心理学考试题目最终

条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射 观察：是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程 表象：记忆表象又称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心里形式 前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用 后摄抑制：是指后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料所产生的干扰 超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后又继续增加学习或联系的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度 思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识 想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程，即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程 求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式 创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中 动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因 情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己以及他人情感的能力 能力：是人顺利的完成某种活动所必须的心里特征 智力：就是使能顺利的完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心，也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、处理新情况和解决问题、适应新环境的能力 气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动机特征的综合 性格：是指一个人对现实的稳定态度和与之相适应的一贯的行为方式 人格：是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质 学习策略：是指学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识的指定有关学习过程的可操作性方案 变式：是指教学过程向学生举例时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律 陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述 程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括了一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能 学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响 技能：是指经过练习而获得的呵护法则的认知活动或身体活动的动作方式 品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征 心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能 教师的威信：就是指教师具有的那种使学生感到威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉 简答题： 研究心理学应遵循哪些原则？1.客观性原则2.发展性原则3.实践性原则 心理学的主要研究方法？1.观察法2.实验法3.调查法4心理测验法5.个案研究法 兴奋过程与抑制过程的运动规律？1.兴奋与意志的扩散和集中2.兴奋与意志的相互诱导：正诱导、负诱导、同时性诱导、继时性诱导 感觉和知觉的关系？联系：1.知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加2.感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，二者常交织在一起 区别：1.二者在感受与反应客观事物属性方面的区别2.二者在分析器方面的区别3.经验在感觉与知觉活动中起的作用不同 影响知觉选择性的客观因素？1.对象和北京的差别性2.对象的活动性3.刺激物的新颖性4.刺激物的强度影响选择性 感受性的变化规律？1.感觉适应2.感觉对比3.感觉的相互作用4.感受性在实践中的发展 如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？1让先学习或复习的材料达到100%的巩固2 减少前后学习或复习的两种材料的类似程度 3 避免回忆材料时系列位置效应 4 注意科学用脑 艾宾浩斯遗忘曲线的规律遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少 如何进行复习1 复习要及时，多次进行 2 复习要多样化 3 要正确运用集中复习与分而复习的方法 保持与遗忘的规律1 艾宾浩斯遗忘曲线规律2 适当超额学习 3 减少前摄抑制与后摄抑制干扰 4 正确组织复习 思维的品质1 思维的广阔性与深刻性2 思维的灵活性与敏捷性 3 思维的逻辑性 4 思维的独立性与批判性 创造思维的过程1 发现新问题 a 提出新问题 明确新问题 2 解决新问题 a 准备阶段 b 孕育阶段 c 豁然开朗阶段 d 检验假设阶段 高创造性者一般具有那些人格特性1 具有幽默感 2 有抱负和强烈的动机 3 能够容忍模糊与错误 4 喜欢幻想 5 具有强烈的好奇心 6 具有独立性 影响注意分配的因素有1 在同时进行的活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中在比较生疏的活动中，使注意合理分配 2 注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质，复杂程度，熟练程度和习惯性程度等 影响注意转移快慢与难易的因素有哪些1 原来的活动吸引注意的强度 2 新的活动和任务的特点 3 事先是否有能转移注意的信号 4 仁德神经类型与生活习惯 动机的功能有哪些1 启动功能 2 定向功能 3 强化功能 意志过程的分析1 采取决定阶段 a 动机冲突 b 确定目的 c 制定计划，选择方法 2 执行决定阶段 意志品质有哪些 自觉性 果断性 顽强性 自制性 意志行动的特征1 有自觉的行动目的 2 以随意的运动为基础 3 受意识的能动调节支配 4 克服困难 马洛斯的需要层次理论1 生理需要 2 安全需要 3 归属与爱需要 4 尊重的需要 5 自我实现的需要 如何培养中小学生的学习动机1 通过学习目的的教育，启发学生的自觉性 2 培养学生的求知欲和学习兴趣 3 利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要 4 通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机 5 创设各种条件，以满足学习的需要 情绪情感的两极性有哪些表现1 积极动力作用与消极阻力作用2 肯定与否定性质3 紧张与轻松作用 4 激动与平静作用 5 情绪的强弱两极作用 情绪、情感与认识过程的关系 1 情绪、情感与认识过程的联系：a认识过程是产生情绪、情感的前提和基础 b 情绪、情感对认识过程有影响作用 2 情绪、情感与认识过程的区别：a 反应的对象不同 b 随意性程度不同 c 机体表现不同 怎样控制激情1 自我意识控制2 理智调控 3 合理释放 4 艺术升华 5 适当转移 如何提高学生的情商水平1 正确认识与控制自己的情绪、情感 2 正确认识与判断他人的情绪、情感 3 协调人际关系的能力与水平 简述情绪情感的功能1信号功能.2适应功能,3动机功能,4组织功能 能力与知识技能关系1联系:1知识.技能推动和促进能力的发展,是能力发展的基础.2能力又制约知识的掌握和技能的形成2区别:1掌握知识.技能基本属于心理活动的范畴,而能力属于人的心理特征.2知识是经验的概括,能力是心理水平的概括 加德纳多元智能理论1人的智能是由相对独立,相互平等的8种智能构成的2每个人都有不同的智能强项与智能弱项,且它们的表现程度不同3对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其他智能的发展4多元智能理论对传统智能理论的超越 影响中小学性格形成因素1家庭教育影响2学校教育影响3社会教育影响4自我教育影响 初中生自我意识发展特点1具有一种”成人感”2发现”新的自我”3具有强烈自尊心4性意识开始觉醒 人格的特征1人格整体性2人格独特性3人格的稳定性与毕生发展性4人格的生物性和社会性 学习策略教学的原则1特定性原则2生成性原则3有效控制原则4注意个人效能感原则5注意个体的年龄差异 影响学习迁移的因素1学习材料之间共同因素2对学习材料的理解程度3知识经验的概括水平4指导的作用5定势作用6对学习情境的理解7认知结构的特点8认知策略与元认知 动作技能的形成阶段1认知阶段2分解阶段3联系定型阶段4自动化阶段 如何培养动作技能1理解人物的性质和学习情境2示范与讲解3练习与反馈 道德认识的形成1道德知识的掌握2道德评价能力的发展3道德信念的确立 影响学生品德发展的因素1家庭环境对学生品德发展的影响2学校对学生品德发展作用3个性对学生品德发展影响 人的心理发展规律1先天和后天的关系2内因与外因的关系3教育与发展的关系4年龄特征与个别差异的关系 如何应用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展因素 1遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础2社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定性作用3儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的 教师心理健康的标准1智力正常2情绪稳定3意志健全4人格完善5自我意识客观6人及关系协调7反应适度 做好教师心理健康的维护 1正确认识自己接纳自己2面对现实适应环境3广交朋友与人为善4努力工作学会休闲 加里培林的智力技能阶段形成的理论 1活动的定向阶段2物质活动和物质化活动阶段3出声的外部言语活动阶段4无声的外部”言语”阶段5内部言语活动阶段 应用题 在教学中如何培养学生良好的观察力？首先引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件；其次要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制动观察计划；再次在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生良好的观察品质；最后还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上写观察报告、日记或者作文。 试述中小学生记忆能力的培养1.加强学习目的性的教育2.培养学生对学习内容的兴趣3.加强对记忆材料的理解4.对记忆材料的充分应用5.使学生掌握记忆规律6.教给学生科学的记忆方法7.科学用脑、合理用脑8.树立记忆的信息 试论述中小学生思维能力和创造力的培养1.调动学生学习和创造的积极性2.用唯物辩证法指导思维活动3.提高元认知能力，交给学生思维的策略4.教给学生思维方法和创造方法5.不断优化学生的知识结构6.提高学生的语言能力7.要使学生了解自己的思维品质8.提供创造性活动条件让学生大胆创造