让你的想象飞起来(苏教版七年级必修)

【苏教版】七年级语文上册背诵内容一、古诗词次北固山下西江月（唐）王湾（宋）辛弃疾客路青山外，行舟绿水前。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

海日生残夜，江春入旧年。

七八个星天外，两三点雨山前。

乡书何处达？归雁洛阳边。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

赤壁早春呈水部张十八员外（唐）杜牧（唐）韩愈折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

秋词闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐）刘禹锡（唐）李白自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

迢迢牵牛星十五夜望月《古诗十九首》（唐）王建迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

水调歌头（宋）苏轼明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

二、现代诗天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，你看，/那浅浅的/天河，好像/闪着/无数的/明星。

定然是/不甚/宽广。

天上的/明星/现了，那/隔着河的/牛郎/织女，好像/点着/无数的/街灯。

定能够/骑着牛儿/来往。

我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻，定然有/美丽的/街市。

定然/在/天街/闲游。

街市上/陈列的/一些/物品，不信，/请看/那朵流星，定然是/世上/没有的/珍奇。

是他们/提着/灯笼/在走。

三、现代文社戏鲁迅两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

《大巴山人》
仔 察 片 ，写一篇 200字左 右的想像 作文。
（注意揣 摩人物肖 像，特 是眼神）
巴尔扎克——
“想象是双脚站在大地上行 进，他的脑袋却在腾云驾雾。”
想象要合理 符合生活的逻辑 符合事物的特征 内容要有美感
Hale Waihona Puke “没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正 的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子 ，不管这生 活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默 的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活 的感受化成文学，化成诗歌。”
“小马 海洋 巧克力” 三个词顺序不变连词 生成小故事一则。
• （1）每位同学趴在桌上，静心构思； • （2）分为4小组，以小组为单位，先在小
组内展示自己的故事； • （3）每组选出1～2位代表上讲台展示自己
的风采。
想象——让作文闪烁个性色彩
• 撒盐空中差可拟。
• 片片柳絮因风起
• 可叹停机德，堪怜咏絮才。 • 玉带林中挂，金钗雪里埋。
利用我们头脑中已有 的形象创造新的形象的过 程。
• 想象是大脑一切功能中的皇后——许国泰
• 人类社会是由两个苹果造成的，一个苹果是牛顿 发现了。引来现代文明社会，造就了科学；一个 苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术 想象。——南怀谨
——南怀瑾
天上的街市 郭沫若
• 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。
• 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的/ 珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广 。 那隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往 。 我想/他们此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，请 看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在/走。

六往事依依教材解读这是于漪老师回忆少年时代读书生活的散文，启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

全文共七段，可分为三个部分：第一部分（1）简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆；第二部分（2至5）深情回忆初中求学生涯中促进自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事；第三部分（6、7）回忆老师谆谆教导使我受益终身，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

课文选材精当，要言不烦，多处前后对照。

目标预设1.了解作者回忆的几件往事，品味课文语言，学习课文写法。

2.理解文学作品对少年儿童成长的意义。

3.领略语文的魅力，热爱语文。

资源利用教材开发：课文中的插图再现了听国文老师教辛弃疾的词的场面，引导学生发挥想象，体验作者的情感。

相关资料：借助于漪老师的照片让她的形象具体可感；阅读《千家诗》感受祖国大地的“气象万千”；阅读《南乡子》、《南归》想象老师讲课情景，体会作者的感情。

学生经验：初一学生面对这样一篇出自长者之手的文章，很可能难以产生共鸣。

希望通过于漪老师的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也领略到语文的魅力，也能像于漪老师一样热爱语文。

教学时间：两课时课程实施：第一课时一.导入新课1.作者简介今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业，教了五年历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑的充满人格魅力的语文教育家，她是谁呢？出示于漪老师的照片：二交流搜集的信息1.简介作者：于漪，中学语文特级教师。

出生于1929年，江苏镇江人。

1951年毕业于复旦大学教育系。

历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事。

2.解题课文题目为什么定义为“往事依依”？这里有两个因素，一是课文是应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请而撰写的，登在“追忆黄金时光”栏目，所以要符合栏目的要求；二是作者的切身感受：“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用‘往事依依’为标题。

放飞想象，唤起共鸣补空白摘要：教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力，作者就该怎样抓住细节训练学生的想象能力做了几点尝试：（1）把握人物，再造想象；（2）抓住意象，情感共鸣；（3）抓住结尾，延伸感悟；（4）再现情节，角色表演；（5）利用“留白”，延展精彩。

在教学过程中，教师只要善于抓住作品的想象点，在结尾处延伸，在空白处巧补，在精妙处着笔，把学习的时间和空间交给学生，他们就能够插上想象的翅膀，自由驰骋在语言魅力的蓝天下，感受作者的情致。

关键词：想象点补空白共鸣叶圣陶说过：我们鉴赏文艺，最大的目的无非是鉴赏美感，得到人生的受用。

要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须发挥想象，才能够通过文字，达到这个目的。

因此在教学中，教师应该引导学生凭借具体的语言文字，张开想象的翅膀，让自己的思想感情如骏马纵横驰骋，从而进入语文学习的另一个境界，得到美的熏陶，感悟美好。

教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力，那么该怎样抓住细节训练学生的想象能力呢？我做了以下几点尝试。

1.把握人物，再造想象小学语文教材中有许多生动丰满的人物形象，作者往往通过外貌、语言、动作、神情、心理等方面的刻画，细致入微地展现人物性格。

我认为，教师应该抓住这些方面，要学生根据生活经历或体验，在头脑中再造想象。

这样就可以让文本中的人物更加鲜活，让作品中的人物更具有摄人心魄的魅力。

例如张炜月的《第一次抱母亲》，作者回忆他以为母亲“力大无穷”的原因时，我们每一个人看到都会以为“母亲”力大无穷，可“母亲”却用80多斤的身体去承受那么重大的担子，而且是年复一年。

我们可以抓住“母亲”年复一年翻山越岭这一处训练学生的想象能力——炎炎夏日，骄阳似火，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这时你仿佛看到了什么？听到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这时你仿佛看到了什么？又听到了什么？通过想象，学生自然而然充分地感受到“母亲”的坚强与艰辛，感受到母爱的伟大。