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特殊儿童个别化教育计划特殊儿童个别化教育计划是指针对特殊儿童的特殊需求和特点,为他们量身定制的教育计划。
这种教育计划旨在最大程度地帮助特殊儿童发展自己的能力,提高他们的生活质量。
特殊儿童是指在智力、身体、社交和情感方面存在特殊需求和困难的学生。
这些学生可能需要额外的支持和鼓励,以帮助他们克服挑战,获得更好的发展。
个别化教育计划的目标是确保每个特殊儿童都得到个性化的教育和支持,以便最大程度地提高他们的能力和成就感。
这种教育计划通常由专业的教育工作者和家长共同制定,并基于特殊儿童的需求和特点进行个性化的教育指导。
个别化教育计划的实施包括以下几个方面:1. 了解特殊儿童的需求和特点。
教育工作者需要了解特殊儿童的需求和特点,以便制定个性化的教育计划。
这可以通过与家长和特殊教育专家的交流来实现。
2. 提供个性化的教育支持。
教育工作者需要根据特殊儿童的特殊需求和特点,提供个性化的教育支持。
这可以通过使用特殊教育方法和工具,以及提供个性化的学习资源和指导来实现。
3. 建立信任和沟通的渠道。
建立信任和沟通的渠道是实施个别化教育计划的关键。
教育工作者需要与家长和特殊教育专家建立联系,并建立良好的沟通渠道,以便更好地了解特殊儿童的需求和特点。
4. 提供支持和鼓励。
个别化教育计划需要提供支持和鼓励,以帮助特殊儿童克服挑战,获得更好的发展。
这可以通过提供额外的帮助、奖励和表扬来实现。
总之,个别化教育计划是一种特殊的教育计划,旨在帮助特殊儿童实现他们的能力和成就感。
通过了解特殊儿童的需求和特点,提供个性化的教育支持和鼓励,建立信任和沟通的渠道,以及提供额外的帮助和支持,特殊儿童可以最大程度地获得发展。
随班就读特殊儿童个别化教育方案引言•特殊儿童：包括智力残疾、身体残疾、听力残疾、视力残疾等方面存在困难的儿童。
•随班就读：指特殊儿童直接进入普通学校，并与其他非特殊儿童一同接受教育的方式。
•个别化教育：根据特殊儿童的具体情况和需求，制定个别化的教育方案和措施。
随班就读特殊儿童的背景•特殊儿童由于身体、智力或感知能力上的差异，常常面临着教育机会有限、社交能力不足、自尊心受损等问题。
•针对这些问题，随班就读特殊儿童个别化教育方案应运而生。
随班就读特殊儿童个别化教育方案的优势1.促进特殊儿童的融合：通过随班就读，特殊儿童能够与非特殊儿童接触，促进融合与交流，减少歧视和偏见。
2.提供社会支持：将特殊儿童纳入普通学校，他们能够得到来自老师、同学和学校的全方位支持，提高其自信心和自尊心。
3.促进学习的多样性：个别化教育方案为特殊儿童提供了更全面的学习机会，充分发挥他们的潜能与才华。
实施随班就读特殊儿童个别化教育的措施1. 制定详细的个别化教育方案•针对每位特殊儿童的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学方案。
•学校教师、特殊教育专家和家长共同参与制定，确保方案的科学性和可操作性。
2. 提供个别化的教学辅助工具•根据特殊儿童的需求，提供适当的辅助工具，如视觉和听觉辅助设备，以帮助他们更好地参与到学习过程中。
3. 建立良好的支持网络•学校设立特殊教育部门，配备专业的特殊教育教师和辅导员，以提供及时的支持和指导。
•学校与相关机构、家长和社区建立良好的合作关系，形成支持网络。
4. 培养全员参与的教育氛围•学校通过开展教师培训、家长讲座和学生互助活动等形式，培养全员参与的教育氛围。
•鼓励非特殊儿童与特殊儿童互助学习、交流合作，加强团队合作意识。
实施随班就读特殊儿童个别化教育的挑战和对策1. 教育资源和设施的不足•部分学校在随班就读特殊儿童方面的资源和设施上存在不足。
•政府应加大投入，提供更多的教育资源和设施，建设无障碍的教育环境。
随班就读特殊儿童个别化教育方案一、背景介绍随班就读是指特殊教育学生在普通教育班级中就读，接受与普通学生相同的教育。
这种教育模式旨在促进特殊教育学生的个人发展，增强社交技能和自尊心。
然而，对于一些特殊儿童来说，他们需要更为个别化的教育方案来满足他们的需求。
二、个别化教育方案设计1. 评估阶段在开始实施个别化教育方案之前，需要对特殊儿童进行全面评估。
包括身体状况、认知和语言能力、社交技能等方面的评估。
通过评估结果确定每个孩子的具体需求和优势。
2. 目标制定阶段根据评估结果，制定适合每个孩子的目标。
目标应该具体、可量化，并且与孩子的实际情况相符合。
例如，如果一个孩子在数学方面有困难，则目标可以是提高他的计算能力或解决问题的能力。
3. 教学策略阶段根据孩子的需求和目标，设计适合他们的教学策略。
例如，对于有学习障碍的孩子，可以采用多感官教学法或分步教学法来帮助他们理解和掌握知识。
对于社交技能较差的孩子，可以采用角色扮演和模拟情境等方法来训练他们的社交技能。
4. 个别化支持阶段在实施个别化教育方案时，需要提供适当的支持。
例如，为有学习障碍的孩子提供辅导员或特殊教育老师的支持；为社交技能较差的孩子提供社交技能训练班等支持。
5. 监测和评估阶段在实施个别化教育方案后，需要定期监测和评估孩子的进展情况。
根据评估结果进行调整和改进。
三、实施策略1. 建立合作关系特殊儿童在普通教育班级中就读需要与班级老师、家长以及其他专业人员建立良好的合作关系。
班级老师需要了解每个特殊儿童的具体需求，并与家长和其他专业人员密切合作，制定个别化教育方案。
2. 制定个别化教育计划根据评估结果和目标，制定适合每个孩子的个别化教育计划。
计划应该具体、可行，并且与孩子的实际情况相符合。
班级老师需要负责实施计划，并及时调整和改进。
3. 采用多元化的教学策略针对不同特殊儿童的需求，采用多元化的教学策略。
例如，对于有学习障碍的孩子，可以采用视觉、听觉、触觉等多种方式来帮助他们理解和掌握知识。
随班就读特殊儿童个别化教育方案随班就读特殊儿童个别化教育方案引言：随着社会的进步和教育的不断发展，越来越多的特殊儿童有机会参与到普通学校的学习中。
然而，这也给学校和教育者带来了新的挑战。
如何为这些特殊儿童提供个别化的教育方案，满足他们的学习需求，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨随班就读特殊儿童个别化教育方案，并分享我对这个方案的观点和理解。
一、什么是随班就读特殊儿童个别化教育方案随班就读是指将特殊儿童安排在普通学校的普通班级中就读，与普通儿童一同学习、生活和成长。
个别化教育方案则是为满足特殊儿童的学习需求而制定的针对性计划。
随班就读特殊儿童个别化教育方案旨在实现特殊儿童的全面发展，提供他们所需要的教育资源和支持，使他们在普通学校中得到适宜的学习环境和教育机会。
二、为什么需要随班就读特殊儿童个别化教育方案1. 实现教育的包容性：随班就读特殊儿童个别化教育方案是教育的一项基本原则，通过为特殊儿童提供与普通儿童一样的学习机会，促进不同能力儿童之间的交流与合作，帮助他们相互理解和尊重。
2. 促进特殊儿童的社会融入：随班就读特殊儿童个别化教育方案为特殊儿童提供了更广泛的社交机会，使他们能够与普通儿童共同学习和生活，促进他们的社会融入度。
3. 满足特殊儿童的学习需求：随班就读特殊儿童个别化教育方案可以根据特殊儿童的个体差异和学习需求，制定相应的个别化教育方案，针对性地提供教育资源和支持，促进他们的学习和发展。
三、随班就读特殊儿童个别化教育方案的实施1. 评估和评价：在实施随班就读特殊儿童个别化教育方案前，需要对特殊儿童的学习能力、兴趣爱好和特殊需求进行全面的评估和评价，以了解他们的学习特点和发展需求。
2. 制定个别化教育方案：根据评估和评价的结果，学校和教育者可以制定个别化的教育方案，包括适当的学习内容和教学方法，以及相应的辅助教育措施和支持。
3. 资源和支持：为了有效实施个别化教育方案，学校和教育者需要提供适当的教育资源和支持，包括特殊教育教师、辅助教育工具和设备，以及与普通学生一样的学习环境和机会。
特殊儿童个别化教育计划随着社会的进步与发展，我们对特殊儿童的教育关注度也在增加。
特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在差异的儿童，如自闭症儿童、多动症儿童等。
对于这些特殊儿童，我们需要制定个别化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
特殊儿童个别化教育计划主要包括以下几个方面。
一、了解特殊儿童的特点和需求每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
教育者需要通过观察和与儿童互动，了解他们的特殊需求以及他们的优势和困难所在。
例如，自闭症儿童在社交交往和沟通能力上存在困难，而多动症儿童在注意力和行为控制方面存在困难。
二、制定个别化的教育目标和计划在了解特殊儿童的特点和需求后，教育者需要制定个别化的教育目标和计划。
教育目标应该具体明确，针对特殊儿童的具体需求和发展水平。
例如，针对自闭症儿童的社交交往困难，可以制定目标为提高其与他人的互动能力和社交技巧。
三、采用个别化的教学方法和教材特殊儿童在学习上存在差异，因此需要采用个别化的教学方法和教材。
教育者可以根据特殊儿童的学习风格和能力水平，选择适合他们的教学方法和教材。
例如，针对多动症儿童的注意力问题，可以采用分段教学法和多媒体教材，以提高他们的学习效果。
四、提供个别化的支持和辅助措施特殊儿童需要额外的支持和辅助措施，以帮助他们克服困难和提高自己的能力。
教育者可以与家长、医生和其他专业人士合作，为特殊儿童提供个别化的支持和辅助措施。
例如，针对自闭症儿童的语言沟通困难，可以提供语言治疗和社交技能训练等支持措施。
五、评估和调整教育计划个别化的教育计划需要不断评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教育者可以通过观察和测评，了解特殊儿童的进展情况，并根据需要对教育计划进行调整。
评估和调整的目的是确保教育计划能够最大程度地满足特殊儿童的需求。
特殊儿童个别化教育计划的制定和实施需要教育者、家长和社会的共同努力。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解特殊儿童的特点和需求，并能够制定和实施个别化的教育计划。
特殊儿童个别化教育计划方案
特殊儿童的个别化教育计划方案是根据儿童的特殊需求和发展情况，制定出针对其个体差异的教育方案。
下面是一个简单的特殊儿童个别化教育计划方案的示例：
1. 评估与目标制定：
- 对特殊儿童进行综合评估，包括认知能力、语言发展、社交技能、情绪管理等方面的评估。
- 确定特殊儿童的教育目标，例如提高其学习能力、促进社交技能发展、增强自理能力等。
2. 教学内容和方法：
- 针对特殊儿童的学习特点和需求，设计相应的教学内容和教学材料。
- 结合特殊儿童的学习风格和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，例如视觉教具、游戏化教学、多媒体辅助等。
3. 个体化教学计划：
- 根据评估结果和目标制定，制定个体化的教学计划，
包括学习内容、教学方法、时间安排等。
- 设定具体的学习目标和评估指标，定期对学习进展进行评估和调整。
4. 支持和资源：
- 确保特殊儿童得到必要的支持和资源，包括特殊教育师的支持、康复治疗、心理辅导等。
- 协调家庭、学校和社区的资源，共同为特殊儿童提供全方位的支持和关爱。
5. 个体化评估和跟踪：
- 定期对特殊儿童的学习进展进行评估，收集数据和反馈信息，根据评估结果对教学方案进行调整和优化。
- 与家长和专业人员密切合作，共同关注特殊儿童的学习和发展情况，提供必要的反馈和建议。
特殊儿童个别化教育计划方案应根据具体儿童的特殊需求和情况进行个性化制定，以上只是一个示例，具体方案需要根据实际情况进行具体的制定和调整。
同时，要注意持续的评估和跟踪，确保教育计划的有效性和可持续性。
幼儿园针对特殊儿童的个别化教育方案实施计划在幼儿园教育中，特殊儿童可能面临着与其他孩子不同的挑战和需求。
针对特殊儿童制定个别化教育方案实施计划显得尤为重要。
这样的计划有助于满足特殊儿童的学习需求，促进他们的全面发展。
本文将探讨幼儿园针对特殊儿童的个别化教育方案实施计划，分析其重要性和具体实施方式，帮助读者更深入地理解这一话题。
一、理解特殊儿童教育特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在一定障碍或困难的儿童。
针对这些特殊儿童，幼儿园教育需要制定个别化的教育方案，以满足他们的学习需求。
个别化教育方案是针对个体差异制定的教育计划，目的是促进每个特殊儿童的发展，并帮助他们克服困难，融入集体生活。
二、重视个别化教育方案的重要性1. 促进特殊儿童的发展：个别化教育方案能够根据特殊儿童的特点和需求，为他们提供更适合的学习环境和教学内容，有利于促进他们的发展。
2. 促进特殊儿童的自信心：通过个别化教育方案的实施，特殊儿童能够在学习中获得成功体验，增强自信心，更好地适应学校生活。
3. 促进特殊儿童与其他儿童的融合：个别化教育方案有助于特殊儿童更好地融入集体生活，促进他们与其他儿童的交流和互动。
三、实施个别化教育方案的具体措施1. 了解特殊儿童的需求：幼儿园教育工作人员需要通过观察和评估，全面了解特殊儿童的个体差异和需求，为制定个别化教育方案提供基础数据。
2. 制定个别化教育方案：根据特殊儿童的实际情况，设计个别化的教育计划，包括学习内容、教学方法、教学环境等方面的安排。
3. 提供个别化的支持和辅导：针对特殊儿童的学习困难和障碍，幼儿园教育工作人员需要提供个别化的支持和辅导，帮助他们克服困难，取得进步。
四、个人观点和理解个别化教育方案的实施对于特殊儿童的成长发展至关重要。
作为幼儿园的一名教育工作者，我认为需要不断完善个别化教育方案，关注特殊儿童的需求，为他们提供更优质的学习环境和教学资源，促进他们的全面发展。
总结个别化教育方案的实施是幼儿园教育工作的重要内容。
特殊儿童的个别化教育计划个别化教育计划，也叫“个别化学习计划”、“个别化教育方案”。
（源于英文Individualized Educational Plan）简称“IEP"。
概括地说，个别化教育计划以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体学习任务指标操作性强，便于评价监控的书面形式的特殊儿童教育与训练的管理工具。
个别化教育计划是着眼于同一教法不能适应班级教学中学生的程度和差异时，顾及学生的个别能力与需要，而拟订的教学方案。
个别化教育计划的主要内容1、学生的自然状况2、学生的家庭状况3、学生的视力、听力和语言状况4、学生的心理及行为特征5、教育诊断6、学生的发展目标，包括长期目标和短期目标7、学生所需要的教育措施和相关服务8、对目标的评鉴及调适计划个别化教育计划的作用1、可以针对儿童的个体差异实施教育2、可以提供儿童最少受限制的环境3、可以使儿童真正成为教育的主体资料的收集1、听力、视力及健康方面的资料;2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料；4、心智方面的资料；5、学业成绩方面的资料；6、行为表现方面的资料分析诊断的任务1、分析所有收集到的学生资料；2、诊断内容：学生发展水平：生理运动发展水平社交情绪发展水平认知发展水平社会化发展水平学生学习特征：学习动机、学习兴趣、注意状态、学习最佳管道3、弄清学生的经历、学生的期望、家长的期望。
对学生而言怎样才算成功，为了成功还需要改变哪些环境等。
4、确定满足学生需要的相关支持和服务。
一般的学科教学目标认知性教学目标情意性教学目标技能性教学目标例、一年级学生听觉训练的长期目标：本学期结束时，该生将1、养成在言语交往时能聆听声音的习惯，能在一般噪音背景下持续10分钟聆听。
2、能区分生活环境、交通环境中不同的声响。
3、能听（看）懂日常生活、课堂教学的用语，并正确作出反应。
短期目标应具体、可测量：1、达标日期；2、条件;3、期待行为；4、标准。
特殊儿童个别化教育计划的制定在教育领域中，每个孩子都是独一无二的个体，需要个别化的教育方式来满足其特殊需求。
对于特殊儿童来说，他们的学习和发展可能与一般儿童存在差异，因此制定个别化教育计划对于他们的成长十分重要。
本文将探讨特殊儿童个别化教育计划的制定过程和步骤，旨在帮助教育工作者更好地了解如何为特殊儿童提供有效的教育。
一、了解特殊儿童的需求在制定个别化教育计划之前，了解特殊儿童的具体需求是至关重要的。
特殊儿童包括但不限于自闭症儿童、注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童以及学习困难儿童等。
教育工作者应该与儿童亲近接触，观察他们的学习风格、兴趣爱好以及个别差异。
通过充分了解他们的需求，有助于为他们量身定制个别化教育计划。
二、制定个别化教育目标基于对特殊儿童需求的深入了解，教育工作者应该根据儿童的特殊情况制定个别化教育目标。
这些目标应当具体、可衡量且符合儿童的发展阶段。
例如，对于自闭症儿童，目标可以包括提高他们的社交能力和沟通技巧；对于学习困难儿童，目标可以包括提高他们的学习策略和学习动机。
三、选择合适的教学方法和资源制定个别化教育计划需要选择适合特殊儿童的教学方法和资源。
这些方法和资源应该充分考虑儿童的学习风格和个别差异。
例如，对于ADHD儿童，可以采用分解任务、提供具体指令和实施奖励机制的方式来提高他们的学习参与度和专注力。
此外，借助辅助技术工具、使用视觉教具和提供情感支持等方法也可以提升特殊儿童的学习效果。
四、明确教学时限和评估标准个别化教育计划应该明确教学时限和评估标准，以确保教育进展的跟踪和评估。
教学时限可以根据儿童的学习进程和特殊需求来设定，有些儿童可能需要更长的时间来完成特定的学习目标。
评估标准应当明确、具体，并制定相应的测量工具。
通过定期评估，教育工作者可以对儿童的学习情况和个别化教育计划的有效性进行检查和调整。
五、建立家校合作机制特殊儿童的个别化教育计划不仅需要学校的支持和努力，家庭的积极参与也是至关重要的。
个别化教育计划
一、研究对象自然情况
童某某,男,就是一名重度得自闭症患儿,该生曾经过系统得学前教育训练,身体发育正常。
目前就读于南京市育智学校八年级。
二、问题分析
患孤独症得儿童,从小在学习方面就有明显得与一般儿童不同得特征,这些特征导致教导孤独症儿童得困难。
影响孤独症得儿童学习得特征包括:
(一)缺乏学习动机,患者对自己特殊得偏好有兴趣,而对一般人要去学习得事物缺乏学习得动机。
(二)选择性得注意力,患者对自己有兴趣得东西有极高得持续得专注力,可就是对希望教她得事物却不能专心,眼睛不瞧,瞧也不持久。
(三)理解能力不佳,患者常对听到得信息或瞧到得别人得表情姿势等所传递得讯息缺乏理解得能力,而却常有良好得记忆及视觉空间得能力,因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强得能力。
(四)由于理解与表达得能力不佳,自己得需求与情绪不能适当得表达让别人理解,因而引起挫折,而形成一些情绪与行为问题,比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人得行为。
(五)孤独症得儿童常靠记忆来学习。
超过一半得孤独症儿童视觉得学习比用听觉得学习要来得好。
综合上述各项学习得特征,以一般教导得方法常常难以教导孤独症儿童学会一般儿童自小成长得过程要学得许多能力、面对这些学习得困难,孤独症得早期疗育与教导方面,有赖提供一个稳定得学习环境,应用她特长得学习模式来教导她,也常常需要用她喜欢得物品或活动(增强物)来引起她学习得动机及增加学习得效果。
1、跟踪观察记录学生得日常表现,分析学生得新需要。
该生经过几年得个别化训练后,童某某与教师建立起了良好得师生关系,主动与教师亲近,按教师得指令做一些简单得动作与事情。
在上学期得结束之际,与家长进行了长谈,把学生得细微变化进行了相互交流,重新全面得认识学生。
该生开始对教师得指令不排斥,课堂上能重复教师得说话、喜欢瞧图片说名称,出现自己喜欢得东西,能主动说出名称。
上课时能拿出笔在自己得作业本上乱画。
但就是语数作业还就是不能独立完成,比较爱上音乐课,会唱多首儿歌,喜欢与教师玩接歌游戏。
上课时得一些游戏语言或提示语能在一定得情景下主动说出来。
能主动到教师得身边瞧一瞧,玩一玩、有时能准确回答教师得问话。
当教师呼唤她得时候,她会迅速瞧向教师,瞧到招手得动作会跑向教师。
虽然掌握了一定得语言,但不会用语言去与人对话,不会描述所见到得事物或达自己得要求。
自理能力有所提高,上厕所时能准确表达自己得需要,会提裤子。
但就是在吃饭时需要别人得帮忙,尤其就是吃一些大块得食物,要别人帮忙撕碎。
课间能与同学交往,一般独自一人玩耍,不会与同学一道进行游戏。
喜欢一个人照镜子笑。
能与别人打招呼,懂礼貌,口齿较清晰、兴趣非常狭窄,她往往专注于某些刻板重复得活动,如反复拍手、尖叫等,还迷恋一些不就是玩具得东西、她得行为刻板,一旦其固定得生活格式或环境受到破坏与干扰,不仅难以适应,而且会感到极大得不安与烦躁。
喜欢上学,愿意与教师亲近。
有时喜欢逗教师玩,教师一搔痒,就咯咯得笑、喜欢躺在教师得身上。
发脾气时,会乱扔东西,到处抓人发泄。
教师一用她感兴趣得东西,哭泣立刻停止,但就是还就是要扔一样东西、每次评估配合困难,一瞧到家人就要回家,不愿停留。
动作协调能力较好,手脚能灵活协调一致地跑步、上下楼梯等。
不会拍球,喜欢瞧球滚动,追球跑。
能与教师对抛接球5个,会把球投进篮筐、喜欢唱歌,瞧旋转得电风扇。
喜欢照镜子,对着镜子哈哈笑。
虽然这就是一名重度孤独症弱智儿童,但就是从童某某个别化教育后表现来瞧,进步还就是明显得。
通过教育,她在沟通与与人交往方面都有了进步。
童某某目前得主要障碍就是学习不配合,自理能力弱,听得能力差,因此,需要通过指令性得语言训练培养其注意力、语言理解能力,提高学习配合程度,提高自理能力。
2、制定本学期得短期目标
首先针对学生得发展需要,制定出科学得训练方案。
本学期得训练计划如
下:
个别化教学计划(三)
三、训练措施
1。
与学生一起快乐得游戏,打开学生封闭得心灵之门。
孤独症学生拒绝改变,在班上她得座位就是固定不变得、在掌握了该生得兴趣爱好后,利用课余时间带着她一起玩游戏,与她说话。
照顾她吃饭与上厕所,并根据她得表现,经常夸一夸她,让她跟着说一说:“棒棒,我真棒！”使她感受到教师在关心她。
有时该生会冲着我笑,用手指指得方式表达自己得需要。
2、物质奖励,刺激学生积极性。
在该生不愿配合教学时,会分散她得注意力,转移一下目标,然后再把学习内容呈现一遍。
只要她按教师得要求去做,立即给予物质奖励。
为了避免养成习惯,也会采用语言表扬与摸头等形式得奖励、让学生能有一个好得心情,配合完成每次得教学与训练。
3、在训练中培养学生得配合意识,提高动手能力。
儿童只有在与人交往中,感到有许多知识、情感、经验、愿望等需要说出来得时候,语言活动才会积极起来,也只有在交往中,儿童才逐渐地习得言语。
重度智力残疾儿童更应在一种生活化、活动化得环境中进行、在与该生进行儿歌记动作得游戏,该生能根据教师得动作念出儿歌,掌握搓洗毛巾得动作要领、在她高兴得时候,把知识内容得传授贯穿在游戏中,让学生边说边做。
要使学生在原有得基础上有进展,一定要一步一步地训练,切莫操之过急。
例如:在训练童某某拖地时,对于学生得不配合,我总就是一次又一次不厌其烦地引导克服。
在训练过程中,要多表扬,以提高学生得兴趣,有利于形成好得行为。
同
时,要把握好训练得进度,内容不要不停得得变化,要小步子多循环,直到学生一件一件得掌握为止。
总之,对待孤独症儿童得教育、训练、只要教师、父母得尽职尽责,付出了心血,学生得情况都会程度不同地有所改善、
4。
抓住在学校得一切教育时机,及时强化。
对与该生得认知能力得培养不只停留在课堂,更多得就是在平日得生活实际之中,教师要善于聆听学生得需要,在学生出现正确得反应时应及时给予强化,当学生产生主动与人沟通得动机与言语时,教师及时给予回应,同时给予强化、5、定期向家长反馈,做好家中得巩固训练。
让家长清楚知道每个月得训练内容,把该生在学校得训练情况及时反馈给家长,布置在家中得训练任务,利用早晨与放学得见面时间,进行深入得交谈,探讨一些有关孤独症学生得教育问题。
四、效果分析
通过一段时间得训练,该生得有了明显得变化。
在训练时,出现拒绝做得次数越变越少,能按教师得指令完成任务。
尤其就是操作中得动作要领,学生掌握得较到位。
能自己拿拖把拖教室走廊,按从左往右得顺序擦桌子,能把毛巾里得水拧干。
五、建议与思考
1、我们得教育训练应以学生得实际情况为出发点,根据学生得能力水平选择与调整教学内容、形式方法。
2、教学中还要进一步建立深厚得师生情谊。
３、家长得积极参与与辅导,就是学生得到巩固得关键。
