浅谈小学低段识字教学

浅谈小学低段识字教学
语文是一门基础学科，识字是小学低年级的教学重点，是学
生提高阅读能力的基础。识字教学是低年级语文教学的重要内
容，也是教学的难点。《小学语文课程标准》指出：“
低年级识字

教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动
识字的习惯”。
识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥
梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的
发展。
学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字
及整个语文学习影响很大。如何寻找有效的方法，开展低年级识
字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，谈谈我
在小学低段的识字教学。
一、培养识字兴趣。
兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。低年级的学生
年龄小,自制力差,理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，
有了趣味性，才能不断吸引儿童的注意力，激发儿童的认知欲望，因
而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，
让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。因此。要求我们的
识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。
在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何
稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们就不应该予以否
定。比如:
1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中
牢记字形。如教学“团”字时可以出谜面：“国字玉出门，人才进了
门。”学生马上就想到了“团”。又如教“暖”时，学生很容易和“爱”
字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。
“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头
下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞
错。
2、通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上
口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”
字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。
如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水
把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手
轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
3、是通过活动、游戏识字。为学生创造展示的机会以激发识
字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并
能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等
等。
4、“加一加”“减一减” 识字
就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加
上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。“减一减”就是把以
前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一
横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学习过程也可以变成
一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分
就可以变成新的生字了。
5、“猜一猜” 识字
就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日去看花
——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，又如在
学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边
热一边凉”让生猜;通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活
跃，认识的效果大大提高。
6、“讲一讲” 识字
就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜
欢的就是听故事，同时也喜欢讲故事。如在教学“照”字时，可以讲
这样一个故事，“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴
血”，生听完后不仅对日本人表示愤怒，同时说说认认中很容易就把
生字记住了。同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事。例如“岛”字，
生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，以鸟的
一横不见了，变成了一座山。
5.“画一画” 识字
简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想
象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教
师要不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图
画， 让字形在脑海里生动形象的展现出来。如“伞”字与伞的样子
很像，可以让学生看字画图再与生字进行比较，从而记住生字的字形。
这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字
就多了。
二、培养识字技巧
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。
老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握
识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新
知。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以
教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多
彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利
于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。我在教学实践中教给学
生的方法有:
1、归类法
在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且
进行“按部件归类”的语文实践活动。让学生发现汉字的规律，唤起
学生主动识字的情感。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”这几
个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立
刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、
踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了
这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。
另外，还把多音字归类，同音字归类识字。把生字按结构的不同
归类等来记字。从而使学生的生字掌握得更加牢固了，误读、误写情
况大大减少。
2、对比法
比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字
右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”
“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写
在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光
变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学
一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。通过这种换偏旁记忆，
加偏旁识字的形近字对比法识字可以纠正很多易错字，并记住更多生
字。
3、复习巩固法
遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时巩固便
显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础
上做到正确的抄写并默出来，不能死记硬背地抄。比如要抄三遍，
第一遍可以读着抄，第二遍可以默写，然后检查一下正误在默写
第三遍。实践证明，许多原来死记硬背抄的学生改用这种方法后，
再默写字词时，准确率提高了许多。
4、查字典识字法。
查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。因此，教会学生查字典不
但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学
习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固
了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉
字双重进步的良好效果。
三、联系生活，培养识字环境
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重
要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。识字教学不能局限于课堂
上的识字。生活是很好的识字课本，生活处处有语文，要引导学生从
小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不
断扩大识字量。比如：校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日
常行动规范》，课程表，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏； 社
会文化中处处有文字，例如走出校门，街道上的“路牌名”、“商店
招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“新
闻联播”、“中央电视台”等等，汉字就在生活中，它无处不在，学
生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。

所以，在识字教学中，我们要创设有利的条件、,培养孩子的识
字兴趣,使我们的识字教学情趣化。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，
在快乐中学会学习。想方设法培养学生的识字能力。我在识字教学中，
结合儿童的生理和心理发展规律及特点，激发他们的识字兴趣，引导
孩子发现识字方法，教给学生识字技巧。扩宽识字领域，多方位多角
度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生
想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的
热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础。