第三节生物圈是最大的生态系统教案

生物圈是最大的生态系统生物学科教案一、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。

2. 使学生掌握生物圈的范围，明白生物圈对生物生存的重要性。

3. 培养学生的环保意识，提高他们保护生态环境的积极性。

二、教学内容1. 生物圈的概念2. 生物圈的范围3. 生物圈的重要性4. 环保意识与生态保护三、教学重点与难点1. 教学重点：生物圈的概念、范围和重要性。

2. 教学难点：生物圈的范围。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体展示生物圈的图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。

3. 利用案例分析法，让学生深入了解生物圈的重要性。

4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

5. 运用启发式教学法，引导学生思考环保问题，提高他们的环保意识。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是生态系统？”，引导学生思考，进而引入本课的主题——生物圈。

2. 讲解生物圈的概念：解释生物圈的定义，让学生明白生物圈是最大的生态系统。

3. 展示生物圈的范围：利用多媒体展示生物圈的图像，让学生直观地了解生物圈的范围。

4. 分析生物圈的重要性：通过案例分析，使学生明白生物圈对生物生存的重要性。

5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何保护生物圈，提高他们的环保意识。

6. 总结与反思：对本课的主要内容进行总结，强调环保意识与生态保护的重要性。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生物圈概念和范围的理解。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的保护生物圈的措施。

七、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生亲身感受生物圈的魅力和保护的重要性。

2. 开展环保主题活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的环保实践能力。

八、教学资源1. 多媒体课件：利用课件展示生物圈的图像和相关信息。

2. 案例资料：收集相关的生物圈保护案例，用于课堂分析和讨论。

九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的意见和建议，不断改进教学。

一、教案基本信息1. 课程名称：生物圈是最大的生态系统2. 学科：生物学科3. 适用年级：八年级4. 教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。

2. 让学生掌握生物圈的范围，了解生物圈为生物生存提供的基本条件。

3. 培养学生保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。

三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围及生物圈为生物生存提供的基本条件。

2. 难点：生物圈是最大的生态系统的理解。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用多媒体展示生物圈的相关图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。

3. 采用小组合作探究的方式，让学生通过讨论、分享，共同解决问题。

五、教学过程1. 导入：教师提出问题，如“你知道生态系统吗？生物圈又是怎样的一个概念呢？”引导学生思考。

2. 新课导入：教师简要介绍生物圈的概念，让学生了解生物圈是最大的生态系统。

3. 知识讲解：教师详细讲解生物圈的范围，以及生物圈为生物生存提供的基本条件。

4. 案例分析：教师展示生物圈的相关图像，让学生直观地了解生物圈的范围。

5. 小组讨论：教师提出讨论话题，如“为什么说生物圈是最大的生态系统？”，学生分小组进行讨论。

6. 分享成果：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。

7. 总结提升：教师对本次课程进行总结，强调生物圈是最大的生态系统的意义。

8. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。

9. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。

10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以提高教学质量。

六、教学评价1. 评价方式：采用学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式进行。

2. 评价内容：学生对生物圈概念、范围和生物圈为生物生存提供的基本条件的掌握程度，以及学生的环保素养。

3. 评价标准：能准确回答生物圈的概念和范围，理解生物圈为生物生存提供的基本条件，具备一定的环保意识。

《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述生物圈的范围。

（2）阐明生物圈为生物生存提供的基本条件。

（3）举例说明生态系统的类型及特点。

2、能力目标（1）通过分析资料，提高学生分析问题和归纳总结的能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同生物圈是所有生物共同的家园，树立保护生物圈的意识。

（2）培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）生物圈的范围。

（2）生物圈为生物生存提供的基本条件。

（3）生态系统的类型及特点。

2、教学难点（1）理解生物圈是一个统一的整体。

（2）分析生态系统之间的相互联系。

三、教学方法讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的图片，提问学生：“在这颗美丽的星球上，哪里是生物生存的家园呢？”从而引出本节课的主题——生物圈是最大的生态系统。

（二）讲授新课1、生物圈的范围（1）展示图片并讲解：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

大气圈中生活着能够飞翔的昆虫、鸟类以及细菌等微小生物；水圈中生活着多种水生生物；岩石圈是一切陆生生物的“立足点”。

（2）组织学生小组讨论：“为什么人类的活动可以到达生物圈的各个圈层？”引导学生理解人类活动对生物圈的影响。

2、生物圈为生物生存提供的基本条件（1）提问：“生物在生物圈中生存需要哪些条件？”（2）展示相关资料，让学生分析总结出生物圈为生物提供的基本条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。

（3）引导学生思考：“如果这些条件发生改变，对生物会产生怎样的影响？”3、生态系统的类型（1）利用多媒体展示森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统的图片和资料。

（2）讲解不同生态系统的特点和分布，如森林生态系统是“绿色水库”，具有涵养水源、保持水土等作用；草原生态系统多分布在干旱地区，动植物种类相对较少等。

生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第三节生物圈是最大的生态系统教学目标知识目标1.描述生态系统的类型及特点。

2.阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标：1．培养学生收集和分析资料的能力。

2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。

情感目标：渗透法制教育《中华人民共和国环境保护法》有关确立保护生物圈的意识。

教学重点：(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

教学难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

一、创设问题情境师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。

下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：观看课件或挂图并且讨论。

二、融会贯通师：地球上适合生物生存的地方，只是它表面的一个薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。

地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间有着复杂的关系。

如果把地球看作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？生物圈的范围生：（阅读课文并讨论）我们认为生物应该生活在一个有空气、有水、有阳光、有适宜的温度、有食物的环境中。

师：这名同学说得很对口我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活。

那么，你们知道生物圈到底有多大吗？生：（阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。

师：这名同学回答得非常正确。

那么在这20千米厚度之中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？大家可以根据生物生活环境的不同来划分，哪位同学来说一下？生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。

师；这个同学回答得非常好．地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面．你们知道在这三个圈层中都有哪类生物生活吗？生：（扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的，有氮气、氧气、二氧化碳等等。

一、教案基本信息教案名称：《生物圈是最大的生态系统》学科领域：生物学年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念和范围。

2. 使学生掌握生物圈是最大的生态系统的特点。

3. 培养学生对生态环境的保护意识。

教学重点：1. 生物圈的概念和范围。

2. 生物圈是最大的生态系统的特点。

教学难点：1. 生物圈的概念和范围的理解。

2. 生物圈是最大的生态系统的特点的掌握。

二、教学过程1. 导入：通过展示生物圈的图片，让学生对生物圈有一个直观的认识，激发学生的学习兴趣。

2. 教学新课：讲解生物圈的概念和范围，通过实例让学生理解生物圈是最大的生态系统的特点。

3. 学生活动：分组讨论，每组选取一个生态系统，分析其特点，总结生物圈是最大的生态系统的理由。

4. 教师点评：对学生的讨论进行点评，强调生物圈是最大的生态系统的特点。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，让学生明确生物圈的概念和范围，以及生物圈是最大的生态系统的特点。

6. 布置作业：设计一份关于保护生态环境的手抄报，提高学生的环保意识。

三、教学方法1. 直观演示法：通过展示生物圈的图片，让学生对生物圈有一个直观的认识。

2. 讲解法：讲解生物圈的概念和范围，通过实例让学生理解生物圈是最大的生态系统的特点。

3. 分组讨论法：学生活动，分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 点评法：教师对学生的讨论进行点评，提高学生的思维能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3. 手抄报设计：评价学生关于保护生态环境的手抄报设计，了解学生的环保意识。

五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的环保意识，思考如何更好地培养学生的环保行为。

六、教学准备1. 教学材料：生物圈的相关图片、视频资料，生态环境保护的手抄报设计模板。

第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。

③开展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

课时分配：2课时教学方法：讨论法教学设计第三节教学目标一、知识目标描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

二、能力目标〔1〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。

〔2〕比照观察四种类人猿和人类起源与开展过程中的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

三、情感、态度与价值观认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。

教学重难点重点：1.动物社会行为的三个特点。

2.动物群体中信息交流的三种方式。

难点：运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。

课型、教学时数新课、讨论法。

课时：1课时教学准备1.制作多媒体课件。

2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。

3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。

教学过程教师引导学生在以上观察和分析的根底上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。

学生能提出很多问题，如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？首领都是执行一样的功能么？让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。

放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

生物圈是最大的生态系统生物学科教案一、教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围。

2. 使学生理解生物圈是最大的生态系统。

3. 培养学生关爱环境，保护生态的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物圈的概念、范围和特点。

2. 教学难点：生物圈是最大的生态系统的理解。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物圈的重要性。

2. 利用多媒体展示生物圈的图像和数据，增强学生的直观感受。

3. 分组讨论，让学生通过合作探究，深入理解生物圈的概念。

四、教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 生物圈相关图片和数据。

3. 分组讨论所需材料。

五、教学过程：1. 导入：通过展示生物圈的图像，引导学生思考生物圈的概念。

2. 新课导入：介绍生物圈的定义、范围和特点。

3. 实例讲解：分析生物圈内各种生态系统的作用和相互关系。

4. 小组讨论：让学生分组讨论生物圈的重要性和保护生物圈的方法。

6. 布置作业：让学生结合生活实际，思考如何保护生物圈。

7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学延伸：1. 组织一次户外活动，让学生亲身感受生物圈的魅力，例如参观当地的公园、湖泊或自然保护区。

2. 开展生物圈保护主题活动，如举办环保知识讲座、发起环保倡议等，提升学生的环保意识。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对生物圈概念的理解程度。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、思考深度和表达能力。

八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和困难。

2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和环保行为表现。

九、教学改进：1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求。

2. 针对学生在学习过程中遇到的问题，提供针对性的辅导和指导。

《生物圈是最大的生态系统》教案通用一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材《生物》七年级上册，具体内容包括第三章第一节“生物圈是最大的生态系统”。

详细内容主要涵盖生物圈的概念、结构、功能以及生物圈与人类生活的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能，了解生物圈是最大的生态系统。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理等手段，研究生物圈的能力。

3. 情感态度与价值观：提高学生对生物圈保护的意识，树立人与自然和谐共生的观念。

三、教学难点与重点教学重点：生物圈的概念、结构、功能。

教学难点：生物圈与人类生活的关系，如何培养学生的生物圈保护意识。

四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。

学具：生物圈知识卡片、随堂练习题。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，提出问题：“地球上的生物都生活在哪里？”引导学生思考生物的生活环境。

2. 新课导入：介绍生物圈的概念、结构、功能，引导学生了解生物圈是最大的生态系统。

3. 实践情景引入：展示生物圈结构图，让学生观察、分析生物圈中各个组成部分的特点。

4. 例题讲解：讲解生物圈与人类生活的关系，通过实例说明生物圈对人类的重要性。

5. 随堂练习：发放生物圈知识卡片，让学生填写相关信息，巩固所学知识。

7. 课堂小结：对本节课的重点知识进行梳理，检查学生掌握情况。

六、板书设计1. 生物圈的概念、结构、功能。

2. 生物圈与人类生活的关系。

3. 生物圈的保护意义。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念、结构、功能。

（2）生物圈对人类生活有哪些影响？2. 答案：（1）生物圈是指地球上所有生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。

（2）生物圈为人类提供食物、水源、氧气等资源，对人类生活具有重要意义。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，使学生掌握了生物圈的相关知识，培养了学生的生物圈保护意识。

生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标1.说出生物圈的范围。

2.列举不同的生态系统。

3.阐明生物圈是最大的生态系统。

4.树立保护生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。

二、教学重难点教学重点：1．生物圈的范围。

2．生物圈是最大的生态系统。

教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。

三、教学准备教师：幻灯片、视频片段。

四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图课前准备收集生物圈、生态系统等方面的资料，制作课件。

收集生物圈、生态系统的资料培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力问题导入提出问题：什么是生态系统？什么是生物圈？根据问题导入本节课题：生物圈是最大的生态系统。

回忆、思考、回答。

联系旧知识，激发学生学习兴趣，让学生带着强烈的学习欲望进入角色。

学生自主预学教师介绍本节课学习目标，给予学生8分钟自主预学，巡视，观察学生有疑惑、困难的地方。

阅读教材26—31页，勾画关键词句，完成预学检测。

学生小组核对答案，展示。

学生预学，初步了解本节内容。

探究一：生物圈的范围提出问题：在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？每个圈层生活着哪些生物？出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。

小组合作学习，讨论，交流。

总结生物圈的范围培养学生自主分析问题，解决问题的能力。

合作探究2：多种多样的生态系统合作布置任务，播放视频，引导学生讨论问题。

总结不同生态系统的分布、生物种类、作用、特点。

观看视频，阅读教材28-29页，小组讨论：不同生态系统的分布、生物种类和作用或特点。

（6min)小组展示充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。

合作探究3：生物圈是最大的生态系统生物圈中有各种各样的生态系统，这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？提出问题：河流生态系统与哪些生态系统有关联？从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？（6min）思考、讨论、交流、总结培养学生自主探究以及合作学习的能力，达到让学生自己建构知识的目的。

课题第三节生物圈是最大的生态系统
教
学
目
标
知识及
能力
一、教学目标
1.描述生物圈的范围。

2.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

3.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

4.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

5.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

过程及
方法
启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度价值观增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

教学过程：。

第三节生物圈是最大的生态系统
教学目标：
1.说出生物圈的范围,列举不同的生态系统。

2.尝试分析各个生态系统之间的联系。

3.阐明生物圈是最大的生态系统,认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。

教学重难点：
重点:生物圈是一个统一的整体。

难点:不同生态系统的相互关联。

教学方法：讲授启发法
教学课时：1
教学过程：
板书设计
第三节生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
:大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
,保护生物圈,人人有责
教学反思
本节课是本章的重点内容,除了让学生掌握生物圈的范围和生态系统的类型和特点之外,更重要的是让学生明白生物圈是一个统一的整体,是最大的生态系统,是我们共同的家园。

因此课堂中多次结合社会实例,让学生了解当前的环境状况,加强环境保护教育。

本节课不足的地方主要是,学生的自主性不够明显,教师的讲授较多,希望后面的教学设计能够把学生的主体地位体现出来。

第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。

2．描述各种生态系统的类型及特点。

3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。

生物圈是最大的生态系统。

生物圈是一个统一的整体。

多媒体课件等。

新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。

进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。

新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。

【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。

这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。

教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。

【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

【教师活动】对学生的推测作出评价。

紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。

生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。

2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。

生物：鱼、虾、藻类等水生生物。

大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。

3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。

第三节生物圈是最大的生态系统课题：生物圈是最大的生态系统学科：生物课型：新授课教材分析：本节课学习能够学生初步认识到各种各样的生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家园，认识到保护生物圈是每一个地球人的责任。

本单元内容环环紧扣，层层深入，从认识生物个体、群体、生态系统乃至生物圈，其最终的知识点落在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，通过本节课的学习可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

学情分析：本节课中的多种生态系统，虽然各有特点和作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。

对于学生要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。

引导学生乐学、会学、通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力、形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

教学目标：1、说出生物圈的范围2、列举不同的生态系统3、阐明生物圈是最大的生态系统4、确立保护生物圈的意识教学重难点：1、生物圈是一个统一的整体2、不同生态系统之间相互关联教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：复习导入通过复习上节课所学习的生态系统的概念，组成和特性来回顾引入本节课的知识点，跟随老师的步伐回顾上节课的重要知识点，并积极思考并作出回答。

通过复习上节课的知识点，完成课程之间的承接。

并顺势提出本节课的重要课题：生物并且在此基础之上提问：在上节课我们所学习的生态系统都是有一定的边界的？那么请问适合所有生物生存的最大的生态系统是什么？圈是最大的生态系统。

环节二：新课导入根据刚刚学生给出答案，引导所有的生物都是生活在地球上，那么地球这个最大的生态系统也称做生物圈。

初步的了解在地球上所有的生态系统都有一定的边界，最大的生态系统叫做生物圈。

引出本节课的主要学习课题—生物圈是最大的生态系统这一议题。

环节三：讲授新课，生物圈的范围1、播放一张关于地球结构的图片，地球包括地壳、地幔、外核和内核。

生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。

通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。

2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。

四、教学方法：讲授法、材料分析法。

充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。

师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。

她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。

2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。

那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。

（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。

生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

师：好的，非常不错，请坐。

这位同学看书看得非常仔细呢。

以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。