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从哈佛大学的创新教育思想看大学生创新能力培养作者：胡真真来源：《河南教育·中旬刊》2008年第01期哈佛大学之所以能够成为美国高校中的成功典范，培养出一大批创造了大量物质财富且有远见卓识、创新开拓精神的人，其根本原因在于它独特的办学宗旨和校风。
哈佛大学的校风淋漓尽致地体现出创新教育思想，其核心内容是祟尚自由竞争和个人奋斗，崇尚冒险和创业，崇尚对事业的追求与高度负责的下作态度，强调生活的富有应来自勤奋与努力，强调个人的智慧、毅力、能力和自信心是事业成功的关键因素，注重理性分析，讲求实际和办事成效。
正是凭借具有创新精神的校风，哈佛大学毕业生在激烈的竞争中成就非凡，也使得学校的办学宗旨“让所有的金子在这里都发光”得以实现。
让所有学生的潜力、能力和信心得到加强，哈佛大学这种创新教育思想使学生在学校得到最可贵的东西：信心和方法。
这些促使哈佛大学的学生成为“金子”，在毕业后发出耀眼的光芒，创新教育的目的是培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创新灵感，使他们能从新的角度、按照新的思维方式认识客观世界，创造㈩具有社会价值的物质成果和精神成果，即想别人所不敢想的，做别人所不敢做的。
所以，大学阶段的创新教育立足点不是要求学生必须做出什么发明，而是培养他们独立思考问题和解决问题的能力，使他们能在各方面发现、发挥自己的潜能，为他们将来在创新方面有所作为打基础。
为发挥创造性思维创造条件——不设立唯一正确的答案。
在哈佛大学的教学中，教师很少设立唯一正确的答案。
哈佛大学一直认为，问题的正确答案决不是唯一的，问题分析的结果往往是一个中间产物，最后总会留下很多悬而未决的问题。
教师在教学中应重视培养学生如何适应形势变化，去寻找更好的解决方法，而不重视解决结果。
这种重视“方法”不重视“结果”的教学方法，鼓励学生在分析问题中充分表现自己，增强自信，发挥自己的创造性思维。
为了增强学生解决问题的能力，哈佛大学经常把学生置于实践的环境中，使他们不得不硬着头皮、绞尽脑汁用他们以往学过的理论及积累的经验回答和解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫他们不断向自己的智力和能力的极限挑战，最后经过讨论、总结要点，获得宝贵的知识。
哈佛大学的学生经验分享哈佛大学的学生经验分享＂那种强烈的学习气氛一下子就感染了我们。
在哈佛，学生的学习是不分白天和黑夜的。
那时，我才知道，在美国，在哈佛这样的名校，学生的压力是很大的。
＂＂在哈佛，到处可以看到睡觉的人，甚至在食堂的长椅上也有人在呼呼大睡。
而旁边来来往往就餐的人并不觉得稀奇。
因为他们知道这些倒头就睡的人实在是太累了。
在哈佛，我们见到最多的就是学生一边啃着面包一边忘我地在看书。
＂＂在哈佛采访，感受最深的是，哈佛学生学的太苦了，但是他们明显也是乐在其中。
是什么让哈佛的学生能以苦为乐呢？我的体会是，他们对所学领域的强烈兴趣。
还有就是哈佛学生心中燃烧的要在未来承担重要责任的使命感。
从这些学生身上，你能感到他们生命的能量在这里被激发了出来。
＂谢娟说，“在哈佛学习的一个北大女孩跟我说，哈佛的本科生，每学期至少要选修4门课，一年是8门课，4年之内修满32门课并通过考试才可以毕业。
一般而言，学校都要求本科生在入校后的头两年内完成核心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的学习。
”“只有最聪明的天才学生可以在两三年内读完这32门课，一般的学生光应付4门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲的飞快，不管你听得懂听不懂，课下又留下一大堆阅读材料，读不完你根本就完成不了作业。
”“那个北大女孩说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，她说，我们课后要花很多时间看书，预习案例。
”每堂课都需要提前做大量的准备，课前准备充分了，上课时才能在课堂上和别人交流，贡献您的个人思想，才能和大家一起学习，否则，你是无法融入到课堂的教学中的，当每个学生都投入了时间认真准备了，才可以快速推进课堂讨论的进程，而之前如果不读那么多的书，你就无法参加到课堂讨论之中。
某教授对学生说，你学我这门课，你就一天只能睡两小时。
学生想，那么，我学四门课，我就没有睡眠时间了，我就得倒贴睡眠时间了。
哈佛的博士生，可能每3天要啃下一本大书，每本几百页，还要交上阅读报告。
我们曾分享 《哈佛 1000 多页的课程名单》 ，谈到哈佛为本科生提供的一系列基础课，让学生在进入知识的 细枝末节之前，能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。
今天具体谈谈其中一门反思课，以及其后哈佛对大学精神的思考。
哈佛大学生物医学工程专业学生斯考特，在大学一年级的时候， 参加了一门零学分课程。
刚报名时，和很多学生一样，斯考特心里疑虑重重，质疑这样的 一堂课会有什么效果。
毕竟在哈佛，所有人都很忙碌，几乎没有足够的睡眠时间，更不 用说挤出时间去参加一个没有任何学术意义的课程。
但在第一堂课上，斯考特就找到了乐趣。
和其他哈佛大学新生一样，他有许多兴趣，为自己设定了几个更 高的期望值，好为了将来，能过上美好的生活，但这究竟意味着什么 呢？现在所付诸的行动是否反映了自身的价值观？哈佛学生有什么 责任和义务？这些都是课堂上斯考特需要考虑的问题。
哈佛的反思课 斯考特参加的这门课，是哈佛大学主要面向新生开设的课程—— 反思你的人生。
哈佛之所以开设这样一门特别的课程，源于一次对哈佛即将毕业 的学生一对一访谈的结果。
一名学生表示，哈佛大学教会他很多知识和技能，但哈佛忘记提供最重要的课程，即教会他如何思考自己的生活。
哈佛大学肯尼迪政府管理学院教授理查德?莱特大受触动，认为大学教育可能过于局限于对学生的学术训练，而忽视了一些对个人和 现实问题的思考，比如说怎样过一种快乐的或实用的人生？什么才是 富有成效的人生？这些概念本质上有不同吗？如果有，你会选择哪一 个？理查德教授找到了哈佛大学教育学院认知与教育教授霍华德?加 德纳、约翰?霍布斯、伊丽莎白?霍布斯等人，表达了自己的观点。
这得到了其他教授的响应。
霍华德?加德纳，哈佛鼎鼎大名的多元智能理论之父，对此更是 非常赞同。
在他看来，尽管世俗化的大学教育在很多方面都是积极的，但缺 少一个契机让学生去深度思考，反思自己的生活。
哈佛有必要在这方面给予学生，尤其是那些刚进入大学的新生以 指导。
“哈佛大学给予学生的是一种学习的方式和解决问题的方法。
”在谈到哈佛的教学理念时，在美国哈佛大学担任校长十年、现任哈佛名誉校长的陆登庭先生表达了这样的观点。
他说，解决问题的方法不仅局限在学习上，也同样适用于生活中。
哈佛大学有来自世界上一百多个国家的学生在一起共同学习，他们有着不同的宗教信仰、不同的生活习惯、不同的政治观点，因此我们必须教会他们解决问题的方法，帮助他们在出现分歧时加强沟通，相互了解，达到和睦共处。
陆登庭指出，大学应该教学生一些知识、理论，作为他们研究的基础，教会学生采用怎样的学习方式解决自己的问题。
他说：“在哈佛大学，昨天老师给了学生一本书，今天就会问他有什么想法，而不是采取那种简单的考试。
”他强调学生在哈佛会有很大的自由度，自由选课，从事不同的研究，使他们采用热情的方式来学习，学校提供给他的应该是研究的课题和方向，提供大量的信息资源（包括网上的和教职工共同采集的），指导学生做出自己的决定并保持足够的目标持续学习。
“在美国，每个大学生在毕业前不在某一个固定的专业学习，实际上他们进行的是一种全面的学习。
”陆登庭说。
陆登庭举例说：“离开哈佛法律系的学生中有的进了大学，有的去了公司，有的成为社会机构的成员，差不多只有百分之三十的学生进入了自己的专业；和他们一样，很少有医药专业的学生学成之后知道自己要从事什么行业。
但是你们并不能说他们就不优秀，因为他们可能已经掌握了非常好的学习方式和解决问题的方法，这正是一所好的大学应该给予学生的东西。
”（姜知然）哈佛课余生活胜过正规学习哈佛的学生都说，哈佛的课余生活要胜过正规学习。
哈佛有两项改革影响深远——废除必修课制度和扩大学生规模。
这两项改革在客观上导致了各种课外活动组织的出现。
有人曾对“课外活动如何影响学生”进行了研究，发现：即使学生把相当的精力放在学习之外的一两项活动上，哪怕每周花上20小时，也不会对学习成绩产生多大影响，但是，是否参与这些活动，的确会严重地影响到学生对大学生活的总体满意度。
哈佛求学路观后感看了关于哈佛求学路的故事后，我那叫一个五味杂陈啊，就像吃了一大把混合口味的怪味豆。
首先呢，那些能踏上哈佛求学路的学霸们，在我眼里就像是开了挂的游戏玩家。
他们得经历多少“九九八十一难”啊！从学习成绩这个硬件来说，那分数简直高得让我怀疑他们是不是偷偷掌握了什么考试秘籍，可实际上人家就是靠自己日以继夜地苦读。
我想象着他们每天抱着书本，像抱着最心爱的宝贝，那认真的劲儿，可能和我抱着薯片追剧的专注度有一拼，只不过人家专注的是知识，我专注的是剧情里的爱恨情仇。
而且他们参加的那些课外活动，也是丰富多彩得不像话。
什么科研项目、社区服务、各种社团活动，感觉他们就像是全能选手。
我呢，一提到课外活动，可能就只能想到去楼下溜达一圈喂喂流浪猫，和人家比起来，简直弱爆了。
这哈佛求学路，就像是一场超级马拉松，而他们在起点就穿上了最好的跑鞋，做好了最充分的准备，一路风驰电掣。
最让我佩服的还是他们那种对梦想的执着劲儿。
在求学的道路上，肯定也有各种绊脚石，可能是一道解不出的数学题，可能是某个不看好他们的老师，还可能是来自家庭的一些小压力。
但他们就像一群倔强的小牛犊，眼睛紧紧盯着哈佛这个大目标，勇往直前。
这让我想起自己，有时候遇到一点小困难，就像个泄了气的皮球，能躺着绝不坐着，和他们一比，我这毅力简直就是“战五渣”。
但是，我也在想啊，这哈佛求学路虽然看起来很高大上，可背后也有着很多我们看不到的心酸吧。
那些没日没夜的学习，肯定也会让他们累得想骂人。
压力大的时候，说不定也会偷偷躲在被子里哭鼻子。
这就像我们只看到舞台上明星的光鲜亮丽，却不知道他们背后练习到凌晨的辛苦。
看完这个哈佛求学路，我没有那种特别嫉妒或者觉得遥不可及的感觉，反而像是被打了一针鸡血。
我觉得虽然我可能没有人家那么聪明，没有人家那么多厉害的经历，但我也可以从现在开始努力呀。
我不用非得跑到哈佛那么远的地方，在我自己的小世界里，在我能接触到的学习环境里，也可以变得更优秀。
百年哈佛给年轻人的人生课读后感第一篇：百年哈佛给年轻人的人生课读后感我的成长之路——读《百年哈佛给年轻人的人生课》有感哈佛大学流传百年的成功原理，今天将成为你走向巅峰的法宝；每一堂哈佛人生课，都能促进你事业的发展，每一种哈佛精神，都将照耀你生活的前进之路━━书中如是说。
书中第一课即是以目标为奋斗方向。
人生没有发展目标，不可能发生任何事情，也不可能采取任何行动；没有行动，就不可能发生任何事情。
如果一个人没有发展目标，就只能徘徊在人生的旅途上，永远到不了任何地方。
有什么样的发展目标，就有什么样的人生。
发展目标是对于我们所期望成就事业的真正决心。
人的成才与人生的成功，取决于每个人持有的人生态度，并以怎样的意识和观念指导自己去创造人生。
尤其在今天，时代在进步，社会在发展，每个人在不断适应与超越的同时，还要不断地发现与创造。
这就要求我们的思想观念都应该与时俱进，积极地吸取和掌握国内外先进、科学的思想观念。
一个人光有目标还不足以实现理想，还要有自信，书中很好的诠释了自信的强大，以自信为伴——相信自己能，便会攻无不克，我们要在相信自己的前提下敢想敢做，不能遇事畏首畏尾，要敢于拼搏，不怕失败。
面对当代人生，要不断提高自我应对挫折与干扰的能力，调整自己，增强社会适应力，不要老是怀有“我不行”，“我做不到”的情绪，而是要将“我不行”变为“我能行”，坚信成功在失败之中。
若每次失败之后都能有所“领悟”，把每次失败当做成功的前奏，那么就能化消极为积极，变自卑为自信，失败就能领你进入一个新境界。
“没有时间”永远是懒人的借口。
从事任何职业的人，只要利用零星时间，苦心经营兴趣所向的园地，就能够采摘胜利的果实.书中以时间为最宝贵的财富为一章专门介绍利用时间的重要，光阴似箭，要充分利用每一分钟，抓住每一刻的时间学习，以时间为最宝贵的财富，有效地利用每一分钟。
人在世上就要与形形色色的人打交道，诚信是一种人人必备的优良品格，讲诚信的人，处处受欢迎；而一个不讲诚信的人，人们就会忽视他的存在！诚信是一面锃亮的明镜，照应着你我的内心；诚信是一股清澈的泉水，洗去肮脏流淌洁净；诚信是一块不朽的基石，让我们踏它前行……以诚待人，以信律己是我们一直以来必须实行的宗旨。
哈佛毕业生亲述求学经历：学校更重视培养学生的思维方式作者：李丹来源：《留学》2017年第09期哈佛的精英教育理念，长期以来让诸多全球院校难以望其项背。
注重个人的成长，多于实用技能和具体能力的培养，哈佛在其人文精神的指导下，影响着一代又一代的毕业生。
2017年农历春节过后，美国R&B天后蕾哈娜获颁哈佛大学人道主义奖（又名皮特·J·戈梅斯人道主义奖）的新闻，再度唤起了不少读者对于哈佛大学这座世界级顶尖私立研究型大学的好奇心。
在哈佛大学就读是怎样一种体验？寻常人估计没有类似的体验也很难回答这样的问题，但是作为哈佛的学子，今天我们不谈别的，只跟随现为美信金融产品经理的主人公赵越臣，说说在哈佛这样的全球顶级名校读书，是种怎样的体验。
几次易校入读哈佛2001年11月，由于父亲已经前往美国读博士的缘故，赵越臣跟随母亲来到了美国的路易斯安那州。
当时的赵越臣，只有8岁，在国内读三年级，刚刚接触英语的学习。
“我当时记得很清楚，去美国之前，学校刚开始教ABC。
”赵越臣告诉《留学》记者。
初到美国，赵越臣入读了当地一所公立学校，历经了一段“非常不适应”的过渡期。
因为是中国人的缘故，加之不会说英语，在学生背景较为复杂的公立学校，赵越臣甚至还有被其他小朋友欺负、嘲笑的经历。
“三个月之后，通过教会的帮助，我转到了一所私立学校，开始跟当地人一起上课，老师也会一对一地帮我。
”从路易斯安那州到德克萨斯州，再回到路易斯安那，又从路易斯安那辗转到内布拉斯加州，未成年的赵越臣，跟随着父母的工作变动以及家庭的搬迁，在小学和中学读书期间几次易校，并最终拿到了哈佛大学计算机专业的录取通知书。
提及自己被哈佛录取的过程，赵越臣谦虚地表示自己只是“运气好”。
“在美国，中国孩子申请顶尖名校的特别多。
同时，中国学生本身也是十分优秀的，所以这些学校为了让生源更多元化一些，在招生和录取的时候会稍作倾斜。
”因此，尽管学习能力与当地学生相比更有优势，但是面对着众多意欲申名校的中国学生群体，赵越臣坦言竞争还是很激烈的。
在申请哈佛时，赵越臣选择了计算机专业。
提及专业的选择，赵越臣表示，学计算机其实是因为“从小就比较喜欢”。
“以前在中国，因为我妈不允许，加之条件有限，接触电脑比较少。
去了美国，在我爸实验室里见到很多电脑，打字、贴图、上网搜东西，我都感觉很神奇。
光凭大脑、双手和一个电脑，就可以做出来一个东西，我觉得很神奇，所以从10岁起我就开始研究、学编程，一直到高中，开始做网站，琢磨怎么去做什么前端、后端。
上大学之后，我觉得既然这么喜欢这个东西，那我希望一直做下去。
”2008年汶川地震，正在讀高二的赵越臣，做了一个介绍中国以及汶川地震的网站，呼吁人们去网站了解情况，通过网站捐钱。
而提及自己在哈佛大学读书期间最难忘的经历，赵越臣思忖片刻，向记者讲述了他与哈佛中国论坛的故事。
“那个时候是我第一次接触那么多的中国人。
其实哈佛本科生里的中国学生特别少，所以我们基本上把那些学生都找来了，组织了一个团队，所以那个时候是我第一次跟这么多中国人在一起，而且又是堂堂正正地在中国长大的中国人，跟他们一起做事，所以那个时候觉得真的很开心、很快乐。
”赵越臣说。
初入哈佛：如“乡下人进城”不管是作为学生，还是游客，漫步于哈佛大学位于马萨诸塞州剑桥市的主校区，难免会震惊于其教学建筑物、研究设施、公共设施的规模及水准。
而校内的诸多博物馆更是拥有世界级的声誉及馆藏，它们的存在，似乎以一种更为具象的方式，讲述着哈佛的不同寻常—单单“哈佛”二字，便意味着精英。
而这种精英感，也绝非华而不实、只可见诸纸端的。
提及初入哈佛读书的感受，赵越臣用了“进城”一词。
“我之前读书的地方都比较偏。
这意味着机会其实并没有那么多，见识也并没有那么广，很多东西可能我来哈佛之前都没有听说过。
”按照赵越臣的表述，去了哈佛，“从乡下进城”的感觉异常强烈。
“那个时候才知道金融是什么东西，在高中的时候，也根本不知道哈佛学生所做的那些活动，参加的一些比赛，所能成就的一些事情，我连想都没有想过。
”赵越臣说。
赵越臣告诉《留学》记者，尽管大学四年以来，自己一直保持着全A的成绩，但是哈佛的课程对于他而言，并非手到擒来般简单，反而是会略感“吃力”。
“尤其是我上大一的时候，其实压力非常大，觉得哈佛的课程好难。
那个时候觉得这些题我都不会做，这些书我怎么都没有看过，这些概念我之前重来从来没有接触过。
”赵越臣说。
进入到全球顶级名校读大学，赵越臣坦言“身边所有的人都很优秀”，因此会衍生出一种“竞争感”。
这种“激励”之下，学更多的知识、做更多的事情、认识更多的人，变成更优秀的人，便成为赵越臣追求的目标。
“我每天都会去图书馆，在图书馆待到半夜十二点，回到寝室再跟我的朋友一起做作业到两三点，每天如此。
然后周六、周日肯定也是不休息的。
”如是，赵越臣度过了他的大一时光。
大一过去之后，赵越臣逐渐找到了感觉，到了大二学年，他选择了修一些难度更高的课程去挑战自己，督促自己学更多的东西。
于是，尽管并非出于刻意，但是四年下来，赵越臣依然取得了全A的成绩，这，在哈佛，其实也是比较少见的。
如今，尽管已经毕业近两年，谈及在哈佛读书的这段经历，赵越臣回忆说，最大的收获便是不断“挑战自己，不断成长。
”“我觉得我进哈佛和我出哈佛之后，完全是两个不一样的人。
不仅是思维上的进步、智商上的提高，还有对自己自信心的提升，对自己能力的认知。
我觉得我进哈佛的时候是一个小孩，出来的时候是一个大小孩。
”赵越臣如是告诉《留学》记者。
哈佛的全人教育培养“人”而非培养“能力”作为世界一流的大学，哈佛大学之所以可以成为精英教育的代表者，一方面，是因为经费充裕，用这些钱买了最先进的设备，并且雇佣了最牛的教授传道授业解惑。
但更重要的，也是因为他丰富的人文精神的内核。
而这一精神，最集中地体现在了其“核心课程”上。
在赵越臣看来，哈佛对学生知识面的拓展尤为看重，除了主修专业之外，要求学生广泛涉猎各种其他基础学科。
他向《留学》记者提到，“毕业之后，哈佛的课程好像有些改动。
但是，我们当时会有八个不同类别的课程，每一个类别的课程你必须要选一个。
虽然我是学计算机专业的，但是我必须要分别修一个跟数学、跟文化、跟物理等有关系的课程。
也就是说，八种类型的课程，每个都要选一个，然后你还要修有自己你的专业课。
”而这八类课程，便是所谓的哈佛“核心课程”。
哈佛开设这些基础课的目的，便是让学生在进入知识的细枝末节之前，能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。
让学生们在开始研究“树木”之前，能夠先看一眼“森林”。
这样，当学生置身于自己的专业课程时中，便能够知道自己所学习的，不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。
通过基础课程的学习，将“森林地图”印在大脑中，以后走到再细小的道路上，也不会迷路。
而提及哈佛大学教授的特质，赵越臣首先用“聪明”做了形容。
“他们真的每一个都超级聪明，就是聪明到真的是太神奇了。
”尽管如此，在赵越臣看来，哈佛的老师其实“并不是很好的老师”。
“当然，哈佛的老师讲课会非常地上心，但是对于他们来说的话，他们的研究和他们所做的事情永远是第一位，其实他们对教课并没有那么多那么多的研钻。
很多时候，他们会觉得这个概念很容易理解，因此就不会把一个东西再简化，然后再教给学生。
”正因为此，赵越臣说，自己从教授那里学到的，并不是知识量的积累，而是思维方式的养成。
“老师只是把知识大概的给我们，我们其实是需要回去自己思考、理解，自己去把这个东西消化掉。
”据赵越臣介绍，哈佛大学在本科教育阶段，更注重的是培养一个“人”，而非培养学生去做一件事的能力，或者培养学生日后迈入社会的生存技能。
“学校对技能的传授是没有那么看重的，然后会更注重培养学生的思维能力。
所以像医学院、法学院、商学院等院系什么的，并不招收是没有本科学生的。
那些院系是人们读完上完本科课程之后，如果你要再想深造去学一个技能，哈佛可以帮你，它有其他这些的学院为你提供这样的途径。
”赵越臣说告诉《留学》记者。
这样的教育理念，在赵越臣本科专业课程的内容教授上得到了凸显。
“上学期间，我们会有编程课，但是开设这门课的目的，不是让你在念上完四年之后就学会会编程了，并你就可以凭借这一技能出可以去工作求职了，它不是抱着这样的实用主义目标来教导学生。
实际上，进入哈佛读大一的时候，你可能是一个不是特别成熟的学生，经过大学四年的洗礼，你就会变成一个思维成熟的学生。
哈佛是以这样的理念去培养学生的，但是他并不会培养这些人进入社会之后去做某一件事情的能力。
”赵越臣告诉《留学》记者。
“生活把我带到哪儿我就去哪儿”在哈佛，赵越臣有过三段实习经历。
“大一的时候，我在我们学校的一个计算机实验室里面做研究，专门研究人和科技这样基础性的课题，探讨网民对网页设计的色彩、信息的密集度和网页排版的喜好程度。
”在大二学年，赵越臣前往微软做了六个月的工程师。
在微软，赵越臣进入了微软的特殊项目组，该项目组专门组织大学生组团创业。
那时，微软刚刚推出Windows 8系统，此次也是微软第一次涉足触屏系统，没有触屏系统可以使用的App成为迫切需要解决的难题。
“他们特别想要找一些人来开发这样的App，这也是这些创业团队要做的事情。
”五个人的创业团队，三个工程师，一个设计师，加上一个测试师，三个月之后，赵越臣和他的团队成功开发出一款全新的App。
“比如你出去玩照了一堆照片，你可以把这些照片，通过我们的一些设计发布到页面上，然后在这些页面上，你可以加入文字，做成相册，最后直接分享给其他人。
”大三，赵越臣加入了硅谷的一个创业公司，“其实也是做App，专门让大家去阅读他们感兴趣的一些内容。
他们像一个手机上或者是一个iPad上的杂志一样，为用户专门定制杂志。
它会从网上的各种地方去搜集受众自己喜欢的内容，并把内容包装成很好看的一本杂志，供读者每天阅读。
”赵越臣说。
在硅谷的创业团队，赵越臣负责数据分析，帮公司精准找出读者喜欢的内容，并将内容信息和读者数据反馈给内容合作方。
“合作方想根据读者的喜欢投入针对性的广告，所以想知道喜欢他们家内容的人都是什么样的，所以我做的事情就是数据分析，帮每一个合作方了解他们的受众群体的特征。
”赵越臣说。
这样的实习经历，为赵越臣毕业之后的工作选择增加了有分量的筹码。
从哈佛毕业，赵越臣先后去了谷歌和Uber做了产品经理，之后又加入到美信金融，涉足海外投资理财领域。
提及做出这种选择的缘由，赵越臣坦言自己当时的目标便是进入一家有着海外基因的创业公司，机缘巧合了解到了美信金融，深入了解之后，理念相通，便决定加入。
“这是一个很国际化的团队，我觉得公司内部的人都很聪明、能干，我的初衷也是想要跟一群很牛的人一起去做事情。
另外，美信金融的业务，在某种意义上讲，是链接中国和美国资源，这也是我一直想要做的一件事情。
