高中教育案例：合理解决师生间的矛盾

师生关系冲突案例分析及反思教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。

在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。

我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。

案例1. 正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。

坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。

听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。

我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。

课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。

由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。

分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。

亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。

反思：1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。

当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。

2．从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。

教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。

如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。

教育教学故事---师生冲突的过程与反思【案例背景】：生活中矛盾无处不在，有生活，就有矛盾。

有矛盾才有进步。

家庭、学校、社会中都充满着矛盾，如果不化解，那么生活将一团糟；如果及时化解，生活会不断进步。

所以有矛盾，是正常的，没有矛盾是不可能的。

我们要做的是化矛盾为动力，而不是去消灭矛盾。

上学期期末最后一节政治课，我和20计算机（4）班一位郑同学发生了一起我当任课老师以来最为严重的师生矛盾，矛盾升级到需要班主任、年级段长介入调解。

【案例过程】：上学期期末，记得20计算机（4）班政治课排在早上第一节，那节课也是上学期该班级最后一节政治课。

刚上课不久，学生郑某要上厕所，我为了维持上课秩序，在此之前已经宣布，上课期间不准无故走动，无故上厕所。

然而该生依然违背我的规定，向我示意，闹闹嚷嚷的说自己要去厕所，我也只能默许他去了。

厕所回来后，该生就趴在自己的座位上睡觉，期间，我也提醒过多次，上课不能睡觉，但我多次劝诫不听，继续睡觉。

突然，该生朝着坐在窗户边的同学大喊“傻逼，把窗户关掉”。

这样毫无把同学，把老师，把课堂放在眼里，他就是天皇老爷，为他服务是应该的，不懂得起码尊重。

此时，我的脾气也来了，我问：“你骂谁？”他回“我又没骂你”，我说：“疫情严重，就要开窗户通风，减少感染”，他回：“你不知道冷吗”，我说：“太阳当空，有什么冷的”，他一副仇视的眼神看着我，并说：“你要更我对着干，是不是”。

该生神情表现出藐视和不尊重，自认为我有正当理由，老师阻止就是老师的错，并且不顾课堂场合公开与老师辩驳，在言辞和神情表现出不屑，极为引起愤怒，严重干扰课堂，严重伤害教师尊严，使得教师处于尴尬局面。

当节课，我停了下来，因为这件事不得不终止上课，并叫来了班主任、年级段长协助处理。

【反思】：教育在日常生活中扮演极为重要的角色，是社会文明进步主要推动力量，教育者是一个浮现在社会波浪上的推手，文明的进步更重要的靠我们家长、社会人群、政府等综合努力的结果。

教师在师生矛盾冲突中的行为表现的案例探讨~伍伟军作为一个老师,在课堂教学中,不可避免地会与自己的学生产生矛盾冲突,当出现这种情况时,如果双方可以平等对话,做一个良性沟通,那么在问题解决之后,师生关系能够更进一步,反之,如果双方都是剑拔弩张,面目狰狞,在言语和行为上不受控制,则冲突会升级,师生关系恶化,双方都会受到伤害,扰乱正常教学秩序的同时也会使教育质量下降.所以,我认为如果能对师生矛盾产生的原因过程和结果做一个系统的分析,有助于我们去化解矛盾,融洽师生关系,能够确保教育教学平稳进行下去.在以往对这个问题进行分析时,多数文章只是停留在理论上,而我采用的是实证研究方法,就是到各个学校与任课老师面对面交流,获取大量的实际教学案例,同时结合了自身在教学过程中的亲身经历,加以融合分析总结,得出结论.所以我的案例研究并不是纸上谈兵,它是可以用来指导实际教学的.比如作为老师对学生的奖励和惩罚,对特殊学生采取特殊的教育方法等.感谢岳阳八字门的范老师还有衡阳的田勇老师等10多位老师对本文撰写所提供的一些案例.一师生矛盾产生的原因与形式普通矛盾发展到激烈对抗某些教师单方面误会打压自己的学生,尤其是一些成绩较差的学生.学生的内心有开始的委屈到小声为自己辩解不被老师接受,最后发展到与老师对立.案例1：某班大扫除之后,老师来教师检查卫生,发现窗户玻璃上有一个黑手印,于是就问窗户玻璃是谁擦的,擦玻璃的是一个成绩不错的女孩子,她说自己明明把玻璃擦得很干净,一定是后来有人故意弄脏的,并且说出一个男生的名字,老师于是把这个平时比较调皮的学生叫过来,很严肃地对他进行训问.“说,这个手印是你弄得吗”学生不说话,心想：为什么第一个就想到我呢老师以为学生默认了,于是大声训斥：“为什么自己不认真打扫卫生,还不珍惜别人的劳动成果”学生说：“我刚才去倒垃圾去了,然后提水,一直有劳动啊,这个手印不是我弄得”老师阴阳怪气地说：“我没看到你劳动啊,倒是看到你在下面捉蚂蚱玩”“等下来我办公室”然后老师走了,学生就愣在那里.案例2：老师强夺连环画,学生逆天这个案例源于学生对老师上课的内容不感兴趣,就在下面看连环画,而老师发现之后,先是让学生站起来回答问题,学生自然一头雾水.于是老师快步走到学生面前,大吼道：“拿出来”学生自然不肯乖乖就范,老师于是说：“我数三下,不拿出来你自己看着办~”这也是很多老师惯用的伎俩.最后老师很野蛮地从学生抽屉里把书抢走,然后留下“圣旨”：下课以后来办公室.”接下来,这个学生便开始以扰乱课堂秩序作为对老师的回报,下课之后也没去办公室.当师生矛盾没有彻底解决,就有可能继续激化,在我了解到的案例中,有些案例甚至激化到教师与家长之间对骂以致厮打.一个老师公然叫嚣：“让你宝贝儿子死去吧,他就是个小人渣”这个老师还接连发了几条微博大吐苦水,把责任推得一干二尽.当矛盾发展到这个阶段,它又可以分为3个过程：沉默~僵持~对抗1沉默这个阶段并不是指时间平息,而是指老师用骂吓罚等手段暂时把学生压下去.在外人看来,矛盾就停留在表面没有继续恶化下去,实际上,师生之间已经裂痕暗生.例如某陈姓老师就曾经将学生打30分的考卷在全班传阅,从那之后,这个学生对这门功课的兴趣一落千丈.2僵持阶段：双方谁也不肯让步,这个时候如果有第三方出来调解,也许能平息矛盾.调解人可以是其他老师,可是是学校领导,也可以使学生家长.比如学生家长会说：孩子比较调皮,还请老师严格要求,这虽然是客套话,但是老师一般会顺坡下驴,老师会说：“那好吧,不许再有下次了哦写个检讨来我看看”还有就是不了了之的情况,就是矛盾爆发之后,下一堂课,师生双方都不再提起,没有人解围也没解决这个问题,只是当没发生过.我在读大学时,我班杨姓班长就和某王姓英语老师在课堂上公开翻脸,最后也是不了了之的.3冲突与对抗：老师和学生都无法控制自己的言行,公开对抗我收集到的案例中有40%是这样的情况.学生的表现通常是：学生摔书本罢课高声喧哗....老师拉扯学生,抢夺学生物品将学生拖出教室不准其上课等.小学生自杀,中学生上课时冲上讲台砍杀老师的情况比比皆是,这是当下中国教育的隐痛,对于老师和学生都会造成终身遗憾.二冲突原因分析与解决办法在师生冲突中,老师是事件的主导一方,直接影响事态的发展.老师如果不能从矛盾产生的根源去分析,就没办法阻止冲突恶化.我收到11个例子,有4个例子是因为教师言行失控造成的.而且女老师失控的比例远远高于男老师.老师刻意偏袒优等生,误解差生的有2例.多数女老师刻意亲近女学生和成绩较好的男生,而排斥某些学生.这样不但造成教育的不公平性,也伤害学生自尊.有一个例子中,某老师这样对学生说：“亲爹啊,老师求你了,不想读书就回家算了,我教这么久的书就没见过你这样难教的,真是一粒老鼠屎坏了一锅汤”作为教师,这样的话怎么能对一个心理脆弱的孩子说这学生也倔,把书本一扔,就开始哭,然后跑出教室去了.“不读就不读嘛,谁稀罕你教”这是发生在小学的状况,如果是在初中或者高中,学生跑了一段之后又回停下来对着教学楼大吼：“你叼额,有种你莫出校门,出来老子砍死你”而老师罚学生和在课堂上出错的情况有2例,只是一般不会激化矛盾.通过以上这些例子,我总结出来：老师心理因素的变化决定事情走向,如果老师高高在上,一意孤行,不能平等对待每个学生,而总是做些：“杀鸡给猴看”的事情来树立自己所谓的威信,这是很危险的.很多老师心理素质差,工作压力大,对现行待遇不满,拿学生作为发泄对象,平时不注意了解学生,不主动寻求沟通,上完课把门一关,万事不管,只等学校安排事情做,这样一旦遇到突发状况就缺乏应变能力,容易造成师生之间的隔阂,矛盾的爆发就不可避免.作为学生来说,其情绪波动大,自控能力差,非常容易对老师和家长不满,厌学逃学的情况很容易发生.我觉得,不发生矛盾是不可能的,所以作为老师,我们只有不断去提高自身素质,提高自己的教学水平,规范自身言行,才能有效解决矛盾,避免冲突.我希望孩子们可以在一个轻松愉快的环境里学习成长,希望师生关系和谐平等.这也需要整个社会的共同努力,不要让不和谐的师生关系成为构建和谐社会的障碍。

班主任如何处理学生与科任教师的矛盾冲突架设心灵间的桥梁【案例故事】这是一个普通高中的一个平行班，大多数学生上高中是抱着对大学的渴望来的，在城市中能考上高中的学生基本上在初中还是比较要求上进的，他们对老师还是比较尊敬的，但也有一些学生是家长逼进高中的，或者是择校进高中的，他们原先的文化与要求就与大多数学生有差距，在老师的统一管理与要求下，尤其是在现在的教育背景下，高考的压力转化为升学指标由社会传递到学校，由学校分解到班级，对于那些不学或者与班级整体差距较大的学生，老师的严格管理就变成了对他们的歧视与敌意，师生的冲突在所难免，这时班主任如何协调，用什么办法协调，这就是一件富有挑战的工作了。

而且不同性格的班主任的处理的方式方法也不同，有强硬派的，也有温和派的。

好药不能治百病“老班，不好了，王刚和物理老师要动手打起来了，你快去看看。

”班长冲进办公室就喊。

我赶紧放下手上的事，和班长一路小跑来到教室门口，只见物理老师拉着王刚的胳膊，表情严肃，“不许走，我们把问题说清楚。

”王刚在拼命的挣脱，喊道：“放开我，不是你逼我走的吗？现在拉住干嘛？老子不读了，你凭什么不让我走，再不放手，我就动手了。

”我赶忙上去，抓住王刚要挥动的拳头，“王刚，有问题先和我谈谈，你这一拳头下去，问题的性质就变了。

”同时，我对物理老师说：“这件事我先处理，你继续上课，问题不大，王刚和我还是很好沟通的。

”一场风波终于没有闹大。

我把王刚带到学校的长廊，问他：“这里没有人，你把事情的详细情况说给我听听。

”此时的王刚情绪仍很激动。

“老班，我反正是不读书了，读也读不下去，你也别管我了，过几天，我就来办退学。

”“这么小的一件事，你就不读书，放弃了，后面还有更大的挑战呢!亏你还是一个男孩!今天到底是怎么一回事?你说给我听听”。

“今天，我上物理课实在是困的不得了，就睡觉了，物理老师几次把我叫醒，又说再睡就出去，我就问他烦不烦，不就睡个觉吗？反正我又听不懂。