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2019-2020年九年级化学上册《第六单元 碳和碳的氧化物》复习课教案1 (新版)新人教版

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2019-2020年九年级化学上册《第六单元 碳和碳的氧化物》复习课教案1 （新
版）新人教版

学科：化学
课时： 第1课时 总课时数：44

教
学
目
标

知识与 技能 1 2、
知道一氧化碳的物理性质，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，强化环保意识，掌握
一氧化碳的化学性质，了解一氧化碳的用途。

过程
与 方法 通过练习，引导学生发现，应用知识的方法

情感
态度与价值观 让学生感到知识不是孤立，而是相互有关联的，在以后的教学中引导他们善于发现、善于
应用。

教
材
分
析

教学
重点
碳的化学性质。一氧化碳的化学性质

教学
难点
本单元化学方程式

教 学 过 程
教师活动 学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
教师活动 学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
设疑启发 1、金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差别？由石墨制取金刚石的变化属于物理变化还是化学变化? 2、“碳”和“炭”有什么不同？ 金刚石、石墨都是由什么元素组成的单质；无定形碳有几种存在形式，它们都是由什么的微小晶体和少量杂质构成的。 探疑互动 金刚石、石墨的主要物理性质和用途 主 要 物 理 性 质 主要用途 颜色 状态 硬度 熔点 导电性 导热性 金刚石 很高 石墨 高 （2）无定形碳的主要物理性质和用途 木 炭 焦 炭 活 性 炭 炭 黑 颜色状态 主要用途 金刚石的晶体结构 图 6-2 金刚石的晶体结构模型 金刚石是典型的原子晶体 （3）碳的化学性质 常温下碳的化学性质 ，随着温度的升高碳的活动性大大增强，在高温或点燃条件下能与许多物质发生化学反应。 ①可燃性 a充分燃烧生成CO2 ，化学方程式为 b不充分燃烧生成CO，化学方程式为 在空气中燃烧时火焰为 色，在氧气中燃烧时火焰为 色。 ②与氧化铜反应：木炭在高温条件下与CuO反应生成 讲练结合

25分钟
教师活动 学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
和 ， 现象 ，化学方程式为 。 在高温条件下还能与Fe2O3等某些金属氧化物发生上述类似反应。 2、一氧化碳： 物理性质： 色 味气体， 溶于水，密度比空气 。 化学性质 可燃性：CO + O2 ＝ 火焰的颜色：在空气中 ，在氧气中 。 点燃 与CuO等某些金属氧化物的反应CO + CuO ＝ 现象 毒性：CO易与人体内的 结合，便 失去输送氧的能力。 用途：① ② 一氧化碳的毒性是紧密联系生活实际的内容，可以在教学中讨论的基础上作以下扩展： （1）煤气中毒的生理过程是怎样的？ （2）在什么条件下容易发生煤气中毒？ （3）有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？ （4）用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？ 木炭还原氧化铜的实验，要取得理想的实验效果，应当注意以下几点： 1.氧化铜与碳的配比：由化学方程式计算，氧化铜与碳的质量比应当是13∶1，在实际操作中，氧化铜粉与炭粉的质量比以限制在(9～13)∶1的范围内效果较好。 图 6-1 木炭还原氧化铜 2.反应物要研细混匀。为了使氧化铜和木炭这两种反应物充分接触，要把刚烘烤过的木炭放在研钵中研细，再加入氧化铜，一起混匀，能否混合均匀是本实验成败的关键之一。 3.为了缩短实验时间，可以在课前用水把混匀的氧化铜和木 学生练习

15分钟
教师活动 学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
炭粉调成糊状，用玻璃棒把糊状物均匀涂在薄壁试管底部内壁上，晾干后进行还原操作，在试管内壁可见紫红色的铜镜出现。 4.用新制氧化铜进行实验。往试管里放入少量硝酸铜晶体，在通风橱中加热使其熔化，一边转动试管，一边继续加热，直至试管底部形成均匀的氧化铜薄层；然后，把刚烘烤过并研细的木炭粉倒入，并高出氧化铜薄层1 cm～2 cm，按图6-1所示装置好。用带有网罩的酒精灯加热，经4 min～5 min后，可见黑色氧化铜薄层变成光亮的铜镜，盛有石灰水的试管里产生白色沉淀。 氧化碳还原氧化铜的实验需用的一氧化碳量较大，最好预先制得并收集在储气瓶里或塑料袋内，储气瓶如图6-10所示。一氧化碳还原氧化铜的简易装置如图6-11所示。 图 6-10 储气瓶 图 6-11 一氧化碳还原氧化铜的简易装置 一氧化碳的毒性和解毒 一氧化碳被吸进肺里，跟血液里的血红蛋白结合成稳定的碳氧血红蛋白，随血液流遍全身。一氧化碳与血红蛋白的结合力要比氧与血红蛋白的结合力大200～300倍，而碳氧血红蛋白的解离却比氧合血红蛋白缓慢约3600倍。因此，一氧化碳一经吸入，即与氧争夺血红蛋白，同时，由于碳氧血红蛋白的存在，妨碍氧合血红蛋白的合成和正常解离，使血液的带氧功能发生障碍，造成机体急性缺氧。在一氧化碳含量较高时，还可与细胞色素氧化酶中的铁结合，从而抑制组织细胞的呼吸过程，阻碍其对氧的利用。由于中枢神经系统对缺氧最敏感，中毒时先感觉疲倦乏力，继之发生一系列的全身症状。 由于一氧化碳没有颜色和气味，与空气的密度接近，因此，生活中应警惕一氧化碳中毒。例如，使用煤炉或煤气灶要注

了解一氧化碳的毒性
及其对环境的污染，
强化环保意识，
教师活动 学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
意室内通风，以排出不完全燃烧生成的一氧化碳。有些气体
燃料中含有一氧化碳，因此，漏气的管道既可引起着火，也
可能引起中毒。汽车的尾气和燃着的香烟产生的烟气中都含
有一氧化碳。
一氧化碳的中毒程度，主要与空气中一氧化碳的体积分数及
接触时间有关。当体积分数为0.02％时，2 h～3 h 可出现
症状；体积分数为0.08％时，2 h 可昏迷；如体积分数再高，
危险性则更大。
轻微中毒者，应吸收大量新鲜空气或进行人工呼吸。医疗上
常用静脉注射亚甲基蓝进行解毒，这是因为一氧化碳与亚甲
基蓝的键合比碳氧血红蛋白更牢固，从而有利于一氧化碳转
向亚甲基蓝而释放出血红蛋白，使人体恢复正常呼吸作用。

查疑落实
1、冬天家庭中用煤炉做饭时，煤炉中发生了哪些反应? 写出
有关化学方程式。为避免发生煤气中毒，应采取什么措施?
有人说“在煤炉上放一壶水，就能防止煤气重毒”，这种说
法是否正确？为什么？
2、为防止有毒的CO向空气中扩散，在进行CO还原CuO实验
时，可以采取哪些措施
例题1、当CuO中混有少量炭粉时，提纯的方法是（ ）
A、隔绝空气加热 B、在氢气流中加热 C、在氧气流中加热
D、加足量水过滤
思考：提纯物质的原则是除去原有的杂质，不引进新的杂质。

例题2、在通风良好，燃烧正旺的煤炉中，下列反应最不易
发生的是（ ）
A、C + O2 ＝ CO2 B、2CO + O2 ＝ CO2 C、CO2 + C ＝ 2CO D、
2C + O2 ＝ 2CO
1、在天然物质里 硬度最大。在碳的几种单质中
有优良的导电性，吸附作用最强的是 ，能用来制墨的
是 ，能用于冶炼钢铁的是 。
2、1985年科学家发现了化学式为C60的分子，它的一个分子
中含有 个碳原子，相对分子质量为 ，它与金刚石、
石墨均是由 元素组成的 。
3、煤炭火炉产生CO有两种情况：
（1）当 时产生CO，化学方程式
为 。
（2）当 时产生CO，化学方程式
为 。
解疑归类
1、知道金刚石、石墨和几种无定形炭的主要物理性质和用途
2.碳的化学性质
教师活动 学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
3、一氧化碳物理性质和用途，化学性质。

板书：
碳的单质和氧化物

1、知道金刚石、石墨和几种无定形炭的主要物理性质和用途
2、碳的化学性质
3、一氧化碳物理性质和用途，化学性质。

教学后记：

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人教版九年级化学教案设计：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计

人教版九年级化学教案设计：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计

《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计一、【教学内容分析】这节是复习课，主要是从单质碳的种类和性质、二氧化碳、一氧化碳的性质进行一个整体的复习，对知识点进行梳理，让学生容易记住或者回忆所学内容。

对化学性质做一个完整的复习，准确对二氧化碳、一氧化碳的性质回忆，能用碳、一氧化碳的还原性解答问题，提高学生对学习内容的应用，培养学生的创新精神。

二、【教学对象分析】学生已经学完碳单质、二氧化碳、一氧化碳等物质的基本性质，对该内容已经有了一定的了解，对物质的性质、化学方程式、反应原理等已经在新课里讲解了，对整单元内容已经有一定的了解。

有小部分学生仍然不会写金刚石、石墨的化学式，实验室制取二氧化碳的化学方程式，不明白反应的原理，但是大多数学生还是能够书写碳与氧气的反应、一氧化碳的可燃性、还原性、二氧化碳与水的反应、与澄清石灰水的反应，能书写相关的化学式和化学方程式，能用知识点来解题。

但是灵活运用知识方面有所欠缺，不能够准确运用，学生对知识的梳理和提升学习能力这是课堂上要把握的，希望能有所提高。

三、【教学目标及重、难点】【教学目标】：1、知识与技能1）复习碳单质（C）的物理性质、化学性质和用途。

2）复习CO、CO2的主要性质和用途，能利用CO、CO2的性质和用途进行解题，能用CO的还原性、可燃性解题，用CO2与水反应、与澄清石灰水的反应解题，准确书写化学方程式，提高学生的应用能力。

3）、熟悉单质碳、一氧化碳还原氧化铜的原理，一氧化碳和氧化铁的炼铁反应原理，能准确书写化学方程式，正确理解氧化还原反应。

2、过程与方法通过碳、二氧化碳、一氧化碳的性质的复习，以习题的练习、实验题的应用，提高学生的解题能力和实验能力，通过不同的问题，启发学生思考，不同的文字描述，提高学生的文字组织能力，增强对知识的理解和应用。

3、情感态度与价值观通过对碳、一氧化碳、二氧化碳的性质的理解和应用，碳、一氧化碳与金属氧化物的反应原理的学习，以知识的系统性，体会学以致用和获得成功的快乐，收获与同学合作、交流的快乐，增强环境保护意识。

人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物复习课教学设计

人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物复习课教学设计

-掌握碳的几种单质（如金刚石、石墨、C60等）的结构和物理性质。
-理解碳的化学性质，如可燃性、还原性等。
-熟悉二氧化碳的实验室制法、性质（如不助燃、与水反应生成碳酸）以及环境中的重要作用。
-了解一氧化碳的生成、性质（如可燃性、毒性）、应用及防范措施。
2.技能层面：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，通过实验操作提高观察、分析、推理的能力，以及设计与实施实验方案的能力。
-能够运用碳及其氧化物的性质设计简单的实验，进行观察和分析。
-能够运用所学的知识解释和解决生活中与碳及其氧化物相关的实际问题。
（二）过程与方法
1.过程层面：通过小组合作、讨论交流、实验探究等多样化的学习过程，使学生在复习中主动构建知识网络，形成系统化的认知结构。
-通过小组合作，共同完成对碳及其氧化物性质和应用的梳理。
2.价值观：引导学生认识科学知识对社会发展的重要作用，认识到化学在生活中的价值，形成正确的价值观。
-认识到化学知识在解决环境问题、促进社会进步中的重要性。
-理解科技发展对生活质量的改善，形成积极向上的科学价值观。
二、学情分析
在进入九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物复习课之前，学生已经完成了对碳及其氧化物的基础学习。他们对碳的单质形态、化学性质以及二氧化碳和一氧化碳的相关知识有了一定的了解。然而，由于概念抽象、知识点繁杂，学生在理解和应用上可能还存在一些困难。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力有待提高，对化学知识在实际生活中的应用意识尚需加强。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，梳理碳及其氧化物的性质、用途等知识点。
2.教学活动：教师引导学生通过思维导图、概括性描述等方式，对本节课内容进行总结。
人教版化学九年级上册 第六单元 碳的氧化物 复习 教案

人教版化学九年级上册 第六单元 碳的氧化物 复习 教案

汇报课教案第六单元碳的氧化物第六单元碳的氧化物教学目标：知识与技能：1、了解二氧化碳和一氧化碳的物理、化学性质；能熟练的书写相关的化学方程式。

2、熟练掌握实验室制取二氧化碳的方法，并会检验二氧化碳的存在。

过程与方法：利用对比、归纳，将已有的知识进行整合，形成一个系统，从而提高解决问题的能力。

情感价值态度观：学会辩证的看待事物，全面认识与评价自然界中的物质；在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。

教学重点：二氧化碳、一氧化碳的物理和化学性质及实验室制取CO2的方法。

教学难点：能熟练的书写本单元涉及到的化学方程式；教学设计一:二氧化碳1.二氧化碳的物理性质颜色 气味 状态 密度 溶解性 二氧化碳无色气体无味比空气大能溶于水2. 二氧化碳的化学性质操作现象与结论现象:下面的蜡烛 先灭 ,上面的蜡烛 后灭 、 结论:二氧化碳不 燃烧 ,也不 支持燃烧 ,二氧化碳密度比空气的大现象:紫色石蕊溶液 变红 、结论:二氧化碳能与水反应生成碳酸,化学方程式为CO 2+H 2OH 2CO 3现象:澄清的石灰水 变浑浊 反应的化学方程式为Ca(OH)2+CO 2CaCO 3↓+H 2O 、3.二氧化碳的实验室制取 (1)实验原理 CaCO 3+2HCl CaCl 2+CO 2↑+H 2O 。

(2)实验装置发生装置:固体+液体不加热型。

收集装置:由于二氧化碳能溶于水,且密度比空气大,所以采用向上排空气法收集。

(3)检验方法通入 澄清石灰水 若 澄清石灰水变浑浊 ,证明是二氧化碳。

反应的方程式是: CO 2+Ca(OH)2CaCO 3↓+H 2O 。

(4)验满方法将燃着的木条接近 集气瓶口 ,如果 木条熄灭 ,证明已满。

4.用途及对环境的影响(1)用途 ①用于灭火。

②固体二氧化碳叫“干冰”,用于制冷剂、人工降雨。

③参与光合作用,作气体肥料。

④作化工原料。

(2)对环境的影响:易引起 温室效应 ,使全球气候变暖。

九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》教案 人教新课标版

九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》教案 人教新课标版

第六单元碳和碳的氧化物教案课标要求：1、知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途；2、知道碳单质的化学性质；3、认识CO2主要的物理性质和化学性质；知道CO2的用途。

4、初步学会在实验室制取CO2的原理、步骤、收集及检验方法。

5、了解CO的性质，知道CO对人体健康的危害和对大气的污染。

6、知道自然界中碳元素的循环，知道自然界中的CO2的产生和消耗的途径。

教学目标1．知识与技能（1）巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。

（2）掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。

（3）关注环保及健康的有关知识。

2．过程与方法（1）学会复习总结归纳基本知识的方法。

（2）能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。

（3）体验化学实验在科学探究中的重要作用。

3．情感态度和价值观（1）由对温室效应及CO毒性等知识的进一步认识，培养学生的环保意识及健康安全的意识。

（2）由对碳及其氧化物的不同用途的讨论，体会到物尽其用的道理。

（3）培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。

教学程序设计一、情况分析：二、1、课标要求（课件展示）2、近几年河南中考试题呈现（课件展示）01、下列变化中，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是 ( )A．干冰升华钢铁生锈 B．牛奶变酸塑料降解C．酒精挥发石油蒸馏 D．光合作用蜡烛熔化、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是【】A．用干冰作制冷剂 B.用金刚石切割玻璃C.用煤作燃料D.发烧病人用酒精擦身体降温9、鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体，最简单的方法是[ ]（A）将气体分别通入蒸馏水中（B）将气体分别通入澄清的石灰水中（C）将气体分别通入紫色石蕊溶液中（D）将燃着的木条分别伸入集气瓶中7、可以一次鉴别出空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的最合适的方法是A分别加入适量石灰水 B分别滴入紫色石蕊溶液C将燃着的木条分别伸入瓶中 D将气体分别通过灼热的铜丝网9、下列化学方程式的书写不正确．．．的是[ ]（A）CaCO高温CaO+CO2↑（B）2KMnO4△ K2MnO4+MnO2+O2↑（C）Al+O点燃Al2O3（D）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O20、工业上可用一氧化碳还原赤铁矿（主要成分是Fe2O3）炼铁，请用化学方程式表示。

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