浅谈初中物理教学中学生心理素质的培养

如何培养初中生学习物理的兴趣

摘 要:由于初中生在学习物理的过程中学习兴趣不浓厚,通过“转变教育观念,热爱学生;正确认识自我,给予成功机会;激发学习兴趣,消除畏惧心理;激励学习动机,强化学习动力;加强对学生学习方法的指导”等这几种方法来培养学生学习物理的兴趣,提高学生的物理成绩。

关键词:学习兴趣 培养 成绩提高

通过几年来的物理教学实践,发现有很大一部分学生在学习物理的过程中,开始还有浓厚的学习兴趣,学习一段时间后,发现兴趣没有了,成绩也下降了。

那么如何培养初中生学习物理的兴趣,提高物理学习成绩,笔者认为应从以下几方面入手:

1、转变教育观念,热爱学生

教师对学生的爱不能局限于优等生,而是面向全体学生,更要厚爱学困生,”让每一个学生都抬着头走路”。教师对学生的良好期待,能使学生增强自信心和上进心,对学生发展具有推动和引导作用。

2、正确认识自我,给予成功机会

对学习困难的学生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心。如:平时上课时一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学们面前也能表现自己。进行物理测验前,对他们进行个别的辅导,甚至一些测验题可以让他们事先做一遍,测验时使他们的成绩也能及格,让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生,动手能力并不一定差,在做物理实验时很明显的表现出来。在这种时候,老师要及时肯定他们,让他们认识到”我能行”,克服自卑的心理。

3、激发学习兴趣,消除畏惧心理

要让学生对物理产生兴趣,关键在于教师要把物理教得”有趣”。在初二开始学习物理的第一节课,首先让学生知道物理将学些什么,学了物理有什么用,通过一些有趣的实验,生动的讲解,让学生知道”物理有趣”、”物理有用”,然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。只要第一步开头开得好,就会减轻学生学习物理的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习物理的心理环境,消除了畏惧心理,树立了要学好物理的自信心。在以后的教学中,还要注意让学生有多动手的机会。如:课文中一些教师做的演示实验,可以让学生自己动手做,由对物理现象的好奇而产生要探索它的兴趣。

物理教学中学生心理发展的因势利导

张云

【期刊名称】《成才之路》

【年(卷),期】2012(000)023

【摘 要】初中学生是从童年期向青年期发展的过渡时期,是儿童心理发展的一个重要的转变时期,随着身体发育成熟,在心理、生理、社会影响等各方面都发生了巨大变化。由于生理上的变化而引起心理上的巨大变化,在智力上能够学习一些比较系统的科学知识,理解一些理论问题,但是看事物不全面,很不深刻,对学习任务开始能够比较自觉地完成但自我监督的能力还不很足。

【总页数】1页(P46-46)

【作 者】张云

【作者单位】新疆石河子一三三团一中

【正文语种】中 文

【相关文献】

1.抓住中学生心理发展的关键阶段加强中学生心理健康教育2.因时制宜因势利导实施素质教育--对初高中起始年级物理教学的探讨3.中学生的物理学习心理,需要因势利导4.中学生的物理学习心理,需要因势利导5.因势利导 循循善诱——浅谈高一物理教学

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初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略

作者：李发昌

来源：《甘肃教育》2019年第14期

【关键词】 初中物理;实验教学;核心素养;培养策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0085—01

随着近年来新课程的深化改革，社会各界也呼吁教师要重视培养学生的核心素养，这就要求教师在教学中负担起相应的思想教育责任，从而逐渐培养学生的核心素养。物理是一门与生活联系十分密切的学科，又是一门动手操作能力很强的学科。教师在教学中让学生进行实验探究，促进学生形成良好的实践能力与创新精神，而且有利于全面提高学生的核心素养。但是从当前的教育来看，实验探究仍然形同虚设，也就是探究中活动仍然停留在表面，且课堂也仅是表面热闹。这样的课堂上并不能帮助学生掌握知识，也不利于学生的思维发展。为此，教师应优化实验教学的方法，培养学生的核心素养。

一、物理核心素养的内容与价值

就初中物理教学的要求与特点可以理解物理核心素养，主要的内容包含以下几点：第一，科学观念，即在思考生活问题时以科学的角度分析，研究与探讨物理现象的互相联系以及内在规律。其主要包含了三个方面，即模型建立、疑问推理、实践论证等。第二，物理思维。物理学科涉及到的知识面比较广，具体可以概括为运动思维、作用思维、物质思维等方面的内容。帮助学生建立物理思维后，学生也更容易理解相关的物理概念、公式以及原理，为日后的学习与应用奠定良好的基础。第三，科学品质。这主要指培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，以把握科学与社会的联系为基础進行探究。第四，探究意识。培养学生交流讨论、搜集论证等能力，也就是以某一个具体的物理问题为基础搜集并整理相关的证据，并在交流讨论中得出最后的结论。

二、优化初中物理实验教学方式，培养学生核心素养的策略

在物理教学中如何培养学生核心素养

物理教学中培养学生核心素养是教师的一项重要任务。核心素养包括科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科能力等方面的培养。下面是几条措施，可供参考：

1.引导学生培养科学思维能力：在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力。可以通过设置问题、展开思维导图、进行实验观察等方式，引导学生独立思考、分析问题、解决问题。

2.打破知识框架，培养创新能力：在传授物理知识的同时，教师应该给学生提供思考的空间和机会，鼓励他们发散思维，开放头脑。可以通过开展科研项目、参加科技竞赛等方式，培养学生的创新能力。

3.注重实践能力的培养：物理实验是培养学生实践能力的有效手段。教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手动手操作，通过实际操作加深对物理概念和原理的理解，培养学生的实践能力。

4.培养合作能力：物理教育中也需要注重学生的合作能力的培养。例如，教师可以组织学生分组进行实验、项目研究等活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神。

除此之外，还有一些其他的措施也非常重要。首先，教师应该注重培养学生的实验操作技能和科学观察能力，引导他们进行实验和观察事物的过程中，激发他们的兴趣和好奇心。其次，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等，培养他们的学习能力和学习习惯。最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。通过及时给予学生正确的评价和有针对性的反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高自己的核心素养。 总之，物理教学中培养学生核心素养是一个系统的过程，在教学中需要综合运用各种有效的教学方法和手段，注重培养学生的科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科学习能力，从而全面提高学生的综合素质。