信息窗一

尊敬的各位老师：大家好！我是数学2组，（）号考生，今天我说课的题目是《万以上数的认识》,下面开始我的说课。

下面我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计几方面来进行我的说课。

一、教材分析首先，我来分析一下教材、教材的地位和作用，《万以上数的认识》是六三制青岛版小学数学四年级上册第一单元信息窗1的内容，属于数与代数领域，在此之前学生已经学习了万以内数的认识和读写法，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用，生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。

教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

教材加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路。

根据教材的特点和学生已有的认知水平，我把本节课的教学目标确定为：知识与技能：进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

方法与过程：经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表。

情感态度与价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

其中，本节课的教学重点是：认识较大的计数单位，掌握数位顺序表。

教学难点是：数级，数位，计数单位的区别。

二、教法学法本课时是本单元，乃至本册教材的起始课时，是学生在认识和掌握万以内数的基础上进行的。

对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

因此，针对本课时教材特点，我再从教法和学法上谈一谈。

教法：本节课我从学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重因材施教和启发式教学，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

信息窗1：运输大麦芽——比例的基本性质教材简析：该信息窗呈现的是一个运输大麦芽的特写镜头，用表格出示了运输大麦芽的有关数据，目的是让学生根据这些数据提出数学问题。

通过解决“运输量和运输次数的比各是多少？它们有什么关系？”这两个问题，学习比例的意义。

本信息窗共有3个红点。

第一个红点：比例的意义。

第二个红点：比例的基本性质。

第三个红点：解比例。

第1课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第三单元信息窗一第1、2两个红点内容。

教学目标：1．在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步发展合情推理能力。

3．通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入1．谈话：上学期我们学过了有关比的知识，说说你对比都有了哪些了解？学生可能回答：比的基本性质、求比值、化简比……谈话：今天我们要学的知识也和比有着密切的关系。

[设计意图]从学生已有的知识经验入手,引起了学生对已有知识的回忆，让学生“温故”而“启新”，为新课做好准备。

2、创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们知道青岛都有哪些产品非常有名？（学生根据自己的了解回答）青岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学（出示情境图）。

出世课件：这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽。

这是它两天的运输情况：一辆货车运输大麦芽情况第一天第二天运输次数24运输量（吨）1632根据这个表格，让学生提出有关比的数学问题。

同桌俩人，一个提问题，一个将问题的答案写在本上，看哪对同桌合作得最好，提出的问题最多。

谈话：谁来交流？跟大家说一下你的问题是什么？学生可能出现以下的问题：货车第一天的运输量与运输次数的比是多少？（16 ：2）货车第二天的运输量与运输次数的比是多少？（32 ：4）货车第二天的运输量与第一天运输量的比是多少？（32 ：16）………（师根据学生的回答，将答案一一贴于黑板）2 ：16； 4 ：32；16 ：2；32 ：4；16 ：32； 2 ：4；32 ：16； 4 ：2。

小学数学青岛版六年级上册青岛版六年级数学第一单元分数乘法课题：分数乘整数第 1 课时教课方案（信息窗一）一、教课内容青岛版小学数学六年级上册第一单元第 1 页内容。

二、教材剖析及学情剖析：《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基天性质，能正确计算分数加减法的基础长进行教课的，所学内容属于分数中的基本知识和技术，这些知识不仅能够解决相关的实质问题，并且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混淆运算确立基础。

三、教课目的1、使学生经过自主探究，认识分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”能够用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。

2、使学生在探究分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探究性思虑，并进行剖析和归纳。

3、在探究计算方法的过程中，体验探究学习的乐趣，获取成功的体验。

四、教课重、难点：分数乘以整数的意义及计算方法五、教课方法：议论法、发现法、解说法、练习法、联想法等六、教具准备：多媒体课件。

七、教课过程一、创建情境，导入新课。

1 、探究分数乘整数的意义。

（1 ）引入信息窗 1 。

（课件出示信息窗1 情境图）（2 ）交流信息，列出算式。

明确：同样整数连加能够用乘法算式表示，那么能够联想到同样分数连加也能够用乘法算式表示，联想是一种很存心义的学习方法。

（3 ）明确：分数乘整数与整数乘法的意义同样，都是求几个同样加数的和的简易运算。

只管乘法简单，乘法是在加法的基础上获取的，因此有了乘法，可不可以把加法忘掉了。

2、认读分数乘整数算式。

二、探究分数乘整数的计算方法。

1、独立计算，试试计算。

2、请学生当小老师解说每种算法的计算道理，鼓舞学生相互怀疑、答疑。

3、探究计算中的简易算法。

4、交流优化，促使发展三、报告交流，精讲点拨1、独立计算2、组间交流：谈谈计算的道理。

3、全班交流4、归纳归纳，推行应用。

（1 ）让学生思虑在方才解决两个问题时是如何计算分数乘以整数的？（2 ）总结得出：分数乘以整数用分子与整数相乘的积做分子，分母不变，为了简易，也能够先约分再计算。

单元第五单元-----小小存钱罐——认识人民币课题信息窗1——认识人民币一、教材分析 1.每个红点讲的内容第一个红点——认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。

第二个红点——认识2元及2元以上面值的人民币。

2.核心知识点元、角、分之间的换算关系。

3.前置基础学生入学前已有了一些人民币的知识和生活经验，见过、使用过人民币。

4.后继地位为了更好使用人民币。

二、教学目标1．通过学习活动认识小面额人民币，并认识人民币的单位元、角、分。

2．认识1元=10角，1角=10分，并会做简单的单位换算。

3．进行爱护人民币节约用钱的教育，提高学生的价值意识和解决实际问题的能力。

三、重难点教学重点：认识小面额人民币以及元、角、分之间的换算关系。

教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。

四、教学层次一、谈话导入：师：小朋友，你们有没有自己买过东西？谁会记得用多少钱买过什么东西？生1：我用钱买过文具。

生2：我用一元钱买过。

……师：买东西要用到钱，我们国家的钱叫人民币，这节课我们一起来认识人民币。

（板书课题：认识人民币）[设计意图]：这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

二、认识人民币的面值及单位：1、说一说师：今天老师带来了这些人民币，你们会认吗？生：会。

师：哪个同学愿意上前来说一说你是怎么认这张人民币的？生1：我认得这张是五元钱，上面有数字5还有圆字。

生2：这张是一元的，这旁边有数字1。

生3：这张是一角的钱，可以看这里有数字1还有个角字。

师：刚才几位同学都说得很好，认人民币要看上面的数字还要看文字。

人民币上有数字1、2、5，有几张人民币上都有数字5，可是这些人民币它们一样吗？怎么区分呢？生：还要看旁边的字。

师：对，有元字就是几元，有角字就是几角，有分字就是几分。

不过几分的人民币我们现在已经不用它了。

我们把元、角、分叫做人民币的单位。

（板书：元角分）2、认一认师：接下来，老师要考考同学们看谁认得又快又准。

小学数学青岛版六年级上册青岛版六年级数学第一单元分数乘法课题：分数乘整数第1课时教学设计（信息窗一）一、教学内容青岛版小学数学六年级上册第一单元第1页内容。

二、教材分析及学情分析：《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算奠定基础。

三、教学目标1、使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。

2、使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。

3、在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。

四、教学重、难点：分数乘以整数的意义及计算方法五、教学方法：讨论法、发现法、讲授法、练习法、联想法等六、教具准备：多媒体课件。

七、教学过程一、创设情境，导入新课。

1、探索分数乘整数的意义。

（1）引入信息窗1。

（课件出示信息窗1情境图）（2）交流信息，列出算式。

明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示，联想是一种很有意义的学习方法。

（3）明确：分数乘整数与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

尽管乘法简单，乘法是在加法的基础上得到的，所以有了乘法，可不能把加法忘记了。

2、认读分数乘整数算式。

二、探索分数乘整数的计算方法。

1、独立计算，尝试计算。

2、请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。

3、探索计算中的简便算法。

4、沟通优化，促进发展三、汇报交流，精讲点拨1、独立计算2、组间交流：说说计算的道理。

3、全班交流4、归纳概括，推广应用。

（1）让学生思考在刚才解决两个问题时是怎样计算分数乘以整数的？（2）总结得出：分数乘以整数用分子与整数相乘的积做分子，分母不变，为了简便，也可以先约分再计算。