幼儿园环境创设PPT

活动区域——美工坊
活动区域——美工坊
活动区域——美工坊
剪纸
活动区域——美工坊
原生态材料：
藤编
稻草
纸袋
纸筒
纸盘
油桶
活动区域——美工坊
藤编
活动区域——美工坊
稻 草 篇
活动区域——美工坊
纸 桶
活动区域——美工坊
纸袋
活动区域——美工坊
纸盘
活动区域——美工坊
油桶
活动区域——美工坊
原生态材料：
竹子
刨花
豆子
鸡蛋
纽扣
木片
树枝~~~~
幼儿园国学环境创设与国学经典教育
弟子规 三字经 古诗 千字文
弟子规
三字经
三字经
幼儿园国学环境创设与国学经典教育
古诗 千字文
国学环境创设
传 统 文 化 题 材：
民间工艺 民风民俗
民间运动
中国戏曲 中国画
中国武术
古代建筑 古代科技 古代服饰
传统节日 国学经典
园所大环境
大 堂 传 统 乐 器
——
园所大环境
大 堂 历 史 故 事
园所大环境
楼梯 ——选用原生态材料，
展现传统工艺。
园所大环境
楼梯 ——书画
园所大环境
瓷楼 梯 青 花
——
园所大环境
楼道 ——传统花纹纹样
——
园所大环境
楼 道 京 剧
中国五大戏曲剧是：京剧、 豫剧、越剧、黄梅戏、评 剧。
（生—旦—净—末—丑）形象
Байду номын сангаас
晨旭幼儿园楼梯——海洋
晨旭幼儿园楼道走廊
❖一楼走廊——海洋主题

原则三：.确保课程材料的安全和健康
安全 （材料设备适合幼儿年龄特点） 健康 （定期清洗玩具和穿过的衣物）
原则四：确保材料是适宜儿童发展的
选择有助于积极学习的材料 选择灵活的玩具
原则五：确保材料真实、耐用、美观：真实的物品和材料
《0-8岁儿童学习环境创设》
一、区域设置的指导原则
原则六： 确保材料与文化相关 原则七：
《0-8岁儿童学习环境创设》
《0-8岁儿童学习环境创设》
第五章 创设有效的环境
《0-8岁儿童学习环境创设》
第五章 创设有效的环境
1、区域设置的指导原则 2、设计教室和平面图的指导原则 3、空间设计举例 4、洗手间、尿布更换区和睡眠区 5、家具与储物 6、应用活动举例
《0-8岁儿童学习环境创设》
高密度的影响 降低密度
低密度的影响
噪音的影响
04 控制噪音
减少噪音
《0-8岁儿童学习环境创设》
六、应用活动举例
152页-153页
《0-8岁儿童学习环境创设》
谢谢大家！
第六章 环境创设需考虑的因素
《0-8岁儿童学习环境创设》
第六章 创设有效的环境
1.令人满意的设计效果 2.寻找灵感 3.设计元素 4.设计调色盘 5.设计中要考虑的特殊要素 6.应用活动举例
《0-8岁儿童学习环境创设》
一.令人满意的设计效果
设计 效果
营造家一样的环境 美观、吸引人的设计
欢迎的氛围 根据不同的功能分割成各个科使用的空间 有享受独处的秘密空间 有集体活动的空间 提供舒适的家具和各种座位 各种采光方式 摆放真实有用的物品 通过照片和镜子等物品展示居住环境的图片 有生物（如地毯、抱枕、墙壁挂饰、窗帘和 有各种材质和色彩，但又不过分花qiao 注重细节 美观 反映周围的社区文化和地理位置 反映军民的价值观、文化民族特色

五、环境的艺术性
• 幼儿园小班环境整体上要体现出美感，要选择色调单一、 色彩多样的造型，容易吸引幼儿的目光
• 小班孩子们无意注意占主要地位。鲜艳、饱和的色彩能够 抓住孩子的目光
•
五、环境的艺术性
• 色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班幼儿所 认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡 般的视觉感受
三、环境的方便性
• 要用材料和玩具的图或名称文字在架子或容器上标示其存 放的位置
• 让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放 • 要保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
四、环境的互动性
• 小班幼儿的活动是不能脱离情境的，他们需要在成人的不 断提示和启发下才能展开游戏，创设互动式的环境可以更 好地帮助幼儿想象，让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。
• 选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开，不留出较大的宽 敞空间，因为小班幼儿喜欢跑、跳，这样的安排能尽量避 免无谓的事故。
三、环境的方便性
• 小班幼儿的认知、动作发展水平还比较低，在对环境进行 利用的时候，一定要简单方便和可操作化。
• 幼儿是游戏的主人，教师为幼儿在游戏中设置的场地、投 放的材料，要给幼儿留出一定的自由支配的空间，要便于 幼儿取放。
• 注意需要有明显的主体色，所以在选择桌椅板凳时应选择 同一种颜色，使整体环境更加美观
•
六、环境的亲和性
• 小班孩子是幼儿在幼儿园生活的初始阶段，从熟悉的家里 来到陌生的幼儿园，幼儿对幼儿园的环境需要有一个慢慢 熟悉和适应的过程
高等院校学前教育专业课程
幼儿园环境创设
课程框架
01
02
03
04
05
06
07
环境的 重要性

环境创设的实践案例分享与启示
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案例一：某幼儿园的创意墙饰
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案例三：某幼儿园的阅读角
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启示一：环境创设应注重幼儿的兴趣和需求
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启示三：环境创设应注重互动性和参与性
01 02
03 04
05 06
07 08
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案例二：某幼儿园的户外游戏区
单击添加项标题
幼儿园环境布置应注重幼儿的个性发展，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
创造性原则
鼓励孩子发挥 想象力和创造
力
提供丰富的材 料和工具，让 孩子自由探索
和尝试
创设具有启发 性和挑战性的 环境，激发孩 子的好奇心和
求知欲
注重培养孩子 的创新意识和 解决问题的能
力
02幼设儿园环境布置的创
室内环境创设
色彩搭配：选择柔和、明亮的色 彩，营造温馨、舒适的氛围
提供丰富的感官刺激和体验
鼓励幼儿自主学习和探索
培养幼儿的创造力和想象力
美观性原则
色彩搭配：色彩鲜艳，对比鲜明，符合幼儿审美需求 造型设计：造型独特，富有创意，吸引幼儿注意力 装饰元素：选择符合幼儿年龄特点的装饰元素，如卡通形象、动物造型等 布局合理：空间布局合理，功能区划分明确，便于幼儿活动
参与性原则
环境创设对幼儿艺术审美能力的影响
色彩搭配：通过色彩搭配，培养幼儿的色 彩感知和审美能力
环境氛围：通过环境氛围，培养幼儿的情 感感知和审美能力
造型设计：通过造型设计，培养幼儿的空 间感知和审美能力
艺术作品：通过艺术作品，培养幼儿的艺 术欣赏和审美能力
材料选择：通过材料选择，培养幼儿的触 觉感知和审美能力

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四、户外活动区域布局
• 户外活动区域布置时应注意：
1、所有区域的建设必须符合国家标准 2、体育活动区域占室外活动区域的50%，游乐器
械区占20%，其他区域占30%。 3、玩沙玩水区域根据幼儿园自身情况可以适当删减 4、园艺区远离体育活动区，保持环境的独立和安静 5、玩沙区与玩水区相互接近
.
练习
注意保护幼儿独处 场所的私密性和安 静性。
此外，也应成为幼 儿互动交流的场所， 促进其社会性的发 展。
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4、美感和灵活性
户外活动区场地应该是较为灵 活，易于调整的空间，因为幼儿随 着年龄的增长和心理状态的改变， 对环境的需求也会相应改变。
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三、户外活动区域划分
1、游乐器械区 2、体育活动区 3、戏水玩沙区 4、种植养殖区
B、年龄小的幼儿（3岁左右） 感到安全 空间小、物品不是太多 小的游戏设施 区应设置足 够的户外活动材料、 玩具和设备的储存空 间。 户外游戏时不要一次 性地投放全部游戏材 料和设施，而应根据 实际情况的需要，有 针对性地投放材料。
.
3、独处性与互动性 户外场地设置也要
.
1、根据《幼儿园工作规程（试行）》的要求， 幼儿户外活动时间每天不得少于（）小时， 体育活动不得少于（）小时，幼儿园应设 置室外各类游戏场地。
2、幼儿园户外活动区域主要划分为（）、 （）、（）、（）四个主体区域。
3、玩沙玩水游戏是幼儿进行（）、（）的一 种重要方式。
答案：2/1，游乐器械区/体育活动区/戏水玩 沙区/种植养殖区，统感训练
幼儿园户外活动环境的创设 叶晓雨
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本章梗概
1、户外活动环境概念 2、户外活动环境创设的原则 3、户外活动区域划分 4、户外活动区域布局

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植物
• 与它叫植物相关的科学概念，包括植物有依赖于环 境的需求，植物有生命周期以及动植物互相影响。
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24
提供一些，儿童探究种子和植物的 活动
• 1.给一堆不同的种子分类 • 2.探索不同种类的水果和蔬菜，找到它们的种
子
• 3.将总是从各种荚子里取出。 • 4.做实验，如将种子放在各种泥土里观察种子
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5
• 儿童早期需要学习哪些具体的科学知识和 技能呢？
• 儿童需要学会观察，比较、分类、测量、 定量、展示数据、解释展示方式、预测和 沟通。
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科学区
• 提问与反思-请问是什么？我们也知道了什 么？计划与预测-你怎么解决问题？如何计 划？哪些预测可能成真？行动与观察-实施 计划观察结果。记录与反思-与他人分享信 息（例如，告诉某人、听写、绘画，作图、 作曲和创编小喜剧）
322020511儿童天生好奇从一出生开始他们就不断的形成各种假说并进行签证通过提供丰富的经验我们可以利用他们的兴趣帮助所有儿童学习有助于未来在科学上取得成就的学前科学知识的技能332020511创设数学区数学操作具有数学区的重点他在儿童早期教育中有着丰富却持续发展的历史342020511儿童如何学习数学儿童首先以非正式的方式洗的数学内容与数学处理能力352020511数学区对儿童发展的促进作用当儿童在一个精心设计的数学区活动时他们便有机会学习由美国数学教师学会制定的数学标准
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• 更换材料，满足儿童变化的发展需求与兴 趣很多幼儿园在更换材料上存有两大问题。 有些幼儿园的教师从来不更换材料，有些 需更换，但局限于某个固定的更换模式， 而且忽略了儿童的能力水平与兴趣

的沉闷之感，其曲线拼接的样式充满童趣，符
合3~6岁儿童探索力强、活泼好动的特点。
·园内设施的的颜色较建筑色彩鲜明，恰好弥补
了一定的视觉空差，适当的高饱和度也能起到
视觉对色彩的感知能力。
Page 4
第5页，共27页。
·游具的摆放最大化地利用边角空间， 节省下的空地保证了每个幼儿有一定的 活动空间。
·游具的色彩一方面满足了多样性的 需求，另一方面和谐的搭配不会造成 视觉负担。
谢谢观赏
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第27页，共27页。
·“陕西师范大学幼儿园”字样采用多
种颜色有序排列，入眼有轻松活泼之感。 ·窗户的大小和位置应是考虑到安全和采 光两方面，在此基础上将窗体的外延加以 设计，打造满是童趣的童话世界。
第4页，共27页。
·主楼体的颜色采用了降低明度的黄色和淡蓝色，
加以白点点缀，色彩和谐舒适，给人一种轻松
活泼的感觉。
·园区地面的圆形地砖装饰，打破了深绿色草皮
·功能性得到极大的满足，使幼儿钻、 爬、攀、平衡等能力得到锻第7页，共27页。
水桶变废为宝成户外器材
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易拉罐巧利用变主题装饰
第8页，共27页。
在建中的外环境···
·右图的木质小屋是在建的户外 器材储物柜，造型简单有质感， 色彩搭配和谐统一，功能也不言 而喻，能很好地满足使用需求。
◎材料多样，技法多样
◎班级文化鲜明，教室布局合理 ◎环境与生活相呼应，环境与教学相联系
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第11页，共27页。
·教师在环境创设中用到的材料和 技法丰富多样，成为了在内部环境 规划中的一大亮点。
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不织布+鞋带+补丁
第12页，共27页。
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幼儿园区域活动的创设与组织
区域设置的内容选择
区域间设置内容来源于教育目标
要注意各领域目标的均衡性 多种游戏形式的区域创设
创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏
活动区之间的界限
平面界限的划分 立体界限的划分 悬挂粘贴不同的标牌或装饰物
能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化 的，教师要用心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的 兴趣需要，并及时增设和更换区域。
活动区规则的确定
教师要善于用环境来暗示规则。 教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）
每个活动区的人数 在每个活动区应当如何开展活动 活动后如何收拾整理 规则应以制订的规则
使用剪刀要当心 用过的笔放在笔筒里 各种颜色的橡皮泥不能混在一起 废纸入篓
活动区材料的投放
1、材料投放要有目的性
2、材料投放要有丰富性
角色头饰
橡皮泥脸谱
3、材料投放要有层次性
4、材料的多样性
制作衣服
与人发生冲突的指导策略 与物发生冲突的指导策略 与自己的知识经验发生冲突的指导策略
5、注意指导个别孩子时的音量
一次具体的区域活动的组织指导
区域活动前的组织 区域活动中的指导 收拾材料，结束活动 区域活动后的评价
谢谢大家！
是追随者
2、适时指导幼儿
出现过度行为或纠纷，如：损坏玩具、干扰他 人、破坏规则以及其它突发事件
消极等待，无所事事 难以实现自己游戏的愿望 幼儿只进行简单而重复的游戏 幼儿不专注，只是不断地转换活动
3、以间接指导为主
平行活动方式 合作活动方式 领导活动方式
4、能有的放矢地指导
3、区域空间设置指示要清晰明确
要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清 晰地分割成成许多的小区域，使幼儿对各区域一 目了然。各区域要有独立的进出口通道，使幼儿 进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各区域要 有相对宽松的活动空间，使幼儿能在区域中自由 地活动。

定义
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择、自由探索、自主学 习的活动形式。
特点
自主性、多样性、互动性、探索性。
区域活动在幼儿教育中重要性
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
区域活动涵盖了认知、情感、社会、 语言、艺术等多个领域，有助于促进 幼儿全面发展。
02
环境创设原则与方法
安全性原则及实施措施
01
02
03
安全第一
确保所有环境创设元素和 材料安全无毒，无尖锐边 角，不会对幼儿造成伤害 。
防火防灾
使用阻燃材料，确保环境 创设符合消防安全要求， 设置安全出口和疏散通道 。
定期检查
定期对环境创设进行安全 检查，及时发现并处理潜 在的安全隐患。
美观性原则及实施技巧
教师专业素养将不断提升
未来幼儿园教师将不断提升自身专业素养，包括教育理念、教学方法、心理辅导等方面的 知识和技能。
THANKS
感谢观看
评价者角色：对幼儿表现进行客观评价
制定评价标准
教师需要制定明确的评价标准，对幼儿在区域活动中的表现进行客 观评价。
记录评价结果
教师可以记录每个幼儿的评价结果，包括他们的优点、不足以及需 要改进的方面。
反馈评价结果
教师需要将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们了解幼儿在区域活 动中的表现和进步情况，为后续的教育提供参考。
观察幼儿行为
教师需要仔细观察幼儿在区域活 动中的行为表现，包括他们的动 作、语言、表情等，以了解他们
的需求和兴趣点。
记录幼儿表现
通过观察，教师可以记录每个幼 儿的表现，包括他们在活动中的 参与度、互动情况、情绪变化等