，最基本的有两种。

一种是固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮。

像旗杆顶端的滑轮就是定滑轮。

还有一种和重物一起移动的滑轮叫动滑轮。

青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计【教学内容】五年级下册第五单元第二十课【教学目标】1. 能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。

指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。

2. 能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。

3. 培养学生重证据，敢于尝试的精神，关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。

【教学重难点】1.认识定滑轮和动滑轮的作用。

2.通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

【教具、学具】学具准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

教师准备：演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。

挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

【教学过程】一、创设情景，提出问题1、情境导入：(引导学生回忆我们每周一升旗的情景)我们的同学怎么会很容易地把旗子升上去呢？学生谈想法。

2、教师：对于升国旗，你有什么疑问吗？学生:为什么我们向下拉旗帜却向上升呢？3、猜一猜，升旗的机关在哪里？生：绳子生：滑轮。

生：……4、你们猜测旗杆上有个什么装置，（出示投影片）请同学们仔细观看，这旗杆有什么特别之处？引导学生讨论，引出本课研究的课题。

5、旗杆顶端的这种装置是什么样子的？学生描述。

6、导入新课,板书课题:滑轮二、小组学习，自主探究1、指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

出示滑轮实物，讲解：滑轮也是一种简单机械。

滑轮有二种。

（出示滑轮示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？学生交流。

（3）学生辨别课本，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？讲明原因。

2、指导学生动手活动（1）钩码作为重物，你用桌面上的器材将钩码提起来，试一试能找到几种方法？（2）学生动手制作定滑轮和动滑轮。