高三物理一轮复习指导意见
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高三物理一轮复习指导意见一、一轮复习的任务目标一轮复习是高考复习的基础和关键，必须制定正确的复习方略，探索科学的复习方法。
要以针对性为前提，以实效性为目标，科学切分复习的任务、时间和目标，确保复习效果。
复习的主要任务：以《课程标准》为依据，以《考试大纲》和《考试说明》为指导，以教科书为基本线索，以高考试题为目标导向，理性借鉴复习资料，逐一落实考点，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，完成对基本概念，基本规律，基本技能的掌握，并向能力过渡。
复习的主要目标：简单地说就是实现对知识的准确理解、正确应用，夯实双基、融会贯通。
具体地说就是对每一个知识点都要把握相关知识的内涵和外延，使学生构建一个比较牢固的知识体系；理解知识解决的问题规律，明确知识应用的情景特征，掌握解决问题的思路方法，提升实验操作的基本技能，培养规范学习的习惯品质。
复习的基本原则：侧重对知识和情境的深化、全面理解，以“问题→情景→知识→方法”为基本活动主线，以高考试题为基本情感导向，初步掌握多知识的综合应用；必考内容以单元形式复习，选考内容以专题形式复习。
复习的进度安排：20**年11月上旬必修1、2选修3-1的第1章，20**年11月14日-16日期中考试；20**年3月上旬完成全部内容，20**年3月10日-12日一轮验收。
二、20**年高考试题分析链接山东省20**年高考物理试卷分析（课件）三、一轮迎考复习的基本方略（一）深入研究两情，把握教学定位，提高教学策略的科学性研究考情与学情是增强复习针对性和实效性的突破口，研究《考纲》与《课标》是提高复习效益的前提和基础，所以各学校备课组对考情与学情的研究必须到位。
考情研究包括《考纲》、《说明》、《课标》和考题（各地模拟试题和当年高考试题）等的研究，以明确考什么、怎么考、考到什么程度；学情研究包括学生的认知水平、习惯特点与双基掌握程度等的研究，以确定教学的知能起点、策略的思维跨度、习题的训练强度。
1.深入研究《考试大纲》，正确处理好知识与能力的关系。
《考试大纲》是高考命题的依据，更是教师指导学生复习迎考的依据。
我省独立命题是在国家《考试大纲》和各科《课程标准》的指导下进行的，所以要把国家《考试大纲》与山东《考试说明》对比研究，明确考查范围、考查要求、考查方式、变化走势和试卷结构，确保复习方向的正确性。
具体应从如下几个方面进行：①研究考纲变化，明确高考命题的动态走势怎样，把握复习策略的调整方向，确保复习策略的科学性。
②研究考查范围，明确要考查的内容是什么，把握复习教学的广度，确保时空切分的合理性；③研究考查要求，明确对各部分知识和能力要考查到什么程度，把握复习教学的难度，确保复习定位的准确性；④研究考查方式，明确对学生的训练方式，把握复习训练的效度，确保资料选用的针对性；⑤研究试卷结构，明确试题的特征与权重，把握过关检测的适应性，确保模拟考试的仿真性。
2.深入研究“高考试题”，正确处理好题型与方法的关系。
研究高考题和模拟试题并不只是为了会做高考题，重要的是通过对高考题的研究优化迎考复习方略。
研究高考试题和模拟试题的基本策略是：某项知识或某种能力是怎样考查的（即从什么角度考查，以怎样的题目呈现），还可以怎样考查，如何变换可以用来考查另外某项知识或另外一种能力，命题的热点和冷点是什么，以确定对某部分复习的切入点和落脚点。
具体应从如下几个方面进行：①研究题目考查知识的角度，以确定应如何把知识深化与应用拓展进行整合；②研究题目考查能力的方式，以确定应如何对学生进行题型和操作技能训练；③研究题目背景材料的特点，以确定应如何联系生产、生活和科学技术实际；④研究题目变化走势的方向，以确定应如何进行相关环节复习侧重点的调整；⑤研究考纲变化的体现特征，以确定复习内容和策略应做怎样的调整和补充。
3.深入研究《课程标准》，正确处理好应试与素质的关系。
《课程标准》是教材编写和高考命题的依据，教材是课标的载体和教学的基本资源，它们是迎考复习的基本素材。
所以研究高考必须深入研究《课程标准》，充分挖掘教科书的功能。
要准确领会教材编写意图，缩短《课程标准》与教科书、教科书与课堂教学之间的落差。
研究《课程标准》要做到四个结合：一是《课标》与教科书结合研究，二是《课标》与《考纲》结合研究，三是《课标》与考题、模拟试题结合研究，四是《课标》、《考纲》与教学策略结合研究，五是不同版本的教科书结合研究。
使学生在提升素质的同时提高应试能力，以不变应万变。
《课程标准》和教科书研究的主要内容是：①课标理念在教科书各栏目中是如何体现的，对知识的要求以最近改版的教科书为标准，做到理解新课标、把握新教材；②课标理念在考纲中是如何体现的，复习的范围以考纲为依据，做到理解新考纲、驾驭新高考；③课标理念在考题中是如何体现的，复习的能力要求以考题为标准，做到把握高考动向、驾驭迎考复习。
4.深入研究考试模块，正确处理好必考与选考的关系。
新课改下的高考的一个突出特色就是注重了学生个性特长的考查，使部分学生能够实现扬长避短，具体体现就是考试内容分未必考与选考两部分，这在一定程度上为弱科生或对某一学科有薄弱环节的学生提供了选择空间。
各校要在充分研究课改省份高考试题的基础上科学指导学生进行进行选模块的复习，优化教学策略，确保每类学生在竞争中都能使自己的强项得到充分发挥。
教学指导时应注意以下几个方面：①要明确选考试题特点。
选考试题一般不会是高难度的题；看上去难教、难学的模块对应的选考试题不一定难做；自我感到是弱门的学科或薄弱的模块也可能会遇到较容易的题。
教师必须根据学生的思维特点和各模块最为可能的命题点进行指导，以中档题为主。
②要适度切分复习时间。
科学切分必考内容和选考内容的复习时间，把握选考内容的复习深度和广度是提高学科成绩的关键。
选考内容与必考内容复习时间的比例建议设置为1:3，必考内容要搞深搞透，灵活运用；选考内容要控制难度，侧重综合。
③要理性确定选学内容。
教育学生扬长避短要讲究策略，要从自身实际出发，在进一步强化自身优势的同时，不刻意放弃某一学科或某一模块，不要指望单靠某一科拯救高考命运。
所以选学的模块范围不可太窄。
模块3-5各校要根据学情实际开设，尽可能给学生以选择的空间。
5.深入研究学情实际，正确处理好过程与目标的关系。
以学定教，用学生的问题控制老师的策略，这是最基本，也是最有效的教学原则。
学情分析是教学的切入点，一切教学活动都必须针对学情的需要性和适应性展开，离开了学情的针对性就谈不上教学的实效性。
对学情研究至少应包括：学习素质的高低和思维习惯的特点；对重点把握的缺陷和难点理解的误区；对基础知识的理解和基本能力的掌握；复读生与应届生的差异素能差异。
以此确定各复习环节的教学策略，做到把终极目标切分到过程行为上。
具体应从如下几个方面进行：（1）研究学生的学习素质和思维特点。
根据学生学习素质的高低和思维习惯的特点，确定教学的思维起点和思维跨度，确定教学方式和习惯培养的侧重点。
围绕主干设置程序型练习题，不同层面的问题让不同层次的学生回答，让不同层次的学生通过不同层面的问题暴露不足，教师根据暴露的不同问题进行适应性的点拨或拓展，使每个学生在回答和评析问题的多元互动过程中实现不同程度的提高。
（2）研究学生对重点难点的认知误区。
将基础知识题目化，题目设置要紧紧围绕知识理解的完善、疑点和盲点，题目解答采用口头表述的方法，通过学生当堂呈解决问题的思路了解学情，使学生在思考和回答的过程中实现温故，在互动辨析的过程中实现知新。
（3）研究学生对双基内容的把握程度。
将基本能力题目化，题目设置要紧紧围绕知识和方法的应用，题目解答过程的呈现要多样化，重在使能力缺陷的暴露明了化，通过应用深化理解，通过评析获得完善，通过拓展获得提高。
（4）研究学生复读生与应届生的差异。
复读生主要有三种类型，一种是由于录取学校不理想而复读；一种是存在弱科而没能进线；一种是临场发挥异常而没能进线，一种是学习能力不强或学习方法不当而没能进线。
教学的关键就是在强项更强的基础上提升弱项的水平。
（二）立足夯实双基，精选资料信息，提高教学策略的价值性资料是信息的载体，所以迎考复习离不开对信息资料的选择和使用。
教师通过对资料的精选、加工使用加载高考信息，学生通过内化资料、强化训练形成能力，师生通过互动研讨提升能力，以有效应对高考。
在资料的选用方面容易走进的误区，一是陷入茫茫题海，二是脱离教科书。
在资料使用方面容易走进的误区，以是片面理解能力是练出来的，搞题海战术；二是片面理解夯实双基，搞低效重复。
各备课组必须转变教学观念，充分领会新课程理念和高考命题的立意精神，精心选取、科学使用复习资料，确保迎考复习的价值性。
1.以教材为蓝本，理性借鉴各种复习资料，充分落实新课程理念。
《考试大纲》的制定是以《课程标准》为依据的，教科书是《课程标准》的载体，所以指导迎考复习必须从《课程标准》出发，以《考试大纲》为依据，以教科书为最基本线索，借助相关资料组织教学内容。
基本原则是：借助资料进行复习，而不是复习资料本身；通过对教科书功能的挖掘落实《课程标准》的理念，根据《考试大纲》的要求组织复习内容。
要杜绝只肯复习资料而抛弃教科书的舍本求末策略。
2.立足强化双基，把握概念和规律的实质，培养学生的应用能力。
一轮复习的重要任务之一就是对双基的深化和完善，使学生能够准确、全面理解基本概念和基本规律，灵活运用概念和规律解决实际问题。
对概念的复习，要让学生明确概念描述了物理现象的什么属性，是从什么角度描述的，定义式的物理意义与数学意义是什么；对规律的复习，要让学生明确定律解决了物理现象的哪些关系，具体规律是怎样的，表达式的物理意义与数学意义是什么。
深化的目的是为了使学生的理解准确、到位，明确概念和定律解决的问题性质，确保概念和规律应用对象的准确性；完善的目的是为了使学生的理解全面、透彻，明确概念和规律解决的问题情景，确保概念和规律应用条件的正确性。
需要注意的是，深化不能超出中学生的认知水平而搞所谓“严谨”；完善不要搞成多多益善而“画蛇添足”，要慎用市面上复习资料中的一些“新表述”、“新观点”，杜绝有争议的表述，一切概念和规律的表述规范都要以教科书为依据。
3.深化研题选题，把握知识和能力的关系，确保强化训练的效度。
研题和选题是一轮复习过程中的关键性工作，研题的深度和选题的精度直接决定着复习的效度。
各校备课组要加强题目的精研与筛选，在确保题目功能的同时控制训练的难度，每道题都要有明确的指示指向与方法指向，处理好知识与能力的关系，做到练得适度，突出效度。
选题的原则是：把握好知识点、能力点、题型三者的关系。
要做到知识点与能力点的结合，知识点与题型的结合，能力点与题型的结合。
选题的策略是：①要理智对待信息题。
