特级教师徐珍华校长奖罚有方奖罚男孩要恰到好处

北京十一学校教育改革让教育自由呼吸上海迎园中学校长祝郁在十一学校学习期间，好奇地问授课的老师如何克服职业倦怠，“但他们说根本没有这个概念”。

以年级为单位的“学部”，在十一学校的改革中，获得了前所未有的自主权，集教育、教学、科研、管理于一身，终于扬眉吐气。

原标题：让教育自由呼吸在今年北京十一学校召开的教育年会上，一位旁听的外校老师向作完主题发言的潘国双提问：你觉得十一学校与你之前所在的单位相比，有何不同？潘国双曾在北京一所高校任教6年，2009年从北师大数学系博士毕业后来到这所中学。

他没有直接回答，而是说：我不喜欢太多人管我，也不喜欢被规章制度限制，限制越多，就越不想干事。

但这位年轻博士每天都马不停蹄，有时累得像刚生完孩子的产妇，却依然乐此不疲。

36岁的潘国双在课程研究院领衔课程数学V 的开发。

2012年10月，校方还为他成立了潘国双高端数学研究室，让他和学校里最有数学天赋的孩子待在一起。

当时他教的是高二，根据正常的安排，去年他应该跟上教高三。

但为了潜心课程开发，他提出不跟高三，也如愿以偿。

建设家一样的学校，是去年与来自上海的同行交流时，十一学校工会主席马玉琴的报告题目，而这也契合潘国双对十一学校的感觉：自由自在。

让人感到自由而非被控制十一学校的老师累，有目共睹。

该校从去年开始实行小班化教学，每个教学班最多不超过24人，这使得老师教的班级增多，工作量翻倍。

按高二学部主任王春易的说法，一位老师大致要承担这些工作：课程的开发和课程的实施，落实个别化教学，兼顾教育的责任，在各种分布式领导中负责某项工作。

上海迎园中学校长祝郁在十一学校学习期间，好奇地问授课的老师如何克服职业倦怠，但他们说根本没有这个概念。

毕业于北京大学中文系的刘伟发现，如果与十一学校的同事谈论房子、车子或者去哪里旅游等话题，很难引起大家的兴趣，他们的兴趣点都在学生，都是教育。

在职业倦怠感突出存在的基础教育界，这群中学老师的精神状态确实令人惊讶。

2024年大连市高三双基测试卷语文注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：隐私让渡主要指个人隐私因卷入公共利益，而依法予以必要让渡的情形。

它反映了隐私权和个人信息的可克减性，即“如果与隐私权相对的公共利益足够重要，则允许隐私权为公共利益让步”。

随着传播技术的发展，隐私让渡已不再局限于这种被动的让渡，它还涵盖了个体自主决定和选择的主动的隐私让渡。

在人工智能、大数据与物联网等革命性技术的冲击下，针对个体的自动数据收集、分析处理和算法渗透日益普遍，用户在追求高体验、高回报网络服务的过程中，或主动或被动地让渡了自身大量的隐私以及个人信息，使隐私保护面临无奈选择，这一现状与困境亟需突破。

“万物互联、万物皆媒与万物皆智”的环境演化，带来机器、算法与人类社会生活无缝交织的智能泛在化状态。

在这种人机共存的环境中，个人的隐私和数据彻底变为互联网企业和公共机构的‘美食”。

大数据技术本身的联动挖掘模式和商业利益的驱使会使得人们的身份隐私无处遁逃。

商业组织运用大数据关联分析技术，通过对简单数据进行分析，再实施复合运算，就能够有意或无意地对用户的隐私进行披露。

除了技术的渗透，隐私自主的个性化选择亦导致了隐私让渡。

人们通过与他人的关系定位与互动，掌握数据流动和隐私自我管理，以实现人们对私人空间较高程度的自主。

个体为了获取便利的网络服务、最新的媒介产品以及更好的用户体验，在个性化的选择中会让渡个人隐私，意图藉助私人信息的披露与分享，获取免费的网络产品、安全的网络空间和其他资源。

八年级下册阅读理解模拟语文综合试卷答案一、八年级语文下册阅读理解1．阅读下面的文字，完成下列小题。

琐忆①我读书不多，也没有什么大收获，但是故事还是不少的。

②开始读书时就闹了笑话。

我们那时的孩子，尤其是我，混沌得让人不知如何评说，连一些生活常识都不懂得。

一次读林觉民的《与妻书》，首句是“意映卿卿如晤”，其中的“卿卿”我就犯了难，不知是何方神圣。

问别人，无解，（许是那些伙伴们诚心出我的洋相，不告诉我。

）只好去问老师。

语文老师是一位刚上班的姑娘，很腼腆，但很认真，对孩子也很热心。

③“老师，那卿是什么意思？”④老师瞪大了眼，看着我。

“注释上不是有吗，夫妻间的呢称？”⑤“对，这个呢称是怎么回事？”⑥老师红了脸，看着我，无奈地笑了。

她顺势问了句“你那个妻字怎么写的？”我一低头，发现自己把妻字的下边的女字边写成了走字的下半边。

但我不知道异常，因为我一向这样写。

老师让我把题目和自己写的仔细对照一下，还说了一句“让你一辈子讨不到媳妇”。

同学们哄笑起来，老师也笑起来，连她那嘴边的酒窝也笑红了。

我就成“讨不到媳妇的卿卿”了。

⑦笑话是闹了，我却因祸得福，从老师那里讨来了《唐宋词浅析》一书，足足地，美了一段日子。

⑧这是一本很好的书。

我至今记得书中写表先生在排演《姚期》期间一看到街头骑自行车倒地的情形就立即联想到姚期听到儿子姚刚打死郭大师时的动作处理。

其投入情景让人折服，这已足以和卓别林拿着扳手在路上拧人家风衣纽扣的细节相媲美了。

只是卓氏那是在剧中的表演，而表先生是在生活中的实景罢了。

我很喜欢这本书，买到后就忘情地读了起来。

⑨我当时在教室的一个很不起眼的角落里，径自看着我的书。

有同学喊去吃饭。

放下书。

发现教室里狼藉一片，地上还有不少血迹，就大瞪着两眼问同学。

同学冲着我笑，说班里打架了，打了群架！我吃惊地点点头，知道天色已经很晚，就和同学吃饭去了。

⑩国老师是我们的历史老师，很严厉。

在他的课上从不允许学生看闲书。

他有一个非常严厉的处罚方法：只要从他的课上被发现看闲书，不管你有什么理由，他就用这本书在你头打，直到把这本书打飞为止。

部编版语文五年级下册：14 刷子李一课一练同步练习（含答案）14 刷子李课时练第一课时一、比一比，组词语。

浆（）缚（）蘸（）馅（）诈（）怔（）桨（）傅（）瞧（）陷（）作（）证（）二、在括号里填上恰当的关联词。

1. ( )身上有白点， ( )白刷不要钱。

2.他( )给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( )如同升天一般美。

3. ( )刷子李技艺高超， ( )曹小三很佩服他。

三、把下列句中画线的部分换成词语。

1.班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。

（）2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。

（）【答案】一、浆（泥浆）缚（缚住）蘸（）馅（露馅）诈（诈骗）怔（发怔）桨（船桨）傅（师傅）瞧（瞧见）陷（陷阱）作（作业）证（）二、1. (只要)身上有白点， (就)白刷不要钱。

2.他(要是)给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( 就)如同升天一般美。

3. (因为)刷子李技艺高超， (所以)曹小三很佩服他。

六、1.班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。

(半信半疑)2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。

(天衣无缝)第二课时一、给加点字选择合适的字音，标上“√”。

行(xíng háng)外的未见过的不信，行(xíng háng)内的生气愣(léng lèng )说不信。

这个人行不行(xíng háng ),还得(de dé děi)眼见为实。

二、给下面加点字选择合适的意思。

绝：A、断绝 B、完全没有穷尽 C、走不通的，没有退路 D、死亡，消失 E、独一无二的F、极、最G、绝对H、独特的，少有的，没有人能赶上的。

1.刷子李有一手绝( )活。

2.最让人叫绝( )的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝( )没有一个白点。

3.现在这门手艺已经绝( )迹了。

三、根据课文内容和自己的了解完成填空。

课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。

2019-2020学年广州市番禺仲元实验学校高三语文下学期期末试卷及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：近些年体罚现象时有发生，引发了社会上很多人否定教育惩戒存在的价值与意义。

近日，江苏一学校20多名学生家长联名举报一位数学老师对学生进行变相体罚，随后当地教育局对此展开调查并认定为变相体罚，进行了通报批评。

记者了解到，曾有老师因为学生课堂上顶撞自己，就把该学生带到办公室扇了两个耳光，用脚踢了几下，又将该学生带到班级，让班上学生每人打他一巴掌。

滥用惩戒权导致惩戒过度现象屡见不鲜，重建家校信任，打破“猜疑链”，双方必须就能否实施惩戒、由谁来实施惩戒、惩戒的形式和程度这些基本问题达成共识。

教师惩戒权有理可循，但是尚不能真正做到有法可依，教育法律法规中缺少对教师惩戒权的明确与规范。

教育本身含有“惩戒”之意，但没有法律保障的教育惩戒，犹如达摩克利斯之剑，随时存在隐患。

给予教师惩戒权立法足够的重视并构建完整的法规体系，已然成为当务之急。

(选自2018年5月7日《半月谈》)材料二：记者采访了杭城10位小学校长，每一个人都表达了这样一个相同的观点：表扬与批评、奖励与惩罚是教育的两种最主要的方式，缺一不可。

但是现在很多教师对教育惩戒望而却步，在管理学生上采取不作为的做法。

我们的学校教育应该用一种什么样的惩戒方式，让教育的这种手段能在老师、家长之间达成共识，这将是一个重要课题。

采访中，多位受访校长、教师反映，长期以来，各级教育主管部门对严禁教师体罚等规定三令五申，而对力挺教师适度行使惩戒权却“缄口不言”。

执纪和维权的失衡，让一些老师选择“明哲保身”，形成“不想管、不能管、不敢管”的氛围。

很多老师被迫放弃惩戒这种教育手段，家长的一些做法是主要原因。

“你们整个学校都在欺负我孙子!”前不久，一位老人情绪激动冲进了孙子所在学校的校长办公室。

因为其孙子在学校上课不听讲考试不答题，班主任严肃批评了他。

教育惩戒的成功案例教育心语：教育就是促进人的发展，惩戒只是一种教育手段，而不是教育目的。

教育的过程应该渗透智慧，寻求优化；教育的目的应该是期望学生获得教益，有所长进。

前言不知道从什么时候开始，我们的教育普遍提倡“赏识”教育，“激励”教育，但是“没有规矩不成方圆”，适度地惩罚不等于体罚，它是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是为了让学生更好地成长。

适度地惩戒具有警示作用和规范作用，它可以使受教育者懂得分寸和秩序，懂得对自己的错误负责任，并由此学会理性规范自身行为。

01坤和飞站在走廊上，英语老师愤愤地走过。

当我走向他们时，坤低下头，轻轻地说了一声，我考试作弊抄了完型填空答案。

飞说，我在批改英语试卷，浩问我拿答案，我把答案给他了。

浩看见坤的完型填空没有做完，就主动把答案给坤，坤抄了答案，然后英语老师就发现了……坤说：老师，我们去找过英语老师了，可是老师说我是上学期期末重点关注对象，倾注了大量的心血在我身上，这次我居然作弊，太令她失望了，她需要冷静一下。

实时评价我们的任课老师极其冷静，面对学生的错误，没有过激的情绪与言论，而是先稳定自己的情绪；没有在课堂上发生正面冲突，让彼此下不了“台”，而是绕过“锋芒”，让学生内化自己的认知。

望着三个孩子无精打采的样子，我对每个人说了一句话，对飞说：你辜负了老师的信任。

对浩说：你的高分不心虚吗？你觉得你的行为是讲“义气”吗？对坤说：做人要守住底线。

实时评价教育是“说”的艺术，教育的技巧和策略在于点与破的和谐，借助一个字、一个词、一句话点醒，等待学生自己去发现、判断、纠正，这样的教育轻松，效果深刻。

然后我把这件事跟班里的孩子们一一复述，一开始大家都不以为然，有孩子觉得平时小考没事或者以后不犯即可。

于是我讲了这件事的处理结果：如果三个同学不能与周老师达成共识，我们就申请年级处分并告知家长；如果达成共识，那就改为班级处分。

这时，所以孩子都用诧异的眼光看着我。

“是不是感觉惩罚严重了？”“是不是觉得这次只需要老师口头批评即可？”有孩子不自觉地点了头。

郭志华：做有温度的教育办有故事的学校作者：来源：《课堂内外·好老师》2017年第10期郭志华河北省保定市徐水小学校长，本科学历。

徐水第十四、十五届人大代表常委，中教高级职称。

2010年代表河北省中小学教育工作者参加了全国教育工作会议，2010年11月被授予第二批“河北省中小学骨干校长”称号； 2013年被保定市人民政府授予“保定市突出贡献校长”称号、并记二等功；2014年，保定市教育局授予其“保定市优秀教育科研型校长”称号；2015年河北省教育厅授予其“河北省学校思想政治教育先进工作者”称号。

2010年撰写的《提升教学研究队伍专业能力的研究与实践》在全市基础教育课程改革教学研究成果评选中被评为一等奖；2011年徐水区中小学教育教学改革论坛做经验交流荣获优胜奖。

“你好，我叫徐水小学，今年105岁了！”这是河北省保定市徐水区当地一家知名网络媒体介绍徐水小学时所用的别致而醒目的标题。

徐水小学始建于1912年，一个多世纪以来，从这里走出了感动中国2014年度人物、国家最高科学技术奖获得者、“两院”院士、被誉为“中国高温合金之父”“中国材料学之父”的师昌绪，人民日报社原总编辑李庄等一批业界翘楚。

作为一校之长，多年的从教积淀和管理经历使得郭志华校长对教育、对学校有着自己的体会和见解，而在林林总总的词汇中，她对“温度”和“文化”这两个关键词特别偏爱。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”而在徐水小学，他们用“温度”感染师生，用“文化”熏陶师生，从而唤醒师生灵魂深处的“真、善、美”。

记者跟随郭志华校长走进徐水小学，被学校浓郁的文化气氛所感染。

可谓“一步一句名人格言，一步一种精神凝练。

”郭志华校长解释到，学校以故事育人，所以不仅在学校处处体现名人名言，在课堂中，他们也将名人故事作为引导学生积极向上的学习范本。

最后，形成教师和学生一起讲经典好故事，自然就形成了学校的一种氛围。

奖惩并用的艺术●奖惩有助孩子的学习效果哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授，曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验。

他们两人经由随机取样，在某校挑选了一些学生进行测验。

他们先把这些学生分成A、B、C三组，然后举行考试。

隔了三天之后，再举行同样的考试。

不同的是，在第二次考试之前，先对A组学生加以奖励，称赞他们考得很好；而给予日组惩罚，责怪他们没有考好；至于C组学生，则不给予奖励，也不给予惩罚。

实验结果发现，受到奖励的A组，第二次考试的成绩最好，其次是受到惩罚的Ｂ组，没有受到奖惩的C组反而考得最糟。

这项心理实验虽然不能断定奖励的效果必定优于惩罚，但至少证明了奖惩对孩子的影响，比“不闻不问”来得大。

至于是奖赏好？还是惩罚好？则必须视孩子的个别差异而做适度的调配。

父母尤须注意的是，不论采用奖励或惩罚的方式，都应特别小心，千万不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在无意间伤害孩子，给孩子的心灵蒙上一层无法抹掉的阴影。

●奖惩不可混淆不清子珍这次月考得了第三名，高高兴兴地把成绩单拿给妈妈看，妈妈称赞说：“很好，很好，你进步很多哦！”子珍听了好开心，不料妈妈却又说：“可能数学怎么还是考这么差，数学考好一点不就可以得第一名了吗？叫你要勤算数学，不要只会死记，就是不听……”子珍的心，随着妈妈的话一直往下沉。

有些父母求好心切，常喜欢在奖励之后，提出批评或要求，有时这种批评不为孩子所接受，亲子间还因此引起争执，使一件高兴的事，最后变得不欢而散。

这种奖惩混淆不清的方式，非但无法收到鼓励的效果，反而易使孩子感到沮丧。

失望、灰心，严重的甚至可能引发孩子对父母的误解、愤恨，导致亲子关系的破裂。

所以父母在奖励孩子的优点时，语气应该肯定，不要将责备与嘉许混淆不清。

此外奖惩也必须是公平而适度的。

对于同样一件事，对某个孩子加以奖励，却对另一个孩子不闻不问，若这种作法又是很明显时，容易对未受奖励的孩子造成伤害。

一般父母较注意对孩子的惩罚是否公平，却往往忽视了奖励的存在性，这对于该受奖励而未受奖励的孩子而言，等于是另一种“惩罚”。

〖教育长篇叙事散文〗反诸求己，静海深流忽然有一天，我看到了自己出现在电视屏幕上。

那是义县电视台的新闻茶座节目，时间为十二分钟。

我穿着赭石立领羊毛衫、外套着铁蓝牛仔马甲，端坐在电视演播厅松软的浅绿色沙发上，隔着郁金香插花茶几，斜对面坐着的是一袭长裙、一脸灿烂的节目主持人王欢。

2006年的端午到笠年的秋分时节，一年多时间里，我写了一部长篇小说《军火》。

2008年10月，由花山文艺出版社编辑出版，在全国各大新华书店正式发行。

白日做梦，吾尝疑乎是。

然而，第一年写小说，第二年出版社居然能发表，背景是；本人无权无势，与编辑无亲无故。

这不能不说是白日做梦，然而，首印一万册，全国发行，梦想成真了。

想来真是怪事，我做了四十年教师、干了一辈子教育，没有出版过一本全国正式发行的教育专著，也从来也没接受过电视台的采访，可当在职年龄到了下课的时候，却居然发表了一本正版实体长篇小说。

义县电视台曾先后两次采访与我，其中还有一回人物专访，锦州市电视台居然给与了多次转播。

本来是种瓜得瓜，种豆得豆，可我却种了跳蚤，收了龙种，不会是天道酬勤错位吧？怎么说呢，莫不是前四十年我都白过了吗？很显然，不能这么说。

我本锦州人，家住老马路，1968年锦州师范学校毕业，正当20岁，是文革上山下乡、接受贫下中农再教育的一声炮响，把我发送到了义县深山刘龙台。

于是，我便开始了娶妻生子、教书育人长达四十年漫长的教师生涯。

37岁那年夏天，闪电划过长空，一颗惊雷滚落到了地上，劈倒了大佛寺院里的千年老榆树。

就在这场瓢泼大雨中，怀揣一纸调令，我像水鸭子、落汤鸡似地跑进了了义县教育局。

于是，我先后在二中任副校长、在教育局做中教股长、在进修学校担任主管德育、教学业务的副校长。

这四十年，用当地土话说，咱也“提过腰、打过气，戏台底下溜过西瓜皮”。

我先后在国家级、省级报刊杂志上多次发表过论文。

班主任基本功训练、五名系列主题班会、城乡联谊夏令营、班主任十大类考评、德育活动展室基地建设，这些义县中小学《加强四项管理、树立三个形象》德育系统工程中的五道风景线，我是原创、我是始作俑者。

福建省泉州实验中学2024年高三下学期第六次检测语文试卷注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。

用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。

将条形码粘贴在答题卡右上角"条形码粘贴处"。

2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。

答案不能答在试题卷上。

3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。

不按以上要求作答无效。

4．考生必须保证答题卡的整洁。

考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

1、阅读下面的作品，完成下列小题。

散落在乡间的诗人刘星元他姓关，是我的语文老师，也是我们这里的小学校长。

学校的教师都是清一色本乡本土的农人，闲时教书，忙时兼顾农活。

而关校长却是我们这所小学唯一的外来人。

关校长来我们这做校长那年，我恰好上一年级。

他顶替因病退休的老校长，担任我们的语文老师。

第一节课，他并不讲授书本上的内容，而是带着我们参观校园。

我们像一个个威武的士兵，在关校长的带领下，仰着头，挺着胸，把整个校园一处不落地走了一圈。

操场、厕所、办公室、教室门前的小花园……每到一处，他就蹲下身子，告诉我们这个地方应该注意一些什么。

学校里有十多个教师呢，从没有一个人像他这么做过，我觉得他真了不起。

让我觉得关校长更为了不起的地方是，他还能写一手好字。

某个周末，恰逢本村老教师的儿子结婚，母亲拉着我去吃喜席。

先去封礼，礼桌乌压压围了一圈人，时而传出叫好声。

小孩子淘气，好奇心重，从大人们的身体间挤进脑袋向里看，只见那礼桌后面端坐着关校长。

关校长在写喜联，喜联上写的什么，不认识。

只见关校长提笔运腕，一个个方方正正的汉字就跑到了喜庆的红纸上面。

那些字端端正正的，行距、尺寸、字体，都那么有条不紊，仿佛那些字本来就躺在那个位置，关校长只是用笔一点，就都蹦了出来。

今天你对儿子不狠心，明天会有别的…今天你对儿子不狠心，明天会有别的女人对他狠心今天，我们怎么培养男子汉第一篇：记者报道越来越多的男孩说话细声细气、敢说不敢做……7位小男孩的爸爸分享教育经历，探讨男生教育到底缺了什么缺机会？缺男性角色？缺课程？《杭州日报》实习生应苏霞记者黄冉开学初，杭州市朝晖实验小学一年级的老师准备了一些彩纸，让孩子们自己挑选写名字。

有意思的是，许多小男孩选择了粉红色的纸。

“暂且不评论男孩子究竟可不可以喜欢粉红色，但我们身边确实有越来越多的男孩子说话细声细气、敢说不敢做，甚至找老师告状，说女同学‘欺负’他们。

”这位老师说。

“我们的小男子汉们怎么了？”老师感叹，男生教育越来越成为一个问题。

而越来越多的家长也意识到这一点，因此近年来一些军旅夏令营报名尤为火热，家长们希望，将儿子送到军营里面锻炼一下，能够变得更阳刚更勇敢。

昨天，杭州市朝晖实验小学举行了一场家长论坛，学校老师和8位小男孩的爸爸们聚在一起，聊的就是怎么培养男子汉。

男子汉到底应该是怎样的？“高大、强壮，像钢铁侠那样。

”在场的一位爸爸说，这是儿子最初对男子汉的理解。

这位爸爸没有直接评论，而是让儿子从书本和影视作品中寻找，比如《罗曼·罗兰传》、《林肯传》和《阿甘正传》等。

除此之外，一家人还自驾游去了青岛，父子俩立下一个约定：在青岛的出行只能坐公交或者走路。

一路上，儿子从没要求打车，沉重的背包也都坚持自己背着。

暑假结束后，儿子的回答改变了，他在纸上写下：“男子汉要有刚强的意志、博大的胸怀、敢于担当的勇气；要有强烈的责任感、良好的修养、出众的学识和才华；还要有包容一切的爱心，是正义力量的化身。

”在场的爸爸们听了这个答案，纷纷点头，大家的观点达成一致：男子汉不仅要有强健的体魄，还要有强大的内心和良好的内在修养。

“评价一个男生是不是男子汉，要女孩说了算。

”台下一位妈妈的发言让爸爸们深受启发，“我有两个女儿，女孩子在这个问题上是最有发言权的。

2021年嘉祥县第一中学高三语文上学期期中试卷及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：近些年体罚现象时有发生，引发了社会上很多人否定教育惩戒存在的价值与意义。

近日，江苏一学校20多名学生家长联名举报一位数学老师对学生进行变相体罚，随后当地教育局对此展开调查并认定为变相体罚，进行了通报批评。

记者了解到，曾有老师因为学生课堂上顶撞自己，就把该学生带到办公室扇了两个耳光，用脚踢了几下，又将该学生带到班级，让班上学生每人打他一巴掌。

滥用惩戒权导致惩戒过度现象屡见不鲜，重建家校信任，打破“猜疑链”，双方必须就能否实施惩戒、由谁来实施惩戒、惩戒的形式和程度这些基本问题达成共识。

教师惩戒权有理可循，但是尚不能真正做到有法可依，教育法律法规中缺少对教师惩戒权的明确与规范。

教育本身含有“惩戒”之意，但没有法律保障的教育惩戒，犹如达摩克利斯之剑，随时存在隐患。

给予教师惩戒权立法足够的重视并构建完整的法规体系，已然成为当务之急。

(选自2018年5月7日《半月谈》)材料二：记者采访了杭城10位小学校长，每一个人都表达了这样一个相同的观点：表扬与批评、奖励与惩罚是教育的两种最主要的方式，缺一不可。

但是现在很多教师对教育惩戒望而却步，在管理学生上采取不作为的做法。

我们的学校教育应该用一种什么样的惩戒方式，让教育的这种手段能在老师、家长之间达成共识，这将是一个重要课题。

采访中，多位受访校长、教师反映，长期以来，各级教育主管部门对严禁教师体罚等规定三令五申，而对力挺教师适度行使惩戒权却“缄口不言”。

执纪和维权的失衡，让一些老师选择“明哲保身”，形成“不想管、不能管、不敢管”的氛围。

很多老师被迫放弃惩戒这种教育手段，家长的一些做法是主要原因。

“你们整个学校都在欺负我孙子!”前不久，一位老人情绪激动冲进了孙子所在学校的校长办公室。

因为其孙子在学校上课不听讲考试不答题，班主任严肃批评了他。

惩罚，一种甜甜的爱作者：张媚来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期（云南省玉溪市华宁县青龙镇青龙小学云南玉溪 652800）当今社会，惩罚教育被打入了教育的冷宫，老师们谈“罚”色变。

其实，自先生手中的戒尺到老师手里的教鞭，再到现在老师手握的遥控器，一路演变下来，我觉得惩罚自有存在的必要，而且具有不可替代性。

在我看来，一味的表扬不是爱，譬如那个被人们捧在手心的小仲永终被人们给“捧杀”；一味的批评更不是爱，那会被“棒杀”。

惩罚和体罚，具有本质的差别。

作为教师，既不要走入滥罚的雷区，也不要走入不敢罚的误区。

适当合理科学的惩罚教育将会弥补赏识教育的不足，只要惩罚有据、有度、有情，对学生的各个方面的发展将会起着一定的积极作用。

原则一：罚之有爱案例一：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。

放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

”王友惊异地接过糖果。

随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。

”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。

你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象.。

反思：管教孩子并不是只有指责和打骂，这样的话孩子即使听话了，但他心里不一定真正的承认自己的错误。

那只是因为他怕你。

课堂内外•小学教硏素质教育，是目中有

“

人

”的教育

梅盖忠（高新区新凤小学校，重庆九龙坡401329）

摘要:在区域内深入推进全面质量监测的过程中,学校教育如何按照科学轨道实现高质量发展。 笔者结合读李镇西老师的《爱心与教育》，在观察教育现象的基础上，对全面育人、科学面对质量监测

、

做幸福教育等方面提出了自己的实践思考与策略。关键词:素质教育

；目中有人;全面发展;幸福教育

一、 目中有“人”的教育，首先是保障学生生命安 全的教育一切教育活动的出发点均需要基于安全的考虑。

没有安全,就没有教育。关注安全，注意细节。比如路队行进。首先是安全管理的需要。乱，则容

易出事故;其次是人的规则意识培养的需要。

团队就要

讲纪律，讲规矩;再次是学校文化建设的需要。安静、整 齐是学生行为文化。团队风采方能彰显其影响力。课堂安全。没有课堂安全就不可能有教学的发生。 教师的目中不能只有“自我”，不能只顾自己完成教学, 而不关注学生学习基础、不考虑学生学习需要,不激发 学生学习状态，不发挥学生主体作用，不调动学生学习 积极性。有个别课堂，从表面上看，教师在认真教学，但 对于学生而言，却无学习行为发生，甚至产生生与生之 间的矛盾摩擦,教学质量自然得不到保障。楼道安全与厕所安全。“走路轻轻，说话轻轻。”楼 道与厕所不追逐打闹做游戏。应教育于经常，根植于学 生思想，落实于学生行动。二、 目中有“人”的教育，是能促进学生身心健康 发展的教育（―）目中有“人”的教育,是促进学生身体健康发 展的教育据卫生机构给学校出具的学生体检报告反馈:全 校共检出视力不良718人，占受检人数的61.95%。其中， 男生358人，视力不良检出率为60.58%;女生360人，视 力不良检出率为63.38%。近距长时间用眼是近视的罪魁祸首”在教育工作中，作为教育工作者，首先要加大力度 做好防近视的宣传教育工作，然后要抓好相关的教育 管理工作,例如有意识地关注学生读写姿势，及时提醒 学生养成正确的读写姿势；课间休息时，应该按时下 课，并提醒学生做好课间休息，眼睛尽可能地往远处眺 望;做眼保健操时,提醒学生认真做、正确做；同时，做 好家校共育工作，让家长共同参与到预防学生近视工 作中来”再看一组体检报告数据:本学年，男生平均肺 活量1463.77mL，比上学年度少

表扬，也要讲究艺术发布时间：2022-09-27T08:18:29.386Z 来源：《中小学教育》2022年第475期作者：刘文誉[导读] 著名特级教师王兰说：不是聪明的孩子常受表扬，而是适当的表扬会使孩子更聪明。

刘文誉山东省烟台市海阳市留格庄镇初级中学265114著名特级教师王兰说：不是聪明的孩子常受表扬，而是适当的表扬会使孩子更聪明。

表扬，在日常生活中是一种交往的艺术，在教学实践中是对学生的思想行为做出积极肯定评价的一种教育方法，是师生沟通、知识融汇的润滑剂。

表扬固然可以让交流锦上添花，但是并非莽撞而行。

表扬，也要讲究艺术。

一、表扬要有个性——小众切入表扬一个人如果泛泛而谈，对方可能就不会感受到表扬的真诚，表扬也就显得可有可无。

但是如果有的放矢地表扬对方的努力、坚毅，或者对方的态度与创意，抑或是勇气和热情、责任心和条理性，等等，效果那是立竿见影的。

比如：对于一个公认的学霸，你夸他真聪明，无论用怎样优美动听的语言，他的内心常常是波澜不惊，因为这种话他听的太多了，已经形成了抗体。

但如果你夸他：明明可以靠优势，偏偏却在展示才华。

这也就是夸他不但聪明过人，而且能力出众，他一定会满心欢喜更加努力。

所以，选择小众的切入点，富有个性化的表扬是表扬发挥作用的的基础。

个性化的表扬还能让被表扬者明显的感知到你对他的关注，只有关注他才能发现他身上的个性，才能引发表扬者与被表扬者的共鸣，从而达到表扬的效果。

小众切入的成功需要不断地对被表扬者进行观察、了解、挖掘他们的个性，从而做到有个性真诚的表扬，让表扬更好的服务后面的沟通。

二、表扬要有策略——生本三环节斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔·德韦克认为，不要夸孩子聪明，而要夸孩子努力，否则孩子容易骄傲，发展不出“成长型思维”。

这种说法导致很多老师都不敢夸学生聪明了。

其实，问题的关键并不在于用什么词夸，而在于怎么夸。

比如：这样表扬一个学生：“李萌同学真聪明。

你居然能从这道题的三个解法中找出最简便的方法，连老师也差点忽略了这个角度。

第二招，要有一点情商教育。情商教育最重
The Horizon of Education 21
智识
观点参考
要的就是培养人如何与人交往、相处的能力。要 学生不犯错误是不可能的，从学生的角度来看， 其实他们所做的肯定不错，而错误的正是教师制 定了他们不能接受的规矩。这个规矩是不是合理， 是不是稳妥，谁也不知道。譬如说，学生不许带 手机到学校成为很多学校、很多班级、很多教师 的规矩，但这个规矩几乎成为一纸空文，如果真 要较真起来，就会产生很多矛盾。这个时候，教 师的任何惩罚都将可能成为最糟糕的招数。所以， 教师只能站在学生的立场去思考，然后修改已经 定下来的规矩。
（三）七条红线是底线 《惩戒规则》明确禁止了七类不当教育行为， 划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方 式，以方便监督。依照新规，教师在教育教学管理、 实施教育惩戒过程中，不得有以击打、刺扎等方 式直接造成身体痛苦的体罚；不得因学业成绩而 惩戒学生；不得因个人情绪、好恶实施或者选择 性实施教育惩戒，等等。一言以蔽之，不能侵害 学生的权利。 （四）后续工作是重点 《惩戒规则》明确：惩戒过后，应当及时以 适当方式告知学生家长。教师对学生实施教育惩 戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错 误的学生及时予以表扬、鼓励，对有需要的学生 进行专门的心理辅导、行为矫治。
三、惩戒的目的不是“惩”而是“戒”， 惩戒之外，该做什么
惩戒的目的不是“惩”而是“戒”，是要促 进学生的成长。学生的成长是一个系统工程，需 要学校、家庭、社会协同合作、共育共成。
国家要依法治国，教育要依法办事、依法从 教，教师要有法律意识和法治思想。学校要积极 营造尊师重教的氛围，让学生心中要有敬畏感， 即对学校的规章制度和教师的教育要有起码的尊 重。学校要向家长宣传《惩戒规则》的相关内容， 教师也要和家长积极沟通，做到相互理解配合，