血糖的调节教学设计

《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。

2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。

3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。

二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。

2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。

3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。

4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。

5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。

2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。

2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。

3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。

五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。

2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。

3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。

4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。

5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。

6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。

3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。

七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。

过去的学习中已积累了很多基础，学习中应该突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。

根据高中生物课程标准的要求，我们从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识，设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构。

【实验目的】意在引导学生通过这个建模活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。

【实验材料和用具】1. 准备3张不同颜色的纸和一把剪刀。

2 .用某种颜色的纸剪出15张卡片。

卡片正面写上“每1 L血液中的0.1 g葡萄糖”，背面写上“糖原”。

这些是“糖卡”，翻转过来则代表葡萄糖转化为糖原，再翻回去就代表糖原分解为葡萄糖。

“糖卡”是否翻转及怎样翻转需要严格依照步骤3、4来进行。

3 .用另一种颜色的纸剪出2张卡片，并在上面写上“胰岛素”。

每张“胰岛素卡”能使1张糖卡由正面翻到背面。

4 .用第3种颜色的纸剪出2张卡片，并写上“胰高血糖素”。

每张“胰高血糖素卡”能使1张糖卡由背面翻到正面。

二、教学设计【教学目标】1. 理解和把握动物生理学的核心概念──血糖平衡调节的原理、意义、机制。

2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3. 培养学生通过构建模型理解模型方法的重要作用。

制定以上教学目标是基于这样的认识，通过这个实验, 可以了解血糖的平衡、意义、调节机制，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力，设计和完成实验的能力，运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。

《血糖平衡的调节》的教学设计湖南省澧县第一中学艾银东一．教学目标1．抓住激素调节的核心内容“库”和“流”的关系；2．通过血糖调节的图引导学生总结出动物激素间的作用，协同作用和拮抗作用；3．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

4．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

5．认识到动物激素的调节是动物生命活动的重要的调节方式。

二．教学重点1．血糖平衡调节的过程；2．胰岛素、胰高血糖素的作用机理；3. 尿糖检测实验三．教学难点1．构建《血糖平衡调节的模型》；2．反馈调节四．教具准备1．多媒体CAI—1：动态演示血糖调节的过程。

2．多媒体CAI—2：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。

五．教学设计<一>课时安排：1课时<二>过程说明环节一．疑难知识点拨：一．血糖平衡调节（一）正常浓度：0.8～1.2g/L或80～120mg/dl 或者大约0.1%质疑：为什么血糖浓度会保持相对稳定（处于动态平衡）？因为人体的血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）大体相当。

（二）血糖来源与去路(多媒体投影)质疑：为什么人体血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）会大体相当呢？这是调节的结果。

有哪些调节方式参与了血糖平衡的调节呢？（三）机制：神经调节、激素调节（这里重点只分析激素调节）1．激素：胰岛素、胰高血糖素血糖偏高：胰岛B细胞——胰岛素………………血糖降低（3条去路）血糖偏低：胰岛A细胞——胰高血糖素素………血糖升高（2条来路）2．过程P26~27 “模型建构”《建立血糖调节的模型》强调：①血糖水平高低与进食多少、饥饿程度有关②血糖平衡调节能力有限，要按时进食拮抗作用：两种激素对同一生理效应起相反的作用的现象。

（如胰岛素与胰高血糖素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一生理效应起相同的作用的现象。

（如胰高血糖素与肾上腺素在影响血糖浓度上）3．机制——反馈调节（1）概念：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种方式叫反馈调节。

血糖平衡的调节教学设计1. 引言血糖平衡就像一条细绳，稍微一松就可能翻船。

想象一下，早上你吃了一碗香喷喷的粥，心里想着今天要活力满满，结果没多久就开始打瞌睡，这可真是让人哭笑不得啊。

血糖调节就像是一场精密的舞蹈，既要优雅又要稳重，不然一不小心就会摔个大跟头。

今天我们就来聊聊，如何通过一些简单易懂的方法来调节我们的血糖，让它在理想的范围内稳稳当当，不跑偏。

2. 血糖的基本概念2.1 什么是血糖血糖，顾名思义，就是血液里的糖分。

它是我们身体能量的来源，就像汽车需要油一样，没有血糖，咱们可真没法子动起来。

但如果血糖过高，就像在马路上开快车，结果只会一头撞上墙；而如果过低，嘿，脑袋里就像是没有电一样，恍恍惚惚的。

2.2 血糖的正常范围正常情况下，空腹的血糖值在70到100毫克每分升之间，饭后两小时不超过140毫克每分升。

如果超出这个范围，那可得注意了！就好比你的信用卡超支了，得赶紧找办法补救，不然后果可不堪设想。

3. 血糖波动的原因3.1 饮食因素首先，饮食对血糖的影响可大了。

吃太多糖分高的东西，就像给火上浇油，瞬间血糖就蹭蹭往上涨。

比如你吃了一大块蛋糕，瞬间幸福感满满，但过后又要忍受一阵困倦，真是乐极生悲啊。

相反，吃些富含纤维的食物，比如蔬菜、水果和全谷物，可以慢慢释放能量，就像慢慢点燃的蜡烛，持久又稳定。

3.2 生活习惯再者，生活习惯也是一个重要的因素。

运动不足就像懒猫在阳光下打盹，血糖根本不会消耗掉，结果只能在体内盘旋。

定期运动就能帮助我们的身体更好地利用血糖，简直是血糖调节的“秘密武器”！此外，压力过大、睡眠不足也会让血糖不稳定，简直是给自己挖了个大坑。

4. 调节血糖的方法4.1 健康饮食那么，如何保持血糖的平衡呢？首先，从饮食入手，选择低糖、高纤维的食物，让你的餐盘像彩虹一样丰富多彩，既美观又营养。

别忘了，多喝水，少喝甜饮料，这可比直接喝糖水好得多，身体会感谢你的。

4.2 定期运动接着，运动不能少。

第一单元第二章第二节血糖调节一、教学目标（一）知识目标1.识记血糖的平衡及其意义。

2.掌握血糖平衡的调节。

3.了解糖尿病的病因及其防治措施。

（二）能力目标培养学生实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。

（三）情感目标1.通过本节课学习，使学生养成良好的生活习惯，增强保健意识。

2.通对胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用的学习，培养学生的辩证唯物主义观点。

二、重点·解决方式（一）重点血糖平衡的调节。

（二）落实方案通过对血糖来源和利用理解的加深，挖掘血糖调节的机理（控制来源和利用），迁移到通过何种方式来控制其机理。

三、难点·策略（一）难点1.血糖平衡的调节。

2.糖尿病的成因。

（二）策略通过生活实例加以多媒体课件进行辅助。

四、教具准备血糖的激素调节过程多媒体课件五、学法指导1.指导学生预习教材，完成导学案中的预习知识检测。

2.小组共同讨论解决疑难问题，并在课堂上进行提问答疑。

3.启发学生联系实际，寻找科学的饮食理论依据。

六、教学过程七、板书设计血糖的调节(一)血糖的平衡及其意义1.血糖的来源①消化、吸收②肝糖元分解③非糖物质转化为葡萄糖2.血糖的去路①氧化分解②合成糖元③转变为脂肪，部分氨基酸血糖的相对稳定状态，对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体健康，有着重要的意义。

(二)血糖平衡的调节1.主要调节方式2.其他调节方式神经系统（下丘脑）通过影响激素分泌间接发挥调节作用。

(三)糖尿病及其防治1、发病机理：胰岛B细胞受损——胰岛素分泌不足。

2、症状：三多一少3、治疗措施：调节和控制饮食结合药物的方法。

血糖的调节教案教案标题：血糖的调节教案目标：1. 了解血糖的概念和重要性。

2. 理解血糖调节的机制。

3. 掌握维持血糖平衡的方法和策略。

教学目标：1. 知识目标：学生能够解释血糖的概念和作用，描述血糖调节的机制，并列举维持血糖平衡的方法。

2. 技能目标：学生能够分析和解释不同情况下的血糖调节机制，并提出相应的应对策略。

3. 情感目标：培养学生对于自身健康的关注和重视，增强他们对于维持血糖平衡的意识。

教学重点：1. 血糖的概念和作用。

2. 血糖调节的机制。

3. 维持血糖平衡的方法和策略。

教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、实验器材（如血糖仪）。

2. 学生准备：课前阅读相关教材。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师通过提问和引入相关话题，激发学生对血糖的兴趣，并引导他们思考血糖对人体的重要性。

Step 2: 知识讲解（15分钟）教师通过PPT和教学素材，向学生介绍血糖的概念和作用，以及血糖调节的机制。

重点讲解胰岛素和葡萄糖的关系，以及胰岛素和葡萄糖在血糖调节中的作用。

Step 3: 实验演示（15分钟）教师进行实验演示，展示如何使用血糖仪测量血糖水平，并解释实验结果。

学生可以观察到不同情况下血糖水平的变化，进一步理解血糖调节的机制。

Step 4: 讨论与总结（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨维持血糖平衡的方法和策略。

学生可以分享自己的观点和经验，并归纳总结出有效的血糖调节方法。

Step 5: 拓展活动（15分钟）教师引导学生进行拓展活动，如查阅相关资料，了解不同疾病对血糖调节的影响，或者设计血糖调节的实践活动。

Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如撰写一篇关于血糖调节的小论文，或者设计一份血糖调节的饮食计划。

教学延伸：教师可以邀请专业人士或医生来进行讲座，进一步拓宽学生对血糖调节的认识和了解。

教学评价：1. 教师可以通过课堂讨论、小组活动和作业评分等方式进行学生的评价。

《血糖平衡的调节》教学设计一、课程信息1. 课程名称：血糖平衡的调节2. 课程目标：通过学习该课程使学生了解血糖平衡的结构与功能，掌握血糖平衡的调节反应机制，理解血糖平衡的失调病理及治疗方法，实现血糖平衡的调节。

3. 课程内容：（1）血糖及其调节器官的组成（2）血糖调节机制（4）血糖检测（5）血糖的理化性质（6）血糖平衡的保持二、教学目标1. 使学生掌握血糖的定义、血糖的调节机制，以及血糖调节失调的原因，症状及治疗方法。

2. 能够熟练运用血糖调节机制，熟悉血糖调节情况，掌握血糖平衡的调节方法。

3. 加强学生对血糖及其调节的理论基础知识及理解，提升学生的联系，思维的基础知识。

三、教学准备2. 教具：课堂上准备1个胚胎模型，作为生物学血糖平衡调节机制的具体展示；另外准备几副实物图片，作为血糖平衡调节的可视化认知工具。

3. 其他：为保证本节课上的顺利开展，也可以准备一些小游戏，如猜歌等，让学生在掌握知识的同时，也以轻松的方式掌握新知识。

四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）通过猜歌或小动作的形式，让学生热身，营造活跃的课堂氛围。

2. 概念认识（10分钟）让学生了解血糖的定义，血糖的调节器官的结构及功能等。

通过图片及教材，让学生掌握血糖的调节机制，熟悉血糖调节情况，提升理解能力。

4.活动互动（20分钟）使用模型及图片，给学生进行可视化的血糖平衡调节，加强理解。

通过小组探究让学生对血糖失衡的病理及治疗方法加深印象，让学生掌握血糖平衡的调节方法。

主要让学生回顾本节课的所学知识及把握血糖平衡调节的方法。

五、教学反思本节课教学主要通过理论知识，活动互动，小组探究，为学生提供了全面的学习经历，使学生更加深刻地理解血糖平衡调节的机制，从而达到理论知识的认知，培养学生良好的学习习惯。

《血糖平衡的调节》教案
教学反思：
通过创设真实情境、整合教学资源、完善模型构建，很好地落实了生命观念、科学思维等核心素养。

教材中模型构建方法只能让学生体会到胰岛素和胰高血糖素的作用，不能让学生体会到激素只是一种信号分子，为此，将物理模型与概念模型构建相结合，不仅有利于落实知识目标，而且培养了学生的科学思维。

通过观看测定血糖的视频以及构建模型等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学。

在上课过程中，板书要与教师的讲解相配合才能发挥最大的作用。

其次在组织安排活动中也要注意时间的分配。

《血糖的平衡调节》一、课程分析《血糖调节》是必修3《稳态与环境》第二章第一节《人体的代谢与稳态》的重要内容，也是高考中的重点。

通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及糖尿病的防治”。

这一部分内容是在《内环境与稳态》之后设计的一节课，通过探讨血糖的稳定与调节，使学生更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义，同时在探讨血糖调节时讲到了神经调节和体液调节，这也为后面章节的有关内容做了知识上的铺垫。

本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了一些血糖失衡症。

对这些疾病，学生都有一定的感性认识，因此本节课的课堂设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，精心为学生设计一系列的问题，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容。

在教学过程中注重教师引路、开窍、促进的作用，做好学生的引路人，通过师生共同努力，实现学生知识、能力、情意目标的和谐发展。

二、教学目标1.知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗；2.能力目标：（1）通过对血糖平衡调节机制的了解，培养分析、判断的思维能力；（2）运用所学知识解释和说明生活中的实际问题。

3.情意目标：（1）激发对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；三、教学重难点重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。

难点：（1）血糖平衡的调节。

四、教材分析血糖平衡的调节是本节的重点和难点。

教师可用课件引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节。

老师再用课件引导学生认识血糖平衡的神经调节。

可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调节的过程，然后引导学生进行归纳总结。

当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。

学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的，学生并不大清楚，特别是高血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。