2001年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题及详解【圣才出品】

教育学原理历年真题
题 选 年型 2008选 知识点 考点
题目 选项A A．教育经验 选项B B．教育事实 选项C C．教育问题
2/11
选项D D．教育规律
教育学研究对象 教育学研究对象 1．教育学的研究对象是（ ）。
简
2007简
教育学研究对象 教育学研究对象 ⒈教育学的研究对象
1、应是以教育事实为基础，在教育价值观的引导下形成“教育问题“。其目的在于 探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。 2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽。 3、 发展是推动教育发展的内在动力。 4、 转换表明教育学研究传统和范式的变革。 5对同一问题的不同回答，就形成了不同的教育思想或教育观点及其流派。 所以，教育学研究要有“问题意识“防止虚假问题的出现，不断地深化问题.。 B．《论语》 C．《孟子》 D．《说文解字》
D.客体性
论
2014论
教育现代化
教育现代化
1．试述教育现代化的主要内容。
教育现代化就是基于传统教育，积极地吸收国外优秀教育成果，创造现代教育的历 史变化过程。具体包括以下几层含义： （1）教育现代化是一种历史变化过程； （2）教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育； （3）教育现代化是基于教育传统的现代化； （4）教育现代化也是在积极吸收国外优秀教育成果的过程中实现的。 教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括以下内容： 第一，教育观念现代化； 第二，教育目标现代化； 第三，教育内容现代化； 第四，教育方法手段现代化； 第五，教师队伍现代化； 第六，教育管理现代化； 第七，教育设备现代化； 第八，教育制度现代化。 1、教育的相对独立性是指教育具有自身的发展规律和能动性。 2、教育的相对独立性最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 3、教育的相对性还表现为教育发展本身具有继承性： ①内容的继承②方式的继承③理论与经验的继承 指教育具有自身独特发展规律和能动性 1.教育与生产力与政治经济发展不平衡 2.本身的继承性上：内容、方式、理论与经验的继承

2004年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题及详解（回忆版）一、选择题略二、名词解释1．课程答：课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓。

因所依据的知识观、学习观及社会、哲学导向不同，课程的定义也不一样。

在我国，“课程”一词始见于唐代。

孔颖达在《五经正义》里为“奕奕寝庙，君子作之”句注疏：“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。

”宋朱熹在《朱子全书·论学》中亦有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等句。

这里的课程含有学习的范围、进程、计划的程式之义。

西方“课程”一词源于拉丁文currcle，即race course，意为“跑道”或“民族经验”，即将民族先辈的经验，选择后传给下一代，使其通过学习达到一定的社会要求。

美国学者奥利弗把“课程”的不同界定按照从广义到狭义的顺序，列出七种解释：①儿童所具有的全部经验；②在学校指导下学生所经历的全部经验；③由学校提供的全部学程；④对某种学程的系统安排；⑤在特定学科领域内所提供的学程；⑥学校中的某项专业教学计划；⑦个体所修习的科目。

我国学者对课程的定义，可归纳为三种：①“学科”说，认为课程有广义、狭义之分，广义指所有学科的总和或学生在教师指导下各种活动的总和，狭义指一门学科；②“进程”说，认为课程是一定学科有目的、有计划的教学进程．不仅包括教学内容、教学时数和顺序安排，还包括规定学生必须具有的知识、能力、品德等的阶段性发展要求；③“教学内容”说或“总和”说，将列入教学计划的各门学科和它们在教学计划中的地位、开设顺序等总称为课程。

对课程的定义，大体是从三个标准考虑的：一是计划水准（意图、记述、文件等）；二是实施水准（儿童实际的学习内容与学习经验）；三是结果水准（计划中所期待的结果。

）其中，注重实施水准的课程观被广泛接受。

2．永恒主义教育答：永恒主义教育是20世纪30年代在美国产生并有着重要影响的教育流派。

它以实在论的哲学观为依据，提倡古典主义教育传统，反对当时极为流行的实用主义和进步主义教育观，属于现代西方教育理论中的新传统流派。

2008年同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》真题及详解一、选择题（每小题1.5分，共30分）1．教育学的研究对象是（）。

A．教育经验B．教育事实C．教育问题D．教育规律【答案】C【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

其研究对象是以“教育现象”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和解释教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

2．社会政治经济制度决定着（）。

A．教育的结构B．教育的性质C．教育的内容D．教育的方法【答案】B【解析】一定的教育具有什么性质,这是由那个社会的社会政治经济性质直接决定的。

教育的发展历史证明：有什么样的社会关系就有什么样的教育。

欧洲古代中世纪教育的神学性是由于宗教僧侣对教育的垄断；近代资本主义教育的阶级性，则是由资本主义的物质生活方式所决定的。

3．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”这句话可用来说明（）对人的发展的影响。

A．环境B．遗传C．教育D．社会实践【答案】A【解析】“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”语出《荀子·劝学》，寓意指：在良好的环境会使人健康地成长，形成良好的品德；而在污浊的环境中则会使好人变坏。

这说明了环境对人的潜移默化的影响。

4．教师提高教学质量的关键是（）。

A．备好课B．上好课C．做好课后的教导工作D．搞好教学评价【答案】B【解析】教师要提高教学质量，关键是上好课。

为保证上好课，教师应该做好课前准备工作（即备好课）、组织好课堂教学并做好课后的教导工作。

5．学生品德发展程度的重要标志是学生具有（）。

A．社会活动能力B．道德认识C．道德意志D．自我教育能力【答案】D【解析】学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。

学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。

6．中国古代教育中的“六艺”是指（）。

A．诗经、尚书、论语、大学、周易、道德经B．礼、乐、射、御、书、数C．文法、算术、音乐、体操、几何、逻辑D．礼记、周礼、仪礼、春秋、左传、论语【答案】B【解析】中国古代儒家要求学生掌握六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数，这六项在西周时期成为基本的教育内容，称之为“六艺”，在大学以诗、书、礼、乐为重点，在小学以书、数为重点。

第6章教师、学生与学校6.1 《大纲及指南》课后习题详解1．教师的劳动具有何种特点？答：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。

教师的劳动具有以下特点：（1）教师劳动对象的能动性教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、可塑的、活生生的个人，是具有主观能动性的个人。

在教育劳动中不仅有教师的能动因素介入，而且有学生的能动因素介入。

因此，教育的过程必须重视发挥学生的主观能动性，这是教师劳动的一个重要特点。

（2）教师劳动手段的主体性教师的劳动和其他任何一种劳动一样，也需要一定的教育手段。

教师运用一定的教育手段，把自己的活动传导到劳动对象上去，教师的劳动手段带有很大的主体性。

具体表现在三方面：①从教育的起源来看，在原始意义上的教育活动中，教育手段和教育主体是互不分离的；②随着教育实践的发展，教育过程中的手段也具有了独立性，脱离了教育者而存在，如教材、教科书等。

但教师在使用这些独立于教育者存在的教育手段时，还必须经过一个主体化的过程，也就是需要教育者亲自去掌握它们，如教师要掌握、理解和消化教材、教科书等，只有这样才能使教育手段与教育对象发生相互作用。

③存在于教师本身的，如教师的人格、言行等都是教师劳动的主要手段，这决定了教师必须十分重视自身的发展。

因此，教师劳动手段的主体性也可以表达为“劳动主体”与“劳动手段”的同一性。

（3）教师劳动过程的长期性培养人是一个长期的过程，某一种行为、习惯的养成，一种缺点的克服等，都需要教师付出长期的大量的劳动，这正是教师劳动的艰巨性之所在。

教师劳动的长期性特点，意味着教师在从事教育教学工作时，不仅要从当前的社会需要出发，还应当考虑到未来，要高瞻远瞩，要有预见性，要有发展眼光，要有坚持不懈的精神和坚忍不拔的毅力，锲而不舍地对待自己所从事的崇高事业。

（4）教师劳动结果的“双向性”教师的劳动不仅有助于劳动对象学生心智的发展，也有利于教师自身专业的成长，教育实践也证明教师的劳动可以实现自身和劳动对象的双向发展和共同进步。