课题：15、我和马儿在一起
学习领域 造型、表现
课时：1课时
教学目标：
了解马的造型特点，引导学生通过简单的创意和绘画，表现自己乘着马时的情景和感受。
教学重点： 说出马的特点，表达与马在一起时的感受。 教学难点： 描绘与马在一起的画面。 课前准备：
师准备马的范画。 生准备有关马的图片，了解知识，带绘画工具。
教学过程：
一、引导阶段：
1、同学们，你们喜欢动物吗？请在老师的描述中猜一猜这是什么动物？（你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。）
2、这就是马，你们都认识，你知道马有什么特点？它与其它动物有什么不同？请你画出马有特点的那个部分。（请学生上台画出不同的特点部分。）
3、我们把这些特点组合起来，看看马到底是什么样的。（师范画马。）
4、你能说说了解到的一些马的知识吗？比如它喜欢吃什么、它会做什么等等。请你先和同桌小朋友讨论一下。（生发言：吃草等。）
5、 马虽然很大，可它是我们的好朋友，请看书，小朋友都喜欢和马在一起呢。（引导学生欣赏书中作品。）
6、 你希望能和马在一起吗？你会是什么感觉？请闭上眼睛想象一下。
二、发展阶段：
1、如果和马在一起，你想做什么？（生表达感受。）
2、请画一幅小朋友和马在一起的作品，以马为主，先画马，再画各种姿态的人。
3、辅导：用彩笔直接勾形，不用上色。
4、师小结：可以用点、线、面来丰富画面，也可以用色彩来填涂或用彩色纸剪贴等。 三、继续创作。
请你用喜欢的方式让这幅画变得更漂亮。
四、展示作品，欣赏。
教学反思： 现代生活的发展，信息咨询十分发达，在课前收集的过程中，不少孩子找到了许多图片甚至是电子资料，为这节课增色不少。同时暴露出的问题是：个别学生因为家庭知识、经济环境的影响，从来收集不到相关资料。如何引导这一类的学生？这是下一步我要开始研究的问题。
美术赏析教学漫谈 口马电训 （辽宁省盘锦市盘山县胡家学校辽宁盘山１２４１００） 【摘要】欣赏课是美术教学中的一个重要组成部分，是美术 教学中的重中之重。那么既要激发学生的学习兴趣又要上好美 术欣赏课。就应做到充分发挥学生的自觉性和引导学生用发散 思维的方式去解读作品。并且做到多鼓励、多表扬，多元评价。 这样学生欣赏能力得到了锻炼。审美素质得到了提升．素质也 更全面的得到培养。 【关键词】赏析兴趣；自觉性；发散性思维；鼓励表扬 欣赏课是美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美 术素养的重要途径。教学大纲明确规定：美术以审美教育为核 心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养学生的审美情趣。绘画课与 手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能 力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、 理解之中来回碰撞。从中升华出各种能力，更让学生懂得了很 多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。审美教 育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的 爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。但是从 大量的听课与调查中发现：不少欣赏课，教师讲授过于专业、讲 授的时间过长，课堂过于枯燥，教与学之间的互动较少，这样的 课，教师讲得口干舌燥，学生学得更累。作为一名美术教育工作 者，这是个值得思考的问题。那么既要激发学生的学习兴趣又 要上好美术欣赏课，我认为应做好以下几点： 一、充分发挥学生的自觉性 学生是学习的主人．学生的学习活动是一个主动参与的过 程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的 主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏 美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。欣赏活 动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获 得深刻的体验。为此，可采取的教学策略是：（１）课前给学生充分 的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备 而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；（２） 在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生 说说对作品初步的感觉；（３）用思考题的形式引导学生观察画面， 可以从色彩、线条等去细致地体味；（４）必要时，对于欣赏中出现 的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学 生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备，这样的欣赏则更多 地体现了学生的自主参与和自主发展。这种引导学生在观赏对 象中“看”到美术知识的教学活动，对于培养学生的审美情趣、 传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素 质．具有一举多能的功能。 二、引导学生用发散思维的方式去解读作品 发散性思维又称扩散陛思维，它是从一点向四面八方想开 去的思维方式，即以一个问题为中心，思维方向像太阳辐射光 线一样，向外发散思考。发散陛思维是一种从不同角度、不同途 径去设想，探求多种答案，最终力图使问题获得圆满解决问题 的思维方式。教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、 …Ａ ｒ ｔ 放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取 分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。如在欣赏徐悲鸿 的《奔马》时，教师播放音乐《赛马》，让学生一边听音乐一边观 察画中马奔跑的各种姿势。学生通过听音乐，感受到“马儿跑得 非常快，快得快飞起来了”“马蹄踏在地上很响的声音”等。接 着，教师让学生把自己当做草原上的一匹马，根据音乐节奏的 轻重缓急，用肢体动作表现马奔跑的各种姿势，此时的学生仿 佛一匹匹强壮有力的马儿，在辽阔的大草原上奔腾追逐。这时， 学生把画中的马儿想象成了有生命的形象，它们怀着欢快、激 昂、自由、奔放的心情在奔跑着。因此，美术教育应当抓住教学 的时机，促进学生想象力朝着更丰富、更新颖、更符合现实逻辑 的方向发展。 三、多鼓励、多表扬。多元评价 所谓的鼓励性评价。就是教师在课堂教学的过程中。着眼 于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点， 给学生以“绶带”．为学生营造一个支持性的环境，激励学生不 断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调 动学生的学习兴趣。老师对于学生的赏析，我们要用真诚和善 良的心态去对待，要多给一些鼓励，不要轻易否定一个学生的 发言。其实，孩子的天真、浪漫就是体现在这样的发言里边，天 然去修饰，个性鲜明，说出了他内心世界的东西。每个人的感 知、表达方式的不同，才成就这样多丰富多彩的赏析。所以我们 对待学生的发言时，应该要有多重标准，评价应该多元话，多鼓 励，多表扬，要善于发现他们的闪光点，多激励他们，提高他们 的自信心和对作品赏析的兴趣。例如：在欣赏梵高的《鸢尾花》 时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看 画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下 面的问题：画的是什么？用笔有什么特色？哪个地方给你感触最 深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的感受到的是强 烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一 种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出 的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可 见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的 多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。？ 所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误 区，给学生欣赏的“阵地”和“空间”，加强学生“学”的成分，营造 良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，比 教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要好多了，学生学得也更有兴 趣了，特别是学生学到了欣赏的方法。欣赏能力得到了锻炼，审 美素质得到了提升，素质也更全面的得到培养。 【参考文献】 ［１］《小学美术教学大纲》九年义务教育全日制修订版，２０１０，７． ［２］创造力开发．盘山县教育部门继续教育内部辅导材料， ２０１２，７． ［３］人教版教材第七册、第八册等． ［４］徐悲鸿作品选集．鹤乡文学． 《大江周刊・￣｝２０１３年７月
一年级上册（浙江人民教育出版社） 教育部审定2012
1、走进新天地（综合.探索） 2、新朋友(造型.表现)
3、色彩大家庭(造型.表现)
4、生活中的基本型(造型.表现) 5、巧用碎纸片(造型.表现)
6、来来往往的汽车(造型.表现) 7、字母设计(设计.应用)
8、奇妙的同心圆(造型.表现)
9、彩旗飘飘(设计.应用) 10、纸袋玩具(设计.应用)
11、东南西北(设计.应用) 12、秀秀我的玩具(欣赏.评述)
13、花式点心(造型.表现)
14、好看的棒棒糖(造型.表现) 15、小小水果店(造型.表现)
16、民间面塑(欣赏.评述) 17、动物身上的斑点(造型.表现)
18、画画叶子(造型.表现)
19、心中的太阳(造型.表现) 20、画家笔下的童话(欣赏.评述)
美术万花筒 一年级上册（人民教育出版社） 教育部审定2012
1、 认识美术工具 2、 大家都来做
3、 彩线连彩点
4、 下雨啦 5、 五彩的烟花
6、 美丽的印纹 7、 小挂饰
8、 鱼儿游游
9、 我在空中飞 10、 我的新朋友
11、 花儿寄深情 12、 我做的文具
13、 会动的小纸人
14、 繁忙的大街 15、 乘上列车去画画
16、 童话里的小屋 17、 会滚的玩具
18、 电脑美术
19、 过年了 20、 美丽的植物和动物
一年级下册（浙江人民教育出版社） 教育部审定2012
1、 五彩的烟花(造型.表现) 2、 我的老师(造型.表现)
3、 叔叔阿姨真忙(造型.表现)
4、 刮出来的画(造型.表现) 5、 卷纸动物(造型.表现)
6、 小小书签(设计.应用) 7、 缤纷花布(设计.应用)
8、 美丽的盘子(设计.应用)
9、 窗花花(设计.应用) 10、 漂亮的拉花(设计.应用)
11、 摹印纹理(造型.表现) 12、 手指印画(造型.表现)
13、 机器人来了(造型.表现)
14、 我喜欢的绘本(欣赏.评述) 15、 热带鱼乐园(造型.表现)
寓教于乐，提高艺术感染力——初中音乐欣赏课与美术的融合
发表时间：2020-12-17T15:17:47.593Z 来源：《教学与研究》2020年12月下 作者： 林曼斯
[导读] 现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，校园教育工作的顺利开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也结合初中校园内部，音乐课堂教学工作
的开展实际情况，重点了解到音乐欣赏课程中美术教学内容的融入策略，希望能够最大程度的发挥出艺术教育所具有的特色，保证学生在
学习知识的同时，提高自身的综合素养和能力，从而
汕尾市实验初级中学 广东省 汕尾市 林曼斯 516600
摘要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐
渐开始意识到，校园教育工作的顺利开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文也结合初中校园内部，音乐课堂教学工作
的开展实际情况，重点了解到音乐欣赏课程中美术教学内容的融入策略，希望能够最大程度的发挥出艺术教育所具有的特色，保证学生在
学习知识的同时，提高自身的综合素养和能力，从而促进学生后续的良好发展和进步。
关键词：寓教于乐；艺术；感染力；初中；音乐欣赏课；美术
前言：在最新课改的大背景下，核心素养理念的提出成为了校园教学工作开展的主要标准，通过有效教育工作的实施，教师还需要关注到当前学生在成长过程中审美教育的欠缺，从而有针对性地开展相关的教育工作。本文就是结合初中音乐欣赏课程的教育开展情况，重
点了解到美术在其中的具体融合策略，希望能够真正的实现寓教于乐的教育目标，从而提高艺术的感染力，促进学生的进步。
一、从不同的色调，感应不同的音乐情绪
德国的美学家在感官联觉的角度曾经指出：人的每一个感官都不是孤立的，还需要一个感官的分支，相互之间进行替代，一个感官影响另一个感官，以此作为回应，这也就是人类各个感官中的共鸣。音乐中的声音，以及美术中的色彩，在物理学的角度来看，都属于一种
