18《棉花姑娘》导学案18棉花姑娘［教学目标］1.认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
［教学重难点］重点：识字、写字。
读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。
难点：了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。
(出示课题，齐读)二、初读课文，学习生字1.学生借助拼音，自由读课文。
2.同桌之间相互检查生字。
(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声)3.组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。
燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（教师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫/啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫/七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1．课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
3．指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
4．学习第2自然段。
(1)出示第二幅图。
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。
（分角色朗读，男女生读，同桌互读）5．学习第3-5自然段。
(1)第3-5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。
他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。
）6．讨论总结。
（1）学习了第2-5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？五、快乐学写汉字“病”“医”“别”1.出示汉字，观察字的结构、占格。
2.教师讲解，范写汉字。
（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。
）第2课时◆课时目标1.会写4个生字。
（重点）2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
（难点）3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
一、复习旧知1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）二、复习生字，巩固认读1．出示“我会认”中的生字。
自读生字，边读边记。
（“治、然”是翘舌音；“姑娘”的“娘”读轻声。
）2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4.自由读课文，巩固认字。
三、学习第6自然段1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。
3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。
(如碧绿碧绿、雪白雪白)四、指导写字1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2．教师范写，重点指导。
星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。
干、七：独体字。
注意“干”与“千”的区别，“七”字先写横。
五、总结、拓展1．学了课文，你有什么感受?2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。
（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花体会后面的表达显得更“绿”更“白”。
（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。
（3）拓展同类短语。
如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。
［教学反思］教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。
欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。
在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
18 棉花姑娘说课稿一、说教材《棉花姑娘》是统编语文小学一年级下册第八单元中的一篇童话故事。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，许是完整。
适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
三、说教学重难点1.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。
（重点）2.积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学常识。
（难点）3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
（难点）四、说教法1.谈话导入法。
2.多媒体课件激趣法。
3.以读促悟法。
4.合作学习法。
5.换位表演法。
6.拓展延伸法五、说教学过程（一）出示实物棉花：1.谈话导入：出示“棉花”。
你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。
2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题：19 棉花姑娘（全班齐读课题）4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。
（二）初读课文，认读生字。
1.学生自读课文。
（用不同符号划出本课要求会认会写的字及相关词语）2.出示生字词、句子，多种形式的让学生反复地读、记忆。
相机介绍蚜虫。
（过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。
）（三）再读课文，理解课文1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。
2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1自然段。
相机理解“可恶、盼望”。
并指导朗读。
想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。
4.个别学生反馈，师生评价。
相机理解重点词语，提炼板书。
5.组内分角色读读2～5自然段。
6.请学生戴头饰表演课文。
（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。
）7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一个自然段。
体会重点词语的作用。
（四）拓展延伸，课堂小结1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？3.这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！（五）课堂小练习今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。
这节课你们都有哪些收获呢？看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，出示PPT,请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。
（六）布置作业1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可以剪剪、贴贴。
六、说板书设计18 棉花姑娘课堂实录一、谜语导入，激发兴趣1.出示谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。
师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”生1：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生2：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生3：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。
老师再给三秒钟，看谁能猜出来生4：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。
再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？生5：是棉花。
师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。
2.简介棉花，引入课题师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗？生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。
老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：【两位同学读课题】。
师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
【板书注音】齐读课题。
二、初读课文，指导识字读句师：自由大声地朗读课文。
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