如何在小学数学课堂中进行学法指导随着数学学科的发展，数学的应用也越来越广泛，《数学课程标准》通过设置“实践与综合应用”这一新领域，来培养学生解决问题的能力。由于每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，我们应牢牢把握住这一点，使学生表现出充足的信心让学生不但知道问题的答案，而且知道该怎么解决问题。知其然，更要知其所以然。作为一名教师，我们不但要授予学生以鱼，更要教给他们捕鱼的方法。在学生的学习过程中，获得知识只是其中一步，更重要的步骤则是探寻知识的过程和方法。当学生学会自己思考、自己探究、自己检验的时候，那么他们的学习积极性和主动性就会被充分地调动起来，思维会得到拓展，学习能力会大幅度提高。因此，在课堂教学中，教师不能延续传统的教学模式，只是满堂灌，而应该教给学生怎样自主学习，这在实行新课改的今天显得尤为重要。下面结合学习《小学数学新课程教学法》谈一些个人的体会。
一、对学生加强实践活动
学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一个学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、溶化新知识，并主动建构的过程。建构者只能是学生本人。人的思维是不能代替的，因此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、
剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、脑、口等多种感觉器官并用，并留有充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去探索和发现规律，学会应用知识。例如为了上好《长方体的认识》这节课，我事先布置作业让学生回家用硬纸板做一个长方体学具，并强调必须自己亲手做。第二天，同学们纷纷展示自己的作品，我及时给予了肯定，其实这时学生已对长方体有了初步的感知。课堂上，我又让学生讲述做学具时遇到的种种困难，然后利用学生手中的学具，用指一指、摸一摸等方法，总结出长方体的特征。这堂课在学生的积极参与下顺利地完成了。
二、营造课堂讨论氛围
在课堂上，教师一般都喜欢自问自答，根本没考虑到学生有没有进行思考，其实，这样做不利于学生思维的锻炼，教师应该多给学生思考和发言的机会。如此一来，课堂讨论非常必要。讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的相互交流，学习别人的长处和优点，还能培养学生的协作精神和创造精神。学生通过自己的思考，从表及里，由此及彼，从提出问题、思考问题到最后的解决问题，步步推进。如教学两位数乘两位数时，出示题目：有许多饮料，一箱24瓶，这样的饮料有16箱大约有多少瓶？请每一位同学都猜测一下，并说一说，你是怎样猜测的？然后想一想，有什么办法来说明你猜测的数与正确答案相差多少？学生得出答案需要经过计算：24×16=？教师再请每一位同学独立地、用尽
可能多的方法计算出24×16=？接下来进行小组讨论交流……最后，到老师要求他们汇报结果时，全班共得出十几种解决方法。
三、指导阅读教材
众所周知，教材是教学的载体，是学生学习的重要依据。不同年龄段学生所用的教材不同，它们是针对各个年龄段的学生特征设计的。比如，低年级的教材多图片，看起来形象直观，生动有趣，而高年级的教材则文字相对多些。作为教师，应该引导低年级的学生在图片中探索问题，一边看图，一边思考；而高年级的学生由于大脑思维已经比较健全，就应该对他们提出更高的要求，对教材要边读边想，手中带笔，及时演算、推理，最后得出自己的结论。比如，在教学圆柱的表面积的时候，我们可以让学生带着问题去学习，跟着老师的思路去思考。（1）圆柱的表面积有几部分组成？（2）构成圆柱表面积的都是什么图形？（3）想一想这些图形的公式。经过老师的引导和启发，学生可以自己一边思考，一边动手，将一个圆柱分割成三个图形，即圆柱的上下面是两个圆形，而侧面展开则是一个长方形。如此一来，再求圆柱的表面积就轻而易举了。最后，学生通过认真地思考，得出结论：s圆柱=s侧+2s圆。老师再进一步引导学生想一想圆面积和长方形的面积的计算公式，并引导学生思考侧面积和圆形在什么特殊条件下可以合并同类项。这样经过一步一步推导，学生的思维会得到充分发散，学起数学来自然兴趣盎然。
四、精心设计练习
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的现象。这也就是常常所说的“兴趣是最好的老师”。目前，课本中的题型几乎被计算题、应用题“垄断”，设计一些选择题、是非题、改错题等新“包装”题，会让学生有耳目一新的感觉，从而能主动、愉快、积极地做题，提高做题效果，减轻作业过多的负担。
五、针对学生的个体特征因材施教
学生都是一个个活生生的个体，他们个性鲜明、思维活跃，因此暴露出来的问题也是不尽相同的。世界上没有两片相同的树叶，作为老师，不能对一个班级的学生实施一刀切，而是应该深入了解学生的实际情况，具体问题具体分析，对每个学生暴露出来的问题逐一指导并加以督促，让他们根据自己的实际情况制定相对应的学习步骤，使自己的学习成绩稳步上升。
学生的大体情况主要可以分为以下几种：第一种，优等生，他们基础扎实，有自己的学习方法，学习成绩优良。第二种，聪明型，即头脑聪明但是不够勤奋的类型，这类学生一般有一点小聪明，反应敏捷，但是学习不够踏实，所以成绩忽高忽低。第三种，勤奋刻苦型，这类学生好学，但是没有找到适合自己的学习方法，因此成绩难以提高。而第四种则属于既不聪明也不勤奋的类型，他们反应比较迟钝，而且不爱学习，能力差。作为教师，我们应该针对他们不同的问题进行辅导，对第一种学生只做督促就可以了；第二种，要严加管教，端正他们的学习态度；第三种，则要对他们的学习方
法进行点拨；而第四种，则要从基本功抓起，帮助他们树立起学习的自信。
另外，学生的心理辅导功课也必不可少。俗话说，好的习惯可以让人受益终身。少年时期，正是学生养成良好习惯的最佳时期，所以，我们要引导学生专心学习，一心不可二用，养成良好的学习习惯。
总而言之，对学生的指导不是单方面的，而是应该在课上课下进行全方位的监督，从全面到个体逐一进行辅导，争取让每个学生都能在数学课上绽放出自己的光彩。
