生物学中易混淆概念的区分

解析高中生物学易混淆概念的策略点击上方蓝字关注我们吧生物学概念是对生物的结构、生理及一切生命现象、原理和规律的精准而本质的阐述。

这也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础，具有很强的客观性、概括性和抽象性。

在生物学教学中如何让学生准确、深刻地理解概念，是学生学好生物学的基础。

高中生物学中有许多易混淆概念，这些概念在内涵和外延较相似，学生不易理解和区分。

笔者列举了3种解析易混淆概念的策略，有利于学生学习易混淆概念，也为高中生物学概念教学提供一定的借鉴。

1 应用不等式列表解析易混淆概念（附表）2 应用Venn图解析易混淆概念有效区别生物学核心概念的内涵和外延是掌握概念的基础，而采用Venn图可以有效地区别概念的内涵和外延。

例如，在区别组成细胞的化学元素时，可以构建如图1A所示的Venn图；在讲解生物的遗传物质时，可以构建如图1B所示的Venn图。

通过构建此类Venn图可以使易混淆概念的内涵和外延清晰明确，有利于教师的教学和学生的理解。

图1通过构建如图1所示的Venn图，可以清晰地看出组成细胞的大量元素和微量元素。

在大量元素中，C是最基本元素；C，H，O和N是基本元素；C，H，O，N，S和P是主要元素；C，H，O，N，K，Ca和Mg 是大量元素。

通过该Venn图，既可以帮助教师讲解组成细胞的元素，又可以帮助学生理解并掌握细胞的元素组成。

通过构建如图２所示的Venn图，可以得出：DNA和RNA的化学组成中既有区别也有联系，其中磷酸、腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）是相同的，而脱氧核糖和胸腺嘧啶（T）是DNA的特有成分，核糖和尿嘌呤（U）是RNA的特有成分。

3 应用思维导图解析易混淆概念生物学是以实验为基础的学科，笔者在教学过程中发现学生对同一实验方法在不同实验中的应用往往产生混淆。

可以利用思维导图的形式对实验方法进行归纳和概括，从而使学生更清晰地理解和掌握这一实验方法。

例如，图2展示了同位素标记法在高中生物学实验中的应用，不同的元素标记不同的化合物，运用于不同的实验中，但有时候也可以在同一个实验中采用多种元素标记，以考查学生对实验过程和原理的理解。

高中《生物》(选修)课本中几组易混概念的辨析周初霞【期刊名称】《生物学教学》【年(卷),期】2005(30)10【摘要】抗原是能与机体中相应克隆的淋巴细胞上的独特抗原受体发生特异性结合，从而诱导该淋巴细胞发生免疫应答，并能与相应的免疫反应物质在体内外发生特异性结合反应的一类物质。

抗原一般应具有免疫原性和反应原性两个特性。

前者指刺激机体发生免疫应答能力的特性，习惯上又称抗原性；后者则指具有与免疫反应的产物（如相应的抗体）发生相互反应的特性。

凡同时具备上述两个特性的抗原称完全抗原，如大多数蛋白质、细菌细胞、细菌外毒素、病毒和动物血清等。

只具有反应原性而无免疫原性的物质，称为半抗原或不完全抗原。

有些分子量小于4000Da的简单有机分子（如大多数多糖、类脂、核酸及其降解产物及部分药物）是半抗原，因它们无免疫原性，故不能刺激机体产生免疫应答。

但当它与蛋白质载体结合后，就具备了免疫原性，由此刺激机体产生的抗体，就可与该半抗原发生特异结合。

抗原具有免疫原性的物质基础是分子量大（一般大于1×104Da）、结构复杂、异物性。

【总页数】2页(P70-71)【作者】周初霞【作者单位】浙江省诸暨中学,311800【正文语种】中文【中图分类】G4【相关文献】1.高中生物学中几组易混淆概念的辨析 [J], 谢国富2.辨析高中选修教材几组易混概念 [J], 解峰3.高中生物学教材中几组易混淆概念的辨析 [J], 王元军4.辨析高中选修教材中几组易混淆概念 [J], 解峰5.高中生物选修教材中几组易混淆概念的辨析 [J], 赵延红因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

八年级上册生物易错知识点生物学是自然科学的重要分支之一，它描述和探究生物体的生命现象和规律。

在学习生物的过程中，很容易遇到一些易错知识点。

本文将针对八年级上册生物学中一些易错的知识点进行介绍和讲解。

1. 认识细胞结构细胞是生命体的基本单位，了解细胞的结构对于理解生命现象是极其重要的。

细胞结构的认识是八年级生物学中最基础的知识点，但也是很容易出错的地方。

一些学生常常将细胞内膜和细胞外膜搞混，认为细胞内膜是细胞的外层结构。

实际上，细胞外膜才是细胞的外层结构，它可以保护细胞并控制物质的进出。

2. 分辨有机物和无机物有机物和无机物是生物化学中的两个重要概念。

有机物通常指碳和其它元素的复合物，如脂肪、蛋白质、核酸和碳水化合物等；而无机物则通常是指无碳的化合物，如水和盐等。

有些学生往往认为所有涉及到生命的物质都是有机物，这是不正确的。

水、矿物质等都属于无机物。

3. 了解生物的营养类型根据生物的能量来源和营养物质的获取方式，生物可以分为自养生物和异养生物。

自养生物能够自行合成有机物，如植物和藻类等；异养生物则需从外界摄取有机物，在获取能量和营养物质的方式上有不同的适应方案。

易混淆的是，一些生物可能既属于自养生物，又属于异养生物，如叶绿体可以自主制造食物，但在大量阳光和色素不足的情况下，也会从外部吸收有机物质。

4. 半透膜的作用与特性半透膜，也就是半透性膜，是一种能够允许溶质通过但不允许溶剂通过的物质。

在生物学中，半透膜是调节细胞内外物质交换的重要途径之一。

很多学生会将半透膜与细胞膜混淆，认为它们是同一物质，这是不正确的。

半透膜是一种具有特定性质的物质，而细胞膜是包围细胞的一层膜结构。

5. 消化系统与各个器官的功能消化系统是生物体中负责消化和吸收营养物质的重要器官之一。

它可以将摄入的大型生物分子如碳水化合物、蛋白质、脂肪等分解成小分子，以便身体吸收和利用。

但学生经常会混淆各个器官的作用与所处位置。

例如，常有学生将肝脏与胆管混淆，认为它们是同一部位。

高中生物易混淆知识点一受精作用属于基因重组基因自由组合定律是指在生物体通过减数分裂产生配子时，随着非同源染色体的自由组合，其上的非等位基因也自由组合。

受精作用是指不同基因型的配子结合成受精卵的过程，此过程不存在基因重组。

虽然受精卵的基因型不同，但是它是由不同基因型配子所决定的。

假如没有减数分裂过程中的非同源染色体的自由组合和四分体的交叉互换，就不会产生不同基因型的精子和卵子细胞，也就不会形成不同基因型的受精卵。

生物的基因型就不会有更丰富的变化。

所以，不同雌雄配子结合形成的受精卵的过程不属于基因重组。

高中生物易混淆知识点二基因突变发生在DNA复制时期我们知道，基因突变具有低频率性。

其原因之一是DNA的结构具有稳定性，而DNA 具有稳定性的原因之一是DNA具有规则的双螺旋结构。

当DNA解旋时，双螺旋结构被打破，其稳定性受到影响，容易发生突变。

DNA复制过程中需要解旋容易发生突变，转录时也需要解旋，同样也容易发生突变。

新课程教材中这样描述道：“基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期。

”教参中明确指出：基因突变可以发生在个体发育的任何阶段以及体细胞或生殖细胞周期的任何时期。

由于自然界中诱变剂的作用或DNA复制转录修复时，偶然出现碱基配对错误所产生的突变称为自发突变。

由此可见：基因突变发生在个体发育的任何时期。

高中生物易混淆知识点三染色体交叉互换属于染色体变异染色体结构变异中有一种类型叫易位，指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。

而四分体的交叉互换是指在减数分裂的四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部交换，导致这些染色单体上的基因重新组合。

因此，四分体的交叉互换应属于基因重组，而不属于染色体变异。

高中生物易混淆知识点四精细胞变形为精子的过程属于减数分裂过程一个初级精细胞通过减数第一次分裂和减数第二次分裂形成四个精细胞。

也就是说，减数分裂结束时形成的是精细胞而不是精子。

因此，精细胞变形成为精子的过程不属于减数分裂过程。

生物圈中有关概念的疑难辨析摘要：在初中生物教学中，关于生物圈的一些概念，常使学生感到困惑。

本文对这些疑难概念进行解剖，希望能对同行有所启示。

关键词：生物圈大气圈生存条件寄生关系初中生物教学中，关于生物圈的一些概念，常使学生感到困惑，笔者结合自己的教学经验，对这些疑难概念逐一进行解剖。

1.混淆不同非生物对生物的影响影响生物生活的非生物因素主要有水分、空气、温度、光照、土壤等。

如影响植物光合作用的主要是光照、温度和空气中二氧化碳的含量；造成仙人掌叶变为刺的主要是水分；在东北地区的林区，出现山脚下是落叶阔叶林、山腰处是红松林、山顶处是冷杉林的现象，影响这种分布的环境因素主要是温度。

例1：（江苏南通）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”此诗句中影响生物的环境因素主要是（）a.光b.温度c.水d.空气正确答案：b。

错误答案：a，误认为桃花开放是由于光照的影响。

走出误区：春天，天气变暖，竹林外桃花开放，江水变暖，有利于鸭子在水中游泳和觅食。

此诗句说明，温度对动物、植物的生活均有影响。

2.生物因素中寄生关系、共生关系、捕食关系、竞争关系易混淆生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

自然界中的每一种生物，都受到周围其他生物的影响，包括寄生、竞争、捕食、共生等关系。

捕食指的是一种生物以另一种生物作为食物的现象。

竞争指两种生物生活在一起，相互争夺资源和空间等。

两种生物共同生活在一起，彼此有利，这种生活关系称为共生关系。

寄生指的是一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并从这种生物的体内或体表摄取营养维持生存的现象。

例2：（湖南株洲）生态系统中猫头鹰和蛇的关系是（）a.捕食关系b.共生关系c.竞争关系d.捕食和竞争关系正确答案：d。

错误答案：a，误认为猫头鹰与蛇之间只有吃与被吃的关系。

走出误区：此题考查对生物因素几种关系的区分。

捕食关系：一种生物以另一种生物为食；寄生关系：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并且从中摄取营养物质，可能对寄主造成伤害；共生关系：生物之间相互帮助，“互惠互利”；竞争关系：生物之间相互争夺资源和空间。

高考中生物常见错因分析作者：宋建陵来源：《广东教育·高中》2010年第06期随着高考改革的逐步深入,对学生的理解能力、获取信息的能力、实验探究能力以及综合运用能力的要求越来越高。

如何夯实基础知识,逐步提升学生的各项能力,是我们高考备考时必须面对的重要问题。

寻找学生学习中存在的问题,正确引导学生查错、改错,快速充实自己的知识宝库,不失为高考复习中一条有效的得分策略。

一、知识遗忘,呈现失误错因:生物学内容较多,知识覆盖面广,要求记忆、理解和应用的内容也很多,在高考试题中涉及的知识点更是繁多,且综合能力强,往往是一个题就要涉及多个知识点。

如果某个知识点记忆不全,就会导致误选或误答。

例1.(2009年江苏高考)下列关于细胞内化合物的叙述,正确的是A. ATP脱去2个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一B. 糖原代谢的最终产物是葡萄糖C. 蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖D. 脂肪和生长激素是生物体内的能源物质分析:ATP脱去两个磷酸基团后是腺嘌呤核糖核苷酸,是RNA的基本组成单位之一;最终代谢产物应该是氧化分解的最彻底的产物,糖原最终代谢产物是水和二氧化碳;蔗糖水解产物是果糖和葡萄糖,乳糖水解产物是半乳糖和葡萄糖;生长激素属于蛋白质,不是能源物质。

答案:A二、辨别不清,概念混淆错因:高中生物中,有许多易混淆的概念知识,如脂质与脂肪,斐林试剂与双缩脲试剂,线粒体与叶绿体的结构,细胞膜与生物膜系统,酶与激素,有氧呼吸与无氧呼吸;染色体与染色单体,性状与相对性状,多倍体与单倍体,杂交育种与诱变育种,基因频率与基因型频率;种群与群落、生态系统,抵抗力稳定性与恢复力稳定性等等。

由于概念多,学生一时难以捋清其内涵与外延,所以难以掌握各概念之间的区别与联系。

例2.(2009年广东高考)某物质从低浓度向高浓度跨膜运输,该过程A. 没有载体参与B. 为自由扩散C. 为协助扩散D. 为主动运输分析:用列表比较法,可以很容易把握跨膜运输几种方式的异同。

高中生物学科易混淆名词之辨析作者：陆新华来源：《中学生物学》2013年第10期生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多，都有其特定的涵义及范围。

但在平时教学中，教师往往忽略这些名词的特殊性，常把相近的名词混为一谈，更甚者完全分辨不清，曲解其意，这对学生知识体系的构成都带来了相当大的阻碍。

笔者现把一些经常出现的易混淆名词做个简单汇总，以供广大师生参考。

1 蛋白质与蛋白生物课堂上，教师常提到肌动蛋白、球蛋白、血红蛋白等，而不说“肌动蛋白质”、“球蛋白质”、“血红蛋白质”，这是有原因的。

蛋白质是一种复杂的有机化合物，旧称“朊”，是由α—氨基酸按一定顺序结合形成一条多肽链，再由一条或一条以上的多肽链按照其特定方式结合而成的具有特定立体结构的、有活性的高分子化合物。

蛋白质的不同在于其氨基酸的种类、数目、排列顺序和肽链空间结构的不同。

蛋白质是构成人体组织器官的支架和主要物质，在人体生命活动中起着重要作用，可以说没有蛋白质就没有生命活动的存在。

蛋白，最初只是指的一种蛋白质，或者仅仅是指鸡蛋的蛋白（蛋清），现在可以是蛋白质的简称。

但蛋白质与蛋白两者还是有些区别。

蛋白质指的是总称，泛指某一类蛋白质，与前面的限定词组成复合词时，一律用“蛋白质”，如血浆蛋白质、纤维状蛋白质、酶蛋白质等，此时“质”字不得省略（习惯词除外，如血浆蛋白质又可称为血浆蛋白）。

凡指具体蛋白质时，“质”字需省略，如血红蛋白、肌球蛋白、免疫球蛋白等，以表示特指的蛋白质，也能体现出与“蛋白质”概念的差异性。

2 染色质与染色体染色质是指间期细胞核内由DNA、组蛋白、非组蛋白及少量RNA组成的线性复合结构，是间期细胞遗传物质存在的形式。

染色体在光镜下呈颗粒状，不均匀地分布于细胞核中，比较集中于核膜的内表面。

染色体是指细胞在有丝分裂或减数分裂的特定阶段，由染色质聚缩而成的棒状结构。

实际上，二者之间的区别主要并不在于化学组成上的差异，而在于包装程度不同，反映了它们在细胞周期不同的功能阶段中所处的不同的结构状态。

高一上生物易错知识点生物学作为一门科学，内容繁杂而且易错。

在高一生物学学习过程中，同学们常常会遇到一些易错的知识点。

本文将列举一些高一生物学易错知识点，并对其进行深入解析，帮助同学们更好地理解和掌握这些知识。

1. 遗传变异与进化遗传变异是生物进化的基础，而进化则是生物的一个基本特征。

然而，同学们容易混淆这两个概念。

遗传变异是指一代与前代有显著的差异，而进化则是指物种在漫长的时间里，逐渐发生的变化。

遗传变异是进化的基础，进化则是遗传变异的结果。

2. 细胞理论细胞理论是现代生物学的基石，其中最基本的两个假说是：所有生命现象都是由细胞所完成的，而新细胞只能由已存在的细胞分裂而来。

然而，学生常常将这两个假说混淆，认为所有生命现象只能由已存在的细胞完成。

3. DNA与RNADNA和RNA是生物体内两种重要的核酸。

DNA是储存遗传信息的分子，而RNA则负责将DNA上的遗传信息转录为蛋白质。

然而，同学们往往容易混淆DNA和RNA的功能。

DNA是储存遗传信息的分子，而RNA则在转录和翻译过程中起着重要的作用。

4. 光合作用和呼吸作用光合作用和呼吸作用是细胞内两种重要的能量转化过程。

光合作用是指植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，而呼吸作用则是指细胞分解葡萄糖产生能量的过程。

同学们经常将光合作用和呼吸作用的方向搞混，认为光合作用产生氧气，呼吸作用产生二氧化碳。

5. 线粒体和叶绿体线粒体和叶绿体都是细胞内的重要器官，分别参与细胞的呼吸作用和光合作用。

然而，同学们常常将线粒体和叶绿体的功能混淆，误以为线粒体参与光合作用，叶绿体参与呼吸作用。

6. 生态金字塔生态金字塔是用来表示生态系统中生物数量和能量流动关系的图形。

然而，同学们常常忽略生态金字塔的层次关系，只注意到数量的变化。

生态金字塔应该从底层到顶层逐渐减少。

7. 基因与表型基因决定了生物的遗传特征，而表型则是基因表达在外部环境条件下的结果。

然而，同学们容易混淆基因和表型之间的关系，认为基因和表型是完全一致的。