北师大版语文第十一册《三峡之秋》说课PPT课件 大赛获奖精美课件PPT

西师大版小学语文第九册第一单元第三课
说教材：
《三峡之秋》是西师大版义务教育课程标准试验教 科书五年级语文上册第一单元第三课的一篇写景课 文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明 亮、静寂的独特美景。作者通过认真细微地观察与 体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点 的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚” 的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的 长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和 拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充 满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣 赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出 作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。
“用好课堂40分钟最重要。我的经验是，哪怕 是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯 定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容， 有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真， 但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真， 后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可 能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是 基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内 容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试 题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因 正在于试题多为基础题，对上了自己的“口 味”。
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分
物理145分 综合27分 总分585分
“一分也不能少”
“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
夜晚: 景物—渔火、灯标、驳船、山、月亮 特点—云母石似的月，朦胧 中秋。
说板书设计：
成熟
三峡之秋
早晨—— 明丽 中午—— 热烈 下午—— 平静 夜晚—— 宁静
中秋
说教学评价：
在《三峡之秋》这节课中，我能做到靠拢 《新课程标准》让学生在感受三峡一天中不同 的景色，体会作者热爱三峡的真挚感情。培养 学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作 者按照时间顺序描写景物的方法，通过自主学 习、合作探究来学习课文，发挥了学生的主体 作用。在导入部分，我制作的多媒体课件，让 从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性 认识。在精读部分，我安排了一读、二读、三 读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。这 样，既培养了学生的动口动脑能力，又使学生 理解了文章的内容，深化了主题。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校： 北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
早晨，透明的
露水闪耀着，峡风 有些凉意，仿佛满 山的橘柚树上撒了 一层洁白的霜，清 新而明净；太阳出 来，露水消逝了， 橘柚树闪烁着阳光， 绿叶金实。三峡中 又是一片秋天的明 丽明。丽
早晨: 景物—露水、橘柚树、太阳
特点—露珠闪耀，绿叶金实 三峡—明丽
中午，群峰披上
金甲，阳光在水面上 跳跃，长江也变得热 烈了，像一条金鳞巨 蟒，翻滚着，呼啸着， 奔腾流去；同时又把 那激荡跳跃的光辉， 投向两岸峭壁。于是， 整个峡谷波光荡漾， 三峡又充满了秋天的 热烈的热气烈息。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
五.学习最后一自然段 六.拓展学法 七、小结 八、作业布置
早晨
中午 夜晚
下午
时令已经是秋天了。
三峡的秋色，是从大江 两岸的橘树和柚树开始 显现的。这些树，生长 在陡峭的山岩上，叶子 也同那青色的岩石一般， 坚硬、挺直。越到秋天， 它们越显出绿得发黑的 颜色；而那累累的果实， 正在由青变黄，渐渐从 叶子中间显露出来。就 在这时候，它们开始散 发出一种清香，使三峡 充满了成熟的秋天的成气熟 息。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校：
北京大学光华管理学 院
北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
说学情：
学生进入五年级后，阅读的方法、策略、习惯掌握得 更多了，学生阅读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝 试着运用四年来学到的阅读方法、策略、习惯。在逐 年学习了一些优美的抒情散文后，学生对这类文章情 有独钟。他们会先积极主动阅读，先领略文中描绘的 美景；先感悟作者抒发的情感；先品味并摘录文章中 的优美词句；先深情地朗读自己喜欢的段落。但农村 孩子受各种因素的制约，很少能到一些著名的自然景 区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然 景观。因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定 的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去 设法搜集资料，教师需要提前准备好相关的图像资料 来弥补学生学习的困难。
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。
谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
说教法
课标中强调：“阅读教学的重点是培养学生具
有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生进入五年 级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都 较之以前有大幅度的提高，在本课教学中，我将设 法通过多种方式的读，运用自主探究法、谈话法去 引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去 感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母 亲的炽热之情。在阅读的过程中，我会引导学生把 已学习掌握的各种阅读方法，有机地运用到自己的 阅读实践中；在学生自主学习的基础上，引导他们 主动地与同学合作交流，去发现体会文章中的景物 美、文字美、情感美，去探索为什么美。
说教学目标：
知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同 特点，积累好词佳句；能有感情地朗读课文， 感受长江三峡秋天之美；
情感目标：边读文边想象文中所描绘的秀 丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生 热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。
能力目标：学习按照时间顺序描写自然景物 的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同 时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。
也许由于这里的山太高，
峡谷太深，天空过于狭小，连 月亮也来得很迟很迟。起初， 只能感觉到它朦胧的青光，和 黄昏连在一起；也不知在什么 时候，它忽然出现在山上，就 像从山上生长出来，是山的一 部分，宛若一块巨大的、磨平 发亮的云母石。这时，月亮和 山的阴影，对比得异常明显— —山是墨一般的黑，陡立着， 倾向江心，仿佛就要扑跌下来， 而月亮，从山顶上，顺着直立 的深深谷壑，把它那清冽的光 辉，一直泻到江面。就像一道 道瀑布凌空飞降，又像一匹匹 素锦从山上挂起。
中午: 景物—群峰、阳光、长江
特点—群峰披甲，金麟巨莽、激荡跳跃
三峡—热烈
下午，太阳还没
有落，峡谷里早升起一 层青色的雾。这使得峡 里的黄昏来得特别早， 而去得特别迟。于是， 在青色的透明的黄昏中， 两岸峭壁的倒影，一齐 拥向江心，使江面上只 剩下一线发光的天空， 长江平静而平轻静缓而地轻流缓淌， 变得有如一条明亮的小 溪。
下午: 景物—雾、长江 特点—青色的雾、长江如带子 三峡—平静而轻缓
夜，终于来了。岸
边的渔火，江心的灯标， 接连地亮起，连同它们 在水面映出的红色光晕， 使长江像是眨着眼睛， 沉沉欲睡。只有偶尔驶 过的驳船，响着汽笛， 在江面划开一条发光的 路；于是渔火和灯光， 都像惊醒了一般，在水 面上轻轻地摇曳。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
说学法
指导学生学习作者按照时间 顺序抓住景物特点的变化进行景 物描写的手法，通过反复吟诵、 领悟作者精美的语言，丰富自己 的语言积累，并在今后的语文实 践中去自觉地学习使用。