提高小学低年级数学游戏教学的有效性

４６ 数学课堂 ＳＨＵＸＵＥＫＥＴＡＮＧ低年级的孩子由于刚接触正规的小学数学课堂教学，具有一定的灵动性，　活泼、好动、坐不住是他们共同的特点。而孩子们对于丰富有趣的游戏天然充满兴趣，如果我们能把枯燥的课堂教学演变成游戏一样有趣生动，那不仅可保持学生对学习的浓厚兴趣，学习效率、意志力都能得到提升。以此来培养出学生基本的数学素质。所谓的“游戏教学”就是尽可能地将教学过程中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式为学生创造丰富的语言交际情景使学生在玩中学、学中乐。我国《新课程标准》指出：“在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”　因此，在低年级数学课堂中合理运用游戏，挖掘和发挥游戏教学的作用，对数学教学具有极大的价值。它能有效活跃课堂氛围，使学生之间形成相互激励、促进的学习氛围，提高学习效率，增强学生的实践能力和创新思维。 随着时代的进步，关于数学游戏在课堂上运用的研究很多，理论研究越来越透彻，同时实践运用的研究也有了很大的发

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三、融入旋律，优化审美态度众所周知，音乐的美妙首先在于其拥有动人的旋律，再就是深邃的意境，而人们往往就是被这音乐动人的旋律和深邃的意境所吸引。如何优化学生的审美态度呢？初中音乐教师在实际教学过程中，应当将音乐的旋律融入教学过程中，让学生们结合旋律之美欣赏音乐之美妙，有效端正审美态度，从日常的学习和生活中脱离出来，纯粹地欣赏音乐之美。例如，我在引导学生们欣赏《东方之珠》这一曲目时，并没有直接为学生们引入当今的政治背景，而是适当地加以淡化这首曲目的政治性，引导学生们欣赏这首曲目特有的音乐美感，以优化学生们的审美态度。首先，我利用多媒体为学生们播放了一些相关的建筑图片，让学生们通过图片拥有直观情感体验；其次，我也为学生们引入了一些景色的图片，让学生们结合景色之美焕发自身的音乐美的情感体验；在此基础上，我又为学生们播放了这首曲目，让学生们在音乐旋律欣赏的过程中酝酿自身的情绪，在这首曲目动人的旋律中，坚定自身的爱国之情，进一步优化自身的审美体验，端正自身的审美态度，从而有效提升学生们自身的音乐体验，优化音乐课堂。通过在教学过程中引入音乐动人的旋律，不仅能够有效提升学生们的学习兴趣，还能够使得学生们对于教学内容有所期待，端正自身的学习态度，从而有效提升学生们学习的效率和积极性。因此，初中音乐教师在实际教学过程中可以引导学生们通过欣赏音乐旋律，来端正学生们的学习态度，进而更加顺利地理解教学内容，提升课堂的教学效率。四、探究内涵，创新审美认知音乐之美不仅仅在于其动人的旋律、优美的歌词，还在于音乐本身所蕴含的深层意蕴，以及音乐背后蕴含的深邃内涵，也正是音乐具备着深邃的音乐内涵，才吸引着古往今来的人们争相欣赏，沉醉不已。因此，初中音乐教师在引导学生们欣赏音乐歌曲时，应当引导学生们从歌词、意蕴、情感等多个方面入手，深层次的究音乐曲目，以创新的意识发现音乐中的美。比如，我在引导学生们欣赏初中音乐《天路》这一曲目时，先带领学生们学习了《天路》这首曲目的由来。这首歌曲中所说的“天路”指的是“青藏铁路”，逾越了世界上最高的高原，因此被誉为“天路”。而《天路》这首歌曲就描写的是青藏铁路。了解了这一曲目的由来后，学生们对于这首歌曲有了初步的了解，为进一步激发学生们的审美认知，我又带领学生们学习了这一曲目的歌词。曲目中有这样一句歌词，“那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。从此山不再高，路不再漫长，各族儿女欢聚一堂。”将“天路”贯穿内地与边疆这一事实表现得直观又富有感情。值守边疆的儿郎们接受到了来自祖国各族人民深切的关怀，让祖国大地上遍布温情。在此基础上，我还让学生们进一步探究这首曲目，引发学生们创新审美认知。通过引导学生们深层次地探究音乐内涵，不仅使得他们对曲目的理解有了进一步的提升，也对于曲目中歌词手法的运用有了一定了解，奠定了学生后续欣赏音乐曲目的基础和信心。故而，初中音乐教师应当引导学生充分了解音乐曲目背后蕴含的内涵，激发创新审美意识，使他们对于音乐曲目的理解更上一个新台阶。总而言之，学生音乐素养的提升以及审美意识的培养已成为当代音乐教学的主要目标，需要教师主动研究教学方式方法，发掘学生自身的潜力。因此，在实际教学过程中，初中音乐教师应该有效叫醒学生们的感官，引导他们将以往的知识进行加工处理，并融入音乐的旋律，探究音乐内涵，让学生在学会创新的基础上，提升自身的审美素养。江苏苏州市相城区春申中学４７

ＳＨＵＸＵＥＫＥＴＡＮＧ 数学课堂展，为我们的课堂教学提供了很多宝贵的经验。然而，在具体的实践中，也不乏存在一些问题。譬如：游戏目的不明确，盲目游戏；在游戏进行的过程中，为保证游戏教学流畅，无法做到游戏的全员参与，导致学生接受程度出现越来越严重的两极分化等。综上所述，在小学低年级课堂教学中充分发挥数学游戏的应有作用，深入探究数学游戏教学实施的有效性，寻找切实有效的操作策略，积累经验，是一个值得研究的重要课题。那么如何在小学低年级数学教学中使得游戏教学变得有效呢？笔者认为要做到以下几点：一、明确游戏目的，为实现教学目标而服务 在数学教学中，首先要明确游戏的设计是为了能高效完成课堂的教学内容与学习任务，不应有偏离主题，或者多余的环节。同时设计的游戏寓意不能太浅或太深，太浅则仅仅是披着游戏外衣的课堂教学，没有起到激发孩子思考的作用，太深则不利于引导出所需达到的教学目标。譬如：某位教师《认识平面图形》一课中，设计了摸图形的游戏，其游戏目的在于训练学生用触摸的方法对看不见的几何图形进行分类，巩固他们对几何图形的特征辨认。游戏开始时，教师选取一些三角形、圆形、正方形、长方形等图形的硬纸片放进用步遮住的纸盒里，纸盒的外边则分别放一块三角形、圆形、正方形、长方形纸片，然后指名一个小朋友把一只手伸进纸盒摸图形，另一只手在纸盒外边拿一个与摸到的图形同类的图形，与摸到的图形拿出来进行比较。如果两只手中的图形确是同一类型，就获胜；反之，则失败了。通过这一游戏，大部分小朋友在玩游戏的过程中基本掌握了图形的基本特征。又如：在利用扑克牌设计２４点游戏，每次出示四张牌，学生利用加减乘除进行计算，每张牌只能用一次，谁最先算出得数是２４，谁就是赢了。这个游戏其目的在于使学生运用所学知识进行计算，在计算过程中寻找规律，形成一定的计算技能技巧，同时也锻炼学生能力。根据传统游戏改编的“老狼老狼几点”游戏，一名学生扮演老狼，其余学生手持闹钟，根据老狼说的几点拨出相应的钟面，拨正确的学生继续游戏，拨错了就淘汰。通过游戏主要帮助学生认清钟面，掌握时、分、秒的相关知识。学生在明确游戏目的，有意识地进行知识点的练习，便于教学目标的达成。二、知晓游戏规则，营造安静、有序的课堂氛围简单的课堂教学会比较枯燥，引入趣味性游戏教学固然可以提升学生的学习兴趣，寓教于乐，但是“太过于有趣”的游戏会让孩子们很激动，特别是低年级孩子，他们往往不按照规范来进行，这样不小心把教学变成了纯游戏，自然教学目标也达不到，课堂氛围也变得特别糟糕。所以，游戏时，一定要让学生明确游戏规则，在明确规则的前提下开展游戏，营造安静、有序的课堂氛围。教师可以亲自示范游戏规则。如在学习了人民币后，设计争当小小售货员的游戏。笔者成为一名售货员，请一名学生作为顾客，经历挑选商品、付钱、找钱等活动，边活动时边指导游戏规则。待示范后才让学生开始活动，学生能快速进入角色，进行商品买卖。教师也可以利用多媒体技术，像需要完成多彩分数条、探索间隔排列等复杂游戏时，可以把一些复杂的规则拍摄成微视频，一段小小的视频不仅吸引了孩子们的眼球，更让孩子们不知不觉中理解了游戏规则。三、游戏难度层层递进，　挖掘教学内容的深度教学的本质特征不在于“训练”“强化”已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能，让学生主动参与、自主思维。我们设计的教学游戏，首先必须能激发学生的认知冲突，使学生产生较强的探究思维。其次要循序渐进，利用这种探究思维，逐步深入展现知识点全貌，扎实掌握住知识点的核心意思。通过一个一个游戏来不断地提升学生的知识点。案例一：以二年级《三角板拼角》游戏为例四人一组，每人准备一副三角尺，在小组里做一做。（１）用两块三角尺拼出直角。（２）用两块三角尺先拼出锐角，再拼出直角。（３）用三块三角尺能拼出直角吗？试一试，和同学交流。这里将拼角游戏设计成了三个小游戏，每个小游戏的要求越来越高，难度也越来越大，学生接受的挑战也越来越大，锻炼了学生的思维。案例二：以《认识平面图形》这单元为例，设计了不同层次的游戏。游戏一：动手操作——初步感受平面图形和立体图形师：在这些积木上有很多平平的面，你能把这些平平的面移到纸上吗？生：能（开始操作，有的用印泥盖在纸上，有的沿着立体图形的边画在纸上……）师：你能给画的平面图形分分类吗？生分类并且命名。师：用一个长方体最多能画出几个不同的长方形。生尝试画。（结论：用一个长方体最多能画出３个不同的长方形。）师：用一个正方体呢？（结论：用一个正方体画出的正方形都相同。）游戏二：折纸——感知长方形、正方形规律沿着虚线折一折：发现长方形的对边相等。沿着虚线折一折：发现正方形四条边相等。游戏三：小小设计师——灵活运用图形知识。学生利用长方形、正方形、圆、三角形这四中图形设计出美丽的图案，涂上颜色，配上美丽的文字。通过这有层次的游戏，让学生在玩乐中掌握了长方形、正方形等这些图形知识，将游戏与教学有机巧妙地融为一体。

四、回顾游戏过程，在反思中提升学生能力　

游戏教学的核心是让学生学会思考，很多时候并不止一种“正确”的解决方案，学生完全可以通过积极思考来解决问题，既然是游戏，就不需要过于死板的规定套路，完全可以给学生一些思考的空间，这对我们创设游戏提出更高要求—思考性。具有启发性与思考性的教学游戏，才能最大限度地激发学生的思考能力，拓展思维广度。游戏结束后引导学生反思，回顾游戏过程，问问自己通过游戏获得了什么？或者有什么体验？更或者谈谈对游戏有什么更好地改进建议等，让学生真正地在游戏中能有所收获，有所体会。总而言之，采用数学游戏的教学方法不仅能为学生积累了宝贵的感性材料，更能培养其学习数学兴趣，更快更好地领悟所学知识和本领，并能更好地运用于生活。在低年级的课堂中，恰当采用数学游戏的教学方法，往往会有事半功倍的教学效果，从而实现课堂的高效率！江苏常州市新北区百草园小学