绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计

课 中作业
提问：叶片的哪些细胞能进行光合作用？
提问：简述植物体的结构层次。
提问：植物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？
课后作业设计：
1、下列生物不能进行光合作用的（D）
A、海带B、苔藓C、小麦D、蘑菇
2、如右图所示，把银边天竺葵 至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到 阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答：
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课时安排
课程标准
学习目标
1．能阐明光合作 用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；
2．举例说明光合作用和呼吸作用在 农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3．通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培养学生查阅、整理、归纳 知识的能力。
4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生 物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。
教学重点
（1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。
（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。
（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。
（4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳， 释放能量。
2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。
3、实验结论：
（1）淀粉是光合作用的产物。
（2）光是植物制造有机 物的条件
二、光合作用
1、条件：光
2、场所：叶绿体
3、产物：淀粉等
4、能量转化：光能转化为化学能
5、意义：产生有机物
教学反思：
面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学知识，取得好的教学效果 ，就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识，最大限度的掌握好基 础知识，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备好复习课，明确每一节课的复习目标，灵活地运用复习的方法和技巧。这节课，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的复习内容,让学生心中有数,然后指导学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知识点，并前后联通，逐步形成知识的网络和系统。在复习完一个知识点后,补充练习,把复习课本知识与恰当的练习结合起来，在练习中发现问题，解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。同时培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。

让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计拓展实验、继续探究、构建光合作用概念绿叶细胞的哪个部位产生了有机物？继续用银边天竺葵重复上面的实验，引导学生分析照光的圆片A、B中，圆片A位于叶片的银边部位，由于缺乏叶绿体，无法在光下制造有机物，滴加碘液不变蓝；B圆片部位含叶绿体，滴加碘液变蓝的现象。

得出叶绿体是绿叶在光下制造有机物场所的结论。

归纳分析以上两个实验现象，得出光合作用的场所是叶绿体，条件是光照，产物是淀粉。

并在此基础上构建光合作用概念。

引导学生继续分析拓展实验现象，得出叶绿体是绿叶在光下制造有机物场所的结论。

在设计实验、分析现象、得出结论的基础上，引导学生自主构建光合作用概念。

有机物的作用绿色植物通过光合作用制造了有机物，这些有机物的作用是什么呢？观看视频认识由根吸收的无机物经导管从下向上运输至全身各处细胞，由叶制造的有机物经筛管从上向下运输至全身各处细胞。

为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。

提问：动物细胞能制造有机物吗？它的有机物哪里来的？明确绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。

观看视频，引导学生归纳总结植物制造的有机物可用于构建植物体。

问题引领帮助学生认识植物制造的有机物还可以养育其它生物。

认同绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。

评价与反馈1、课堂小结总结回顾，在实验分析的基础上构建光合作用概念，认同绿色植物制造有机物不仅构建自身，而且养育其它生物。

2、习题反馈通过判断和分析说明，深入理解知识，同时尝试应用知识解决实际问题。

将零散的概念进行归纳总结，并学以致用，通过反馈练习强化对概念的理解。

作业或实践光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。

光对绿色植物的生活还有什么影响呢？你可以就“叶绿素的形成是否与光有关？”这个问题进行探究，请写出你们小组的实验方法、实验步骤及预期效果。

考查学生的知识应用能力，培养学生学以致用，自主探究的能力。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计叶芳1 内容分析教材分析绿色植物的最大体的物质代谢和能量代谢，都是依托光合作用来完成的。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全数生物所需有机营养和能量的大体来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。

教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探讨中，一步一步地去熟悉光合作用的条件、产物和原料。

“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和率领学生，通过有序地进行实验操作，在观看和分析中，初步取得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。

这对以后几节内容的学习起着启下作用。

学情分析本节内容是学生在初中时期第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来讲是熟悉又陌生的。

2 教学目标知识目标概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”；写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。

能力目标利用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。

情感态度价值观初步体验科学实验的设计的一样步骤；关注绿色植物与人类的关系，养成酷爱自然，酷爱生物的情感。

3 教学重难点教学重点验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。

教学难点对如实验的进行及其目的的明白得。

4 教学资源课堂上资源：多媒体学生课前预备资源：由生物小组同窗对盆栽天竺葵进行暗处置和叶片部份遮光照射。

教学器材资源：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

6 教学进程热的目的是___________。

加热到叶片变为黄白色，酒精变为________色。

（4）光合作用主要是在______（器官）的________里进行的。

继续实验，观察实验现象。

为什么会出现这个实验现象？5、得出结论：（1）绿色植物的光合作用产生的有机物主要是淀粉（2）光是光合作用不可缺少的条件学生展示实验结果，分析出现实验结果的原因，进而得出结论。