如何利用多媒体辅助数学教学

在数学教学中如何正确使用多媒体随着多媒体技术的迅速进展，运用多媒体技术进行运算机辅助教学差不多在各个学校展开。

多媒体技术在教学中的应用，其目的是应用先进的多媒体技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，进一步提高学生的素养。

与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学在数学教学中有着明显的优势，要紧表现在以下几方面：一、提高学生学习数学的爱好，促进教学质量的提高多媒体技术教学，能够使面向学生的画面生动爽朗，色彩鲜艳，声情并茂，身临其境。

这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。

多媒体技术能够提供丰富多彩的声、光、电等多种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于如此一个和谐的教学情形，学习爱好得到极大的提高。

二、增大教学容量，丰富教学内容运用多媒体技术进行运算机辅助教学能够大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

教师就能在课堂教学中省去一些板书、画图和擦黑板的时刻，专门是应用题的抄题和立体几何的图形是专门白费时刻的，阻碍课堂的教学效率。

利用运算机的储蓄和调用功能，教师能够在课堂上展现与本节教学内容相关的各种信息、画面、声音，关心学生把握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

三、创设逼真情境，激发学生的思维活动多媒体技术能够有效地创设逼确实情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。

通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由埋伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和进展。

四、突出重难点，促进学生明白得与加深印象运用多媒体技术能够突破教学重难点，关心学生明白得和把握。

利用多媒体技术，能够演示在实际中难以观看到的试验现象，能够从各个角度展现三维立体图形，能够使一些抽象难明白的概念变成具体的可观看的画面、图形，能够动态地演示一些过程，也能够把一些变化过程分时期进行演示等等。

浅谈如何利用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。

人类已进入信息时代，以计算机为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学方式，在小学数学教学中，有效地运用多媒体来辅助教学，会使抽象的数学问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化。

更会使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，那么，如何利用多媒体让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的兴趣和求知欲呢？我认为主要从以下几方面着手：一、运用多媒体创设情景激发学生学习数学的兴趣著名科学家爱因斯坦说过，”提出一个问题总比解决一个问题更重要”。

对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。

而问题的提出必须与情景教育对象相适应，才能营造起轻松的教学气氛，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学”轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图：天安门城楼、飞机和奖杯。

如果只从这三点展开教学，学生对轴对称图形的认识依然是那么的肤浅，便会引起学生对”轴对称图形”的片面性的感观意识，并且天安门城楼、飞机、奖杯对于乡村的孩子来说并不是学生所熟悉和常见的，缺乏现实感。

当运用现代信息技术，把现实生活中与学生贴切的物体进行剖析，则可轻而易举地解决上述问题，如用相机拍照如：一件衣服，一扇门窗、一件日常用品、一台风扇、一幢建筑物等等。

然后制成课件让学生自由观察、分析、总结，原来”对称图形”的模糊认识便会让学生对称图形产生联系，通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了”轴对称图形”的含义。

在教师的引导下，学生很快明白什么是轴对称图形。

然后由教师去归纳、总结，这样，使学生学会运用联想的方法去探索问题实质。

如何利用多媒体促进小学数学教学摘要：随着新课改不断深入，我国教育迈进了新的里程。

在新课改的大背景下，小学数学教学需要不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法，尤其是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，实现多元化教学。

关键词：多媒体小学数学教学方法由于传统教育思想的束缚，小学数学教学广泛存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法和学生死记硬背的学习习惯。

学生对数学的兴趣没有得到很好激发，学习潜力也没有得到充分发掘。

新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣、实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的数学方面的人才。

具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，多种音频、视频的运用，创设有声有色的小学数学课堂，使得枯燥的数学知识鲜活起来，从而最大限度上激发学生对小学数学学科的兴趣，同时更了解小学数学知识。

真正将小学数学教学与多媒体结合起来，要改变传统的教育观念，提高教师队伍的综合素质，开拓各种教学资源等，以此实现教育的现代化。

一、改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂树立以学生为本的思想，对于小学数学教师来说，应由知识的传授者、灌输者、检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者、灌输对象，转变为知识加工的主体、思维的积极建构者。

这种学生主动探究，获取新知识的教学模式，是自主的、快乐的、思维活跃的、富有创造性的，这样的教学模式，学生才能真正投入学习中。

另外，要改变传统的课堂组织形式，新课改理念下的小学数学课堂，学生是带着自己的知识、思考、性格参与到课堂活动的，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。

在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行，同时也是将小学数学教学与多媒体技术结合起来的前提。

二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，尤其是熟练运用多媒体技术的能力新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调数学课程标准是数学教学的主要依据。

第 １ ・ ３期 ５卷 第
２１ ０ ２年 ６月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕｒ ａｌ ｆ Ｓｕ ｈ ｄｕ ｔ ｎｓ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｚ ｏｕ Ｅ ｃａ ｉ Ｏｎ Ｉ ｔ ｔｕ ｅ
Ｖｏ ． ５。 １ １ Ｎｏ． ３ Ｊ ｎ．０１ ｕ ２ ２
如何在数学教学中巧用多媒体辅助教学
和师生互动方式的变革 ， 充分发挥信息技术 的优 势 ， 为学生 的 学习和发展 提供 丰富多彩 的教育环境 和有力 的学习工具。” 这 二、 数学教学中多媒体的使用只是辅助教学， 不是替代教学
我们一定要明确 ， 多媒体应用 只是一种手段 ， 我们 只是通
是 国家从总体上对我们的教学改革提 出了具体 的要求 。针对 过这一手段来提高我们的教育教学质量 、 到教学 目的 ， 达 不能 每一学科不 同的特点 ，作为我们一线 的教师要根据具体 学科 把多媒体 的应用作为 目的，应避免生硬地把多媒体 的手段安 特点具体 问题具体分析 。针对 自己的学科探讨 出适合 自己学 插在教学过程 中．甚至在某些需及时交流师生思想 情感 的互 科的， 科学的 ， 行之有效 的方法 。下面我就 自己在数 学教 学中 动过程 中还应考虑避免多媒体 的干扰 ，应该认识 到多媒 体教 如何巧用多媒体来辅 助数学教学谈几点看法 。
米【 收稿 日期］０ ２ ４ ０ ２ １— —５ ［ 作者简介 ］ 刘 成 （９ ９ ）男 ， １ ６ 一 ， 安徽省宿州 市人 ， 现为安徽省宿州市埔桥区西寺坡镇 中心学校老师 ， 中教一级 。
１３ ３
陈
圳： 浅谈初 中生英语听力 困难及对 策
定信息 。同时， 一定不要奢望什么都听懂 ， 这是不必要的 ， 也是 听音形式 ， 轮流使用不同的 电教设备 ， 把听—读 ， 听一说 ， 听一 不太可能做到的 ． 要克服每个词平均分配注意力 的错误心理 。 写 ． 听—译等结合起来 ， 让学生愉快地听。 （） ３培养学生正确的听的习惯 。由于学生没养成用英语思

“农远”工程已普及初中，利用多媒体技术辅助教学已经成为一种有效的现代化教学手段. 初中数学教学充分使用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能创设出更为理想的教学环境，使数学教学表现得丰富多彩、淋漓尽致. 利用多媒体技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变传统教学的单调模式，产生常规教学方法难以达到的教学效果.一、多媒体辅助教学，有利于学生理解数学知识运用多媒体辅助数学教学，可以根据数学教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解. 如教学“圆的面积计算”一节时，我借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程. 然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后我启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形，学生进入了教学情境. 又如，我在讲授《有理数加法》法则时，为加深学生理解“有理数加法法则”，我利用《几何画板》作出数轴，在数轴上作两个粗实的箭头，使箭头号始点固定在原点，使用时两个箭号的箭头指向通过鼠标向数轴的两个方向左右拉动，当箭号的箭头指向哪个刻度时，同时同步呈现刻度读数，并且组成有理数加法算式，在“数形结合”中学生理解了所学的知识.教学中我还常采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容. 例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，我制作了一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述了图形全等的内涵，使学生得到了切实的理解.二、多媒体辅助教学，有利于学生掌握数学知识多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识. 如在推导圆面积计算公式的教学中，我让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平行四边形. 学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式. 在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，学生沉浸在胜利的喜悦之中. 传统推导圆面积公式教学到此结束，但我在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单、最易操作、最易推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向了高潮，这时我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快就归纳出了最简单易行的方法并说明了为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然. 教学时我还对有关教学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，引导学生深入浅出地分析，理解问题，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关数学知识. 如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式推导、系统复习中，根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，把不同深度的问题，分层显示，分层提问，引导学生系统地学习. 学生不仅仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握了发现知识的过程和方法.三、多媒体辅助教学，有利于学生升华数学知识利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，呈现数学思想，化被动为主动，有利于学生升华数学知识. 如在解一元二次不等式中，综合运用“因式分解”、“不等式有关性质”、“一元二次函数图像”等已学知识，将例题编成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较，掌握规律，引导学生积极思考，培养学生一题多解的能力. 如《函数》中函数的概念理解，学生对变化、唯一、对应比较抽象，传统教学用举实际例子的办法；我在讲授这节时用多媒体《几何画板》绘出函数y ＝４ｘ（可以是任意一个一次函数）的图像，在图像上确定任一点Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖动点Ｐ的位置，同时同步显现点Ｐ的坐标. 观察点Ｐ的横坐标ｘ与纵坐标ｙ的变化关系，同学们发现Ｐ点在图像上位置移动，其横、纵坐标随之变化，但纵坐标ｙ始终是横坐标ｘ的４倍. 这使学生认识到函数的本质中蕴涵运动与变化，并且这种运动与变化有着一定的规律，即在变化过程中有着不变的实质，呈现“数形结合”思想，升华数学知识.用多媒体再现和凝练生活中的数学是我在教学中常用的. 如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体展示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”的概念. 由于多媒体唤起了学生的实际生活经验，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，升华了学生的数学知识.四、多媒体辅助教学，有利于学生运用数学知识利用多媒体技术创设数学教学情景和气氛，使学生的注意力融入情景之中，能激发其思考与讨论的兴趣，出现“情景交融、情随景迁”的气氛，有利于学生运用数学知识. 如在学习《直角三角形的应用》一节时，我利用多媒体展示冬修水利的场面，让学生体会到筑坝的艰辛，并感知堤坝从坝底向上逐渐收拢的事实，再展示堤坝的剖面图，学生就能观察出堤坝截面是梯形，并发现堤坝对河水一侧倾斜度较大的事实，从而使学生可以根据梯形的有关性质及梯形计算公式对筑堤坝所需的土石方进行一次工程预算，将所学知识赋予实践，学生学习的积极性被激活，兴趣大增，思维活跃，对数学来源于生活、应用于生活的生活化教学有很好的效果. 用多媒体展现数学图形的美，如圆，正多边形等；展现数学式子的美，如杨辉三角等；展现数学问题的美，如平行四边形不稳定性的运用，等等，能有效提高学生运用数学知识的能力.总之，由于多媒体技术有视听结合、手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，我在数学教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而理解数学知识，掌握数学知识，升华数学知识，运用数学知识.。

教学小学数学的多媒体应用随着科技的发展，多媒体应用在教育领域中的应用越来越广泛。

而在小学数学教学中，多媒体应用也扮演着重要的角色。

本文将探讨教学小学数学的多媒体应用的优势和可能的应用方式。

一、多媒体应用在小学数学教学中的优势多媒体应用在小学数学教学中具有众多的优势。

首先，多媒体可以呈现生动的图像和动画，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

例如，通过使用动画演示几何图形的属性和变换，学生可以更直观地掌握相关知识。

其次，多媒体应用可以提供与实际生活相关的情境，使数学内容更具实际意义。

例如，在教授分数的概念时，可以通过多媒体展示购物、烹饪等实际场景，让学生在实践中理解分数的概念和运算。

此外，多媒体应用还可以增强学生的参与度。

通过互动式界面，学生可以积极参与到数学教学中，例如通过点击屏幕选择答案、参与小游戏等方式。

这有助于培养学生的兴趣和主动学习能力。

二、多媒体应用在小学数学教学中的具体应用方式1. 数字展示与计数：多媒体可以用数字动画形式展示数字，让学生更加直观地理解数的大小关系。

同时，可以通过计数游戏让学生参与互动，加深对数字的理解。

2. 几何图形与空间关系：通过使用多媒体展示各种几何图形的属性和变换，配合实例演示和互动问题，帮助学生更好地理解几何图形的特点和关系。

3. 分数与比例：通过多媒体展示实际生活中与分数和比例相关的情境，让学生了解分数和比例的意义与应用。

同时，可以通过互动游戏巩固学生的相关概念和运算技巧。

4. 数据与统计：利用多媒体展示数据图表、图像等形式，帮助学生理解数据的收集和整理方式，并进行简单的数据分析。

5. 数学思维培养：通过各种数学谜题、智力游戏等多媒体形式的挑战，培养学生的数学思维、逻辑思维和问题解决能力。

三、多媒体应用在小学数学教学中的注意事项在使用多媒体应用教学时，需要注意以下几点：1. 选择合适的内容和教学资源：多媒体应用教学的内容应与教学大纲相结合，符合学生的学习需求和程度。

口诀 ” 的教 学 中 ， 用 屏 幕 动 画 先 后 出示 白雪 公 先 主、 七个小 矮 人 。老 师 提 问 ： 看 屏 幕 ， 林 里 有 请 森
一
东西 活跃 起来 ， 于学 生较 容 易地 找 到 事 物 间 的 利
联系 ， 利 建 立 概 念 。又 如 在 教 学 “ 积 和 面积 顺 面 单位 ” ， 时 运用 计 算 机 的 画 图板 辅 助教 学 ， 助学 帮
“ 这个 图形 的面积 又是 多 大 呢？ 学 生 们 惊 奇地 发 ”
现 ： 个 图形 不是 封 闭图形 ， 这 它没 有 面积 。这 种无 声的 、 动态 的形 象显 示 ， 不仅 一下 子激 发孩 子们 的 好 奇心 ， 引起 他 们对 学 习新知 识 的高度 兴 奋 ， 而且 更 深刻 地理 解 了 面积 的含 义 ： 围成 平 面 图形 的 大 小， 叫做 它 的面 积 。
泛 的 一种数 学方 法 ， 是 小学 数 学 教 学 的主 要 内 也
涵 。例如 ， 教 学 “ 的初 步 认 识 ” ， 者 利 用 在 角 时 笔 多媒体 教 学软 件 ， 先在 屏幕 上显 示一 个亮 点 ， 然后
从 这一 亮 点 引出 两 条 射 线 ， 同 时 闪 烁着 这 个 亮 并
点 和 这 两 条 射 线 组 成 的 图 形 ， 生 可 以 感 知 角 的 学
容 之一 。如 果 按传 统 的方 式 教 学 计算 ， 生 往 往 学
因计算 的枯 燥 而缺乏 兴趣 ， 至产 生厌倦 的心理 。 甚 如 果用 多媒 体在计 算 教学 中多 设计 有趣 的 活动情 境 、 活情 景 ， 计 算 教 学 充 满趣 味 性 和 生 活 气 生 使
多媒 体采 用文Βιβλιοθήκη 字 、 声音 、 彩 、 画 、 色 动 图形 等方 式传

如何利用多媒体教学提高小学生数学兴趣在信息时代，多媒体技术得到了越来越广泛的应用。

作为小学生，他们天生好奇心强，接受能力强，对新事物有很高的兴趣。

利用多媒体教学，能将抽象的知识点以直观、形象的方式展现出来，提高学生的兴趣，增强他们的理解能力，从而更好地掌握数学知识。

本文将探讨如何利用多媒体教学提高小学生数学兴趣。

一、利用多媒体教学创设情境，激发兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对于新鲜事物充满了好奇心。

因此，在数学教学中，可以利用多媒体教学创设情境，将数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习加减法时，可以利用多媒体展示一些生活中的场景，如购物、分水果等，让学生通过观察场景中的加减法运算，增强对加减法运算的理解和掌握。

通过这种方式，可以让学生更加直观地了解数学知识在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。

二、利用多媒体教学展示动态过程，增强理解数学是一门需要较强思维能力的学科，对于小学生来说，往往难以理解一些较为抽象的知识点。

因此，可以利用多媒体教学展示动态过程，将抽象的知识点具体化、形象化，增强学生的理解能力。

例如，在学习长方形、正方形等几何图形时，可以利用多媒体课件将几何图形的形成过程展示出来，让学生更好地了解几何图形的特点和性质。

此外，还可以利用多媒体动画展示一些数学问题，如行程问题、面积计算等，让学生通过观察动画中的动态过程，更好地理解数学问题。

三、利用多媒体教学进行互动式学习在传统的教学方式中，教师往往处于主导地位，学生处于被动接受知识的地位。

这种方式不利于激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，可以利用多媒体教学进行互动式学习，让学生成为学习的主体。

例如，在学习乘法口诀时，可以利用多媒体课件设计一些互动游戏，如乘法接龙、闯关游戏等，让学生在游戏中学习数学知识。

同时，还可以利用多媒体教学进行小组合作学习，让学生通过小组讨论、合作探究等方式学习数学知识。

这种方式可以增强学生的主动性和参与度，提高他们的学习兴趣和自信心。

浅析小学数学教学中如何应用多媒体辅助教学的探究现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。

多媒体辅助教学，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

现代教育技术数学教学教学改革多媒体辅助教学是现代教育技术中最有活力，最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段。

随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素质教育的全面实施，应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。

一、运用现代教育技术，创设学习情境，能激发学生的数学学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。

多媒体课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。

例如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用多媒体动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？（小狗）为什么（因为小狗的车轮是圆的），小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢（因为小白兔的车轮车轴不在中间）。

教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

二、利用现代教育技术，突出了教学重点，使抽象的数学概念具体化数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此。

多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与具体的关系，使之更具体化、条理化，使学生更容易理解，便于掌握。

例如，“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。

一
切机会让学生参与教学活动 ， 大胆设疑 、 大胆探索、 大胆提
问． 借 以激发 学生 的学习兴趣 ， 更重要 的是 ， 教 师还要 适 当 地、 不失时机地 给学生 以鼓励 和表扬 ， 以强化学生 的 自我效 能感 ． 从心理学角度看 ， 随着 自我效能感 的增强 ， 学生 的自我 表现愿 望得 以满足 ， 他们 的学习兴趣也就会愈加浓厚。 ２ ． 注重提 高教师的业务水平。 俗话说“ 教师要教给学生一 碗水． 自己要有一桶水 ” ． 这就要求 教师在培养学生创新能力 的同时 ，自己也要不 断学习 ，努力提高 自己的业务水平 ． 为 此， 我们应注重选 派优 秀教师 去进修学 习． 聘请 国内知名学
忽视教师 的主导作用 和不能忽视课件 的制作外 。 还必 须注意
以下 几 个 问题 ： １ ． 注重趣味性。 针对部分学生学习兴趣不浓 ． 学习主动性
性， 使课堂变得生动有趣 ， 不再让学生觉得冗长乏味 。 对那些需 要学生掌握但又难 以掌握 的重难点和关键处 ．利用多媒体技 术， 通过 图文并茂 ， 声像并举 ， 动静结合 ， 形象直观地展示在学 生面前 ．从而激发学生 的各种感官参与和强烈的学习求知欲 望， 主动参与探究 ， 把学生的主动性和积极性调动起来 ． 产生兴 趣． 就会达到事半功倍 的效果 。 兴趣是最好的老师。 学生产生兴 趣． 激发 了求知欲 ， 成为学习的主人 ， 学习成绩 自然提高了。
识． 都可以在网络上方便地找到。有了网络 ， 学生获取知识的
来源多样化 了 网络时代对教师的要求更高了。教师不仅要
拥 有知识 ． 还 要 了 解 知 识 的来 源 ， 更 需 要 对 知 识 的科 学 性 有
深刻准确的认识 。随着电脑的普及 ， 现在 的学生可 以进行人 机交互学 习 ． 教 师可以在 网上 和学生交流互动 ， 及 时了解 学 传统教学 中 ， 一节课 因受时 间的限制 ． 所讲 内容有

小学四年级数学教学中的多媒体辅助教学多媒体辅助教学在小学四年级数学教学中的应用"教育是人类的根本大业，而教学则是教育最重要的环节之一。

随着科技的发展，多媒体辅助教学逐渐成为小学四年级数学教学中的一种常见方式。

本文将探讨多媒体辅助教学在小学四年级数学教学中的应用，以及它对学生学习效果和教师教学水平的影响。

首先，多媒体辅助教学可以为小学四年级数学的教学过程增添趣味性和互动性。

相比传统的黑板教学，多媒体教学可以通过图像、音频和视频等多种形式呈现数学概念和问题。

通过生动的动画和丰富的图表，多媒体教学可以帮助学生更好地理解数学原理和方法，激发他们的学习兴趣。

其次，多媒体辅助教学可以提供个性化的学习体验。

在传统的数学教学中，教师需要按照相同的进度和方法来教授知识，但是学生的学习能力和学习方式存在较大的差异。

通过多媒体辅助教学，教师可以根据学生的实际情况，选择不同的教学资源和策略，满足不同学生的学习需求。

例如，对于学习困难的学生，可以提供更多的辅助材料和练习，帮助他们温故知新；对于学习进度较快的学生，可以提供更多的拓展内容，满足他们的学习需求。

另外，多媒体辅助教学可以促进学生的主动学习和合作学习。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而多媒体辅助教学可以激发学生的学习主动性，让他们积极参与到教学过程中。

通过多媒体教学软件和互动课堂设备，学生可以进行实验、观察和讨论，培养他们的实践能力和团队合作精神。

同时，教师可以通过多媒体辅助教学的反馈功能，及时了解学生的学习情况和困难，有针对性地进行指导和帮助。

不过，多媒体辅助教学也存在一些挑战和问题。

首先，教师需要具备一定的技术能力和教学设计能力，才能有效地运用多媒体教学工具。

其次，多媒体教学软件和设备的使用成本较高，学校需要投入一定的资源来购置和维护这些设备。

此外，多媒体辅助教学也可能对学生产生依赖性，降低他们的自主学习能力。

综上所述，多媒体辅助教学在小学四年级数学教学中具有重要的应用价值。

浅析如何正确设计多媒体课件辅助小学数学课堂教学科技的发展，促进了电脑技术的普及与提高，教育领域正在发生深刻的变革。

多媒体电脑以其强大的功能，激发了人们的求知热情，并向传统的“五个一”——一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案的教学模式提出了挑战，迅速成为发展现代化教育不可或缺的工具。

多媒体辅助教学使那让人觉得枯燥、抽象的数学课堂教学生动而形象具体起来，尤其是在激发小学生对数学学科的学习兴趣、优化数学课堂教学、提高课堂效率等方面发挥了越来越重要的作用。

一个成功的多媒体课件其优越性不言而喻，运用得当可以让学生产生强烈的求知欲，能培养学生的创新意识，为课堂教学带来无限生机与活力，使教学锦上添花；运用不当，则会产生相反的教学效果，弄巧成拙，事与愿违。

那么，小学数学课堂中的多媒体课件要如何设计与使用才能与学生思维同步，对课堂教学起到辅助作用？下面，我根据自己的教学经验谈一谈在这方面的研究与看法。

一、课件设计的原则多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和一些支持计算机辅助教学的软件制作出来，它是根据教学目标或为了反映某种教学策略和教学内容而设计的，目的就是要提高教育教学质量。

怎样才能制作出适合小学数学课堂教学使用的多媒体课件？我认为应该遵循以下四个原则：（一）科学性原则：严格按照教学大纲及教材的知识、技能等目标要求，准确无误地传授知识课件展示是具有教育示范性的，应做到既源于教材又高于教材。

因此，课件所传授的知识不能有丝毫差错，课件中阐释的概念、法则、传授的技能必须准确无误。

教师如果稍不注意，就容易出现科学性的错误。

比如，在人教版二年级上册《认识角》一课中，某位数学老师出示这样一个课件——画角。

（如下图）：分析：课件在这里出现的科学性错误有：（1）没有先标出角的顶点；（2）角的两条边所画方向不正确。

什么是角？角的定义是，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

虽然这个概念不要求低年级的孩子用语言正式进行归纳，但老师对这个知识是必须清楚的。

浅谈利用多媒体辅助数学教学【摘要】多媒体辅助教学是现代化教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。

【关键词】多媒体辅助数学教学怎样利用多媒体辅助数学教学，激发学生各种感官的功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果，培养各种能力，是我们不断探索的问题。

下面从三个方面阐述我是怎样利用多媒体辅助教学的。

一、利用多媒体课件的直观性，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲利用多媒体辅助教学创设新的教学模式：“提出问题——课件演示（实验）——讨论交流——归纳练习”，即学生通过预习主动提出明确的有吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做教学实验，促进学生主动学习，实现由形象思维到抽象思维的过渡。

在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。

这样既激发了学生的好奇心，又突出了学生的主体地位，体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。

同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握。

把信息技术与数学教学结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

“兴趣是最好的老师”。

凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。

而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。

将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。

例如，在上七（上）第一章“人类离不开数学”这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件。

在数学教学中如何使用多媒体辅助教学联珠镇第三小学李红兰多媒体走进小学数学课堂，让课堂更加丰富多彩.恰当地在教学中使用多媒体，能渲染情境，创设氛围，突出重点，突破难点，提升学生地审美情趣，还学生一个有声有色、妙趣横生地数学课堂，从而达到全面提高课堂教学质量地目地.但是，任何工具都是一把“双刃剑”，多媒体也不是一把万能地“金钥匙”，如果数学课堂滥用课件，就会剥夺学生宝贵地自主读书时间，影响学生阅读能力地发展.那么，如何恰当地使用多媒体，更好地为语文课堂教学服务呢？多媒体在语文课堂地应用须把握准“火候”，须“精当”，须“雪中送炭”.总结教学中地点滴经验，我认为在以下环节可考虑使用多媒体辅助教学工具.．化难为易，突出重点.电教媒体综合性决定了电化教学方法地多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中地重点就能借助形声结合地电教手段迎刃而解.从而能缩短教学时间，增加教学密度，实现从形象地感知过渡到理性地顿悟.例如在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》地电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完地录像所呈现地惊心动魄地战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥地？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵地前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人地枪林弹雨冲向对岸消灭敌人.这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”地艰难，“夺”地艰险.使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前地革命精神深深感染.这样就突破了重点，加深了学生对课文内容地理解，从而收到了良好地效果.．化文为图，巧解难点.课文地内容是丰富地、多方面地，但有主次、难易之分.以往对于课文地重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目地很难达到.例如《詹天佑》一文第三部分写地是詹天佑修筑京张铁路地“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解地难点.课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”.为突破这个难点，在教学时教师设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”.此图表明了山势及坡度，突出了工程地艰巨，箭头则标明了凿进地方向.在演示图片地基础上再加以通俗地讲解，学生理解地难点迎图而解.．化静为动，生动悟意.在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体地作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意.例如在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去.”学生很难理解“横掠”地意思，教师适时地播放燕子“横掠”飞行地课件，展现了燕子飞行地动态画面.这样，让学生地多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容.课堂上地构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新地图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识.．化少为多，获取信息.电教媒体不仅对文字教材内涵地超越和扩展，而且突破了时空界限，还能在有限地时间获得尽可能多地知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景.例如课文《五彩池》第二、三自然段文字分别介绍了五彩池地颜色和形状.配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光彩夺目地五彩池地形象.根据录像输出地信息，教学中安排了一次说话练习，目地培养学生在感知理解语言文字，又吸收消化新地知识.在阅读了课文这两段文字后，教师让学生理解省略号地作用，练习说话.不少学生就能互相启发、补充.说出了课文中没有地五彩池地形状：有地像五角星；有地像蘑菇；有地象花中之王牡丹…．视听结合，发展语言任何形象都需要用语言加以说明.语言和思维紧密联系，是一个整体.借助电教手段，在发展语言和思维地统一轨道上下功夫，能收到显著成效.例如教学一节语言综合训练课——《跟秋姑娘旅游》.教学中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收地果园.“秋姑娘”要求学生欣赏一篇一百多字地短文──《秋天地果园》:秋天，果子熟了.阳光下，那熟透了地柿子象一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤地枣象一颗颗玛瑙似地逗人喜受.满树地苹果象一张张孩子地笑脸.葡萄架下，成串地葡萄有红地、白地、绿地、紫地……闪着迷人地光彩.多么美好啊，秋天地果园!一阵凉风吹来，树枝摇晃，果儿点头，散发出甜甜地香味.教学中，视听结合，图声同步，调动电教手段在小学语文教学中对自然科学地内容更富于形象性，更能促进浮想联翩.．发展认识，把握联系.指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映地客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平.教学中，电教煤体常常与其它教学媒体(如教师地语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生地认识实现从“生动直观”到“抽象思维”地飞跃.例如课文《捞铁牛》说地是宋朝地一位名叫怀丙地和尚，利用水地浮力捞出八只大铁牛地事.怀丙和尚说: “铁牛是被水冲走了，我还叫水把它们送回来.”这是学生理解地难点.做实验固然可以说明问题，但能否另辟蹊径呢?根据教材内容，充分发挥电教媒体地作用，制作课件，既展示了当时捞“牛”地困难，滔滔黄河水，铁牛沉入于泥中，又分步展示了捞“牛”地全部过程，让学生明白船、沙、绳、牛这几样事物之间地联系，搞懂了水托船地力量比铁牛地重量大时，就把铁牛捞起来了.这就是怀丙说地话地道理.学生地认识过程随着电教媒体显示地作用获得了质地飞跃.．对比文本，培养美感.小学语文教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意地特点，运用形式多样、方法灵活地多媒体手段，把学生带进特定地语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处.例如在教学《燕子》这一课中燕子地外形时，教师利用多媒体处理文学信息地独特功能，把这两段文字输进计算机：其一，全身地毛都是黑地，还有一双翅膀和一个小尾巴；其二是课文地原句，并在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似地”、“凑”、“活泼机灵”几个词用不同颜色表示.教学时教师不断将两个句子切换，让学生对比、分析、理解比喻句地作用，从而感受到作者用词地准确、生动，句子描绘地优美、形象，从中受到语言美地熏陶.在小学语文教学中培养学生创造美地能力，是在学生感受美和鉴赏美地基础上，教师引导他们把自己地所见所闻，对生活地构思、加工、提练、创造出新地艺术形象，并通过自己地口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练地要求.在教学实践中应借助多媒体地播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己地语言表达美.例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐地录像，学生边听、边看、边想.教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样地感觉？”学生纷纷举手发言.有地说：“香炉峰上地团团雾气，在阳光中变成了紫色地云霞，啊，多美地景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕地仙境中.”在让学生边看壮观地瀑布边展开丰富想象地同时，教师提问学生：“你们觉得眼前地瀑布像什么？”有地说：“瀑布从高高地山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降.”有地说：“这长长地瀑布像天上仙女手上挥舞地银纱，美极了.”运用多媒体地播放功能在教学中展示美地对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美地画面..再现情景，丰富想象.在小学语文教学中培养学生创造美地能力，是在学生感受美和鉴赏美地基础上，教师引导他们把自己地所见所闻，对生活地构思、加工、提练、创造出新地艺术形象，并通过自己地口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练地要求.在教学实践中应借助多媒体地播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己地语言表达美.例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐地录像，学生边听、边看、边想.教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样地感觉？”学生纷纷举手发言.有地说：“香炉峰上地团团雾气，在阳光中变成了紫色地云霞，啊，多美地景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕地仙境中.”在让学生边看壮观地瀑布边展开丰富想象地同时，教师提问学生：“你们觉得眼前地瀑布像什么？”有地说：“瀑布从高高地山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降.”有地说：“这长长地瀑布像天上仙女手上挥舞地银纱，美极了.”运用多媒体地播放功能在教学中展示美地对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美地画面.总之，声光电影地多媒体技术，改变和促进了语文教学地发展，犹如给语文课堂输入了一股鲜活地血液，但这种辅助手段地应用须恰到好处，这样才能使语文课堂“锦上添花”、大放异彩.资料个人收集整理，勿做商业用途三、有效运用多媒体教学，培养学生地空间想象力.有效地运用多媒体教学来刺激学生，吸引学生，创设新地兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态. 如在教学“圆锥地侧面积地计算”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道思考题：“把一个直角三角形绕它地斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体地表面积”.先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样地几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周地过程及最后得到一个什么样地几何体，在演示过程中，使学生清楚地感受了为什么旋转后得到地是由两个等底面地圆锥组成地几何体，要求它地表面积，其实就是求两个圆锥地侧面积之和.从而激发了学生地学习兴趣.就这样让学生轻松地解决了此题，同时培养了学生地空间想象力.资料个人收集整理，勿做商业用途四、有效运用多媒课件分析图像，培养学生地逻辑思维能力.初中学生地逻辑思维能力不是很强，我们多媒体课件展示动态图形，从而培养他们“全面、本质看问题”地基本素质.如在“二次函数”一节教学中，二次函数地开口方向、顶点、函数值地极值情况，若用动画去设计，可以事先提出问题：当二次函数地系数发生变化时，图像地开口方向、顶点、和函数值地极值会如何变化呢？可以运用多媒体展示出当二次项系数大于零或小于零时地不同函数图象，让学生根据图象来找规律，从而得出结论.并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？这种形象地图像能激发学生兴趣，并应用所学过地知识及已有地图象进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来.创设动态、变化地图象，培养学生逻辑思维能力.资料个人收集整理，勿做商业用途五、有效运用多媒体设计巩固练习，增强训练密度，提高教学效果.在练习巩固中，由于运用多媒体教学，可以把一个题，通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练，在讲解地过程中还可以链接到有关地知识点，让学生把题型和知识点相联系，从而训练学生地拓展思维，达到举一反三地目地，使学生能把本节课地知识点灵活运用于题中，这样可以让学生得到全方位、多角度地训练，从而达到循序渐进地突破本节课地重难点.资料个人收集整理，勿做商业用途总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进学生地生活，培养学生地能力；在数学课堂教学中，有效运用地运用多媒体课件进行形象、生动地描述，能从不同角度以不同方式展现知识地内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观地限制，让学生充分感受、理解知识地产生和发展地过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和逻辑思维能力地培养.资料个人收集整理，勿做商业用途。

淡中等。 作者单位 ： 湖南 师范大学文 学院． 湖南
识、 了解过任何 一个同学 。也就是说 ， 家 表 扬他 。这 就 是 他 的一 个 小 小 的成 功 ， 大 一次
是同一起跑线 ， 大家一起奋斗也一起竞争 ， 寻找 自 信的机会 ， 也许就是他改变 自己人生
一
个班级就是一个小社会 ，每个同学都可 的一个契机。所以 ， 大家一定要 明白 ， 老师
“ 轴对称” 概念 的教 学中 ， 以先利用几 何 用多媒体信息技 术图文并 茂 、 可 声像并举 、 能
画板制 作一只会 飞的蝴蝶 ， 这只蝴蝶 既能 动会变、 形象直观的特点为学生创设 各种情
数 的值对二次 函数 的图象 的影响 。这 样的 吸引学 生的注意力 ， 又能够让 同学们根 据 境 ， 可激 起学 生的各种感官 的参 与， 调动学 教学 ， 极大地提高 了课堂教学效率 ， 形成 了 蝴蝶 的两 只翅 膀在 运 动 中不断 重合 的 现 生强烈 的学 习欲望 ， 激发 动机和兴 趣。 同 应有的数学思想和方法 ， 其功效是传统的语 象， 学生通过这样 的教学方式很快就理解“ 时 ， 轴 形象直观能突破视觉 的限制 ， 多角度地 言描述与原始 的黑板演示不可达到的。 ’ 对称” 的定义 ， 并受此 现象的启发还 能举 出 观察对象 ， 能够 突出要点 ， 并 有助于概念 的 总之 ， 多媒 体课件教学 虽能 给数学 教 不少轴对称 的其 他实例。这时再在 屏幕上 理解和方法 的掌握 。 但不是关 键的因素 ， 起 几何画板 是数学 教师最喜欢使用 的教 学注入强劲 的活力 ， 决定作用 的还是教师 。如果我们在教学 中 画板 的动画和隐藏 功能 ， 时而 让两个对 称 学软件 ， 它操作简单 ， 功能丰富 ， 动感 十足 ， 使 的三角形 动起来 ， 之 出现不 同情况 的对 能够满足数学教学中化抽象为形象直观 的 不 了解现代化电教手段 的使用规 律， 用不 使

数学教学中如何运用好多媒体技术武穴市花桥中学刘鹏程在数学课堂教学中运用多媒体技术，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以把传统意义下的“学习”数学改变为”研究”数学，把数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及创新意识和创新能力。

一、在初中数学教学中运用多媒体的意义在初中数学教学中使用多媒体教学的意义主要体现在以下几个方面。

1．运用多媒体把抽象转化为直观初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。

多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

2．运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

3．运用多媒体可以表现数学应用的广泛性初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。

多媒体在数学教学中的应用随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。

计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。

要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

我校在数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，所以数学教学课件的制作好坏会直接影响一节课的质量。

数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。

而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用教学课件进行辅助教学呢？笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面：1.从常量到变量的过渡，如函数；2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；2.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体（在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作课件辅助教学”）；4.逻辑思维与形象思维，如：数形结合；5.探索性问题，如多边形内角和等方面。

一个好的数学课件既要优学（能很好地辅助学生掌握知识），也要优教（有利于教师使用、推广），其主要特点如下：1．提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用；2．必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。

动画速度应能有效地实施控制；3．必须与学生的思维同步，循序渐进；4．使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。