巩义市特殊教育学校重度残疾儿童“送教上门”
“一对一”个别化教案
姓 名 性别 男 年 龄 12岁 类 型 脑瘫
家庭详细住址 电 话
送教教师 送教时间 2017.6.19
送教地点 家庭陪教人 妈妈
送教资源 培智班教材、图画本、画笔、卡纸、板羽 课时 3课时
教
案
内
容 第一课时：
教学内容：玩橡皮泥
教学目的：1、让孩子知道橡皮泥的颜色、软硬度等。
2、让孩子知道橡皮泥能捏出不同的造型。
3、佳星的妹妹捏了一只小狗，孩子很高兴。
第二课时：
教学内容：玩皮球
教学目的：1、拍皮球，让孩子知道皮球有弹性。
2、和他妈妈传皮球，让孩子观看。
第三课时：
教学内容：学骑自行车
教学目的：1、教孩子骑自行车。
2.提高孩子的平衡能力。
送教效果 用橡皮泥给孩子捏了一只小狗，孩子很兴奋，提高孩子的动手能力。孩子观看老师和妈妈传皮球很高兴。对教材兴趣很大。孩子会在屋内骑自行车，提高了孩子的平衡能力。本次送教效果很好。
家长
评价 □满意 □较满意 □不满意 家长签名
贺老师在教李佳星骑自行车
王老师在教李佳星拍皮球
融合教育中特殊需要儿童个别化教育计划3
摘要：
本文旨在探讨融合教育背景下，针对特殊需要儿童的个别化教育计划的制定与实施。通过分析特殊需要儿童的个体差异，提出相应的教育策略，以期实现教育的公平性与包容性，促进特殊需要儿童的社会融入与发展。
一、引言
随着教育理念的不断更新，融合教育已成为特殊教育领域的重要发展趋势。融合教育强调所有儿童在普通教育机构中共同接受教育，这为特殊需要儿童提供了平等的学习机会。然而，由于特殊需要儿童在认知、情感、社会交往等方面存在不同程度的障碍，他们在普通教育体系中往往面临诸多挑战。因此，制定个别化教育计划（IEP）成为保障特殊需要儿童受教育权益的关键措施。
二、特殊需要儿童的界定与分类
特殊需要儿童是指在生理、心理、社会适应能力等方面存在明显障碍的儿童，包括智力障碍、视力障碍、听力障碍、言语障碍、肢体障碍、学习障碍、情绪行为障碍等类型。这些儿童在普通教育机构中需要得到特别的关注与支持，以帮助他们克服障碍，实现全面发展。
三、个别化教育计划的制定原则
1.尊重个体差异：每个特殊需要儿童都具有独特的个性特征和需求，个别化教育计划应充分考虑到这一点，确保教育方案的个性化与适应性。
2. 全面评估：对特殊需要儿童进行全面的评估，包括学习能力、兴趣、潜能等方面的评估，以便为个别化教育计划的制定提供科学依据。
3.目标明确：个别化教育计划应设定明确、具体的教育目标，以便教师和家长了解特殊需要儿童的成长方向与期望成果。
4. 动态调整：随着特殊需要儿童的发展变化，个别化教育计划应适时进行调整，以确保教育方案始终符合儿童的实际需求。
四、个别化教育计划的实施策略
1. 课程调整：针对特殊需要儿童的个体差异，对课程内容、教学方法、教学进度等方面进行适当调整，以提高教育的适宜性与有效性。
2. 资源支持：充分利用学校、社区、家庭等多方面的教育资源，为特殊需要儿童提供丰富的学习材料与辅助工具。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
一、教学内容
本节课的教学内容基于《特殊教育学校教材》第5册，第十章“我们的身体”。具体内容包括认识身体各部位名称，了解身体的基本构造，学习描述身体特征，以及在日常生活中如何保护自己的身体。
二、教学目标
1. 让学生能够正确认识并说出身体各部位的名称，了解身体的基本构造。
2. 培养学生描述身体特征的能力，增强自我认知和自我保护意识。
3. 通过实践活动，提高学生的动手操作能力，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点
教学难点：身体各部位名称的记忆，描述身体特征。
教学重点：认识身体各部位，学会描述身体特征，增强自我保护意识。
四、教具与学具准备
教具：人体模型、卡片、图片、录音机、录音带。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
教师展示人体模型，引导学生观察并提问：“我们都有一个神奇的身体，你们知道身体都有哪些部位吗？”让学生通过观察、触摸，初步感知身体各部位。
2. 教学新课（15分钟） （1）教师发放卡片，让学生对照人体模型，将卡片上的身体部位贴在正确的位置。
（2）教师带领学生一起朗读卡片上的身体部位名称，巩固记忆。
（3）教师通过提问，引导学生描述身体特征，如：“你的头发是什么颜色的？你的眼睛是大还是小？”
3. 例题讲解（10分钟）
教师出示例题：“请用彩笔画出你最喜欢的身体部位，并描述它的特征。”教师边讲解边示范，引导学生动手操作。
4. 随堂练习（10分钟）
学生根据教师的要求，用彩笔和画纸完成练习，教师巡回指导。
六、板书设计
板书分为两部分：一部分展示身体各部位的名称，另一部分展示描述身体特征的方法。
七、作业设计
1. 作业题目：用彩笔和画纸，画出一个身体部位，并描述其特征。
2. 答案示例：我画的是眼睛。我的眼睛是黑色的，很大，闪闪发亮。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习身体知识。课后，教师应关注学生的掌握情况，及时进行反思和调整。
随班就读特殊儿童个别化教育方案
引言
• 特殊儿童：包括智力残疾、身体残疾、听力残疾、视力残疾等方面存在困难的儿童。
• 随班就读：指特殊儿童直接进入普通学校，并与其他非特殊儿童一同接受教育的方式。
• 个别化教育：根据特殊儿童的具体情况和需求，制定个别化的教育方案和措施。
随班就读特殊儿童的背景
• 特殊儿童由于身体、智力或感知能力上的差异，常常面临着教育机会有限、社交能力不足、自尊心受损等问题。
• 针对这些问题，随班就读特殊儿童个别化教育方案应运而生。
随班就读特殊儿童个别化教育方案的优势
1. 促进特殊儿童的融合：通过随班就读，特殊儿童能够与非特殊儿童接触，促进融合与交流，减少歧视和偏见。
2. 提供社会支持：将特殊儿童纳入普通学校，他们能够得到来自老师、同学和学校的全方位支持，提高其自信心和自尊心。
3. 促进学习的多样性：个别化教育方案为特殊儿童提供了更全面的学习机会，充分发挥他们的潜能与才华。
实施随班就读特殊儿童个别化教育的措施
1. 制定详细的个别化教育方案
• 针对每位特殊儿童的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学方案。
• 学校教师、特殊教育专家和家长共同参与制定，确保方案的科学性和可操作性。 2. 提供个别化的教学辅助工具
• 根据特殊儿童的需求，提供适当的辅助工具，如视觉和听觉辅助设备，以帮助他们更好地参与到学习过程中。
3. 建立良好的支持网络
• 学校设立特殊教育部门，配备专业的特殊教育教师和辅导员，以提供及时的支持和指导。
• 学校与相关机构、家长和社区建立良好的合作关系，形成支持网络。
4. 培养全员参与的教育氛围
• 学校通过开展教师培训、家长讲座和学生互助活动等形式，培养全员参与的教育氛围。
• 鼓励非特殊儿童与特殊儿童互助学习、交流合作，加强团队合作意识。
实施随班就读特殊儿童个别化教育的挑战和对策
1. 教育资源和设施的不足
• 部分学校在随班就读特殊儿童方面的资源和设施上存在不足。
