构建高效课堂推进“四环教学”“四环教学”是打造高效课堂的有力举措。
下面就我校在实施“四环教学”方面的几点做法向大家做一下简要得汇报：一、组织教师学习、交流、研讨“四环教学”是落实新课改、高效教学的具体举措。
它转变了教师的教学观念：关注学困生，坚持从最后一名学生抓起，全面提高教学质量；改变了学生的学习方式：要求学生切实做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”，使学生养成了良好的学习习惯。
因此，我校给每位教师都印发了“四环教学”理论指导材料，认真组织全体教师采取集中学习、各教研组交流研讨、教师平时自学等形式学习“四环教学”有关内容，准确理解和把握“四环教学”的精神实质，以便更大幅度的推进“四环教学”。
二、“四环教学”的具体操作方法1、“先学后教、当堂训练、堂堂过关”在“先学”这一环节，我校要求教师要做到以下三点：第一、要激发自学的动机，提出明确的自学要求。
学什么内容，用多长时间，达到什么目标。
第二、要指导先学的方法。
如怎么看书，怎么练习，注意些什么。
第三、在学生自学时，教师要不停的巡视、广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题。
这样，学生自学的过程，也是教师调查的过程。
教师对学生中暴露出来的问题，要进行分析，分清主次，弄清是倾向问题，还是个别问题，并进行归类，为“后教”作好准备。
在“后教”这一环节，要求教师做到三个明确：第一、明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。
第二、明确教的要求。
教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。
第三、要明确教的方式。
“后教”不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，避免学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。
“当堂训练”，即课堂检测这一环节，要求教师注意三点：第一，练的内容主要是为了培养运用知识解决实际问题的能力；第二，练的时间不少于１５分钟；第三，练习的形式要像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成。
“双向四环五步，微课助学”课堂教学模式“双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学---合作探究---自学检测---纠错反思”这个符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
在课堂上，教师通过“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习水平的提升。
一、“双向”：指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。
二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固升”。
三、“五步”是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。
各步骤及具体内容为：（一）、明确目标，分配任务：（4分钟左右）1、激情导入：（1--3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。
”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。
所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。
所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。
所谓“手中有法”，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。
教师能够根据不同的课选择相对应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。
或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习和温故，进而引出与此相关的新的知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。
让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。
2、明确目标，分配任务（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。
新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式新田县教研室一、概述“四环、六步、双向”课堂教学模式是依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，借鉴杜郎口 “预习－展示－反馈”和洋思 “先学后教，当堂训练”改革经验的基础上，结合我县实际情况而提出的一种新课堂教学模式。
它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。
“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。
一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。
简单的说，一节课的安排如下图所示。
N+10分钟 10分钟 10 ～ 15分钟 5 ～ 10分钟“四环”即：自主学习、交流展示、点拨领悟、训练反馈。
其中，“交流展示”环节可跟据实际情况分成“交流”（交流形式包括：组内交流、组间交流、师生交流）和“展示”（展示形式包括：小组展示、小组互评、学生更正、学生互评）两个步骤，“点拨领悟”分成“点拨”和“领悟”两个步骤，加上其他两个环节，一共六个步骤。
另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。
具体包含下面六个方面的内容。
“四环、六步、双向”是建立在“学生是教育的主体”这个基础上的，不但体现了杜郎口的“预习－展示－反馈”课堂教学模式，更融合了洋思的“先学后教，当堂训练”思想。
以育人为本，体现分层教学的原则，注重因材施教。
面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。
着重培养学生的自主学习、探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
提倡课堂内高效的学习，当堂完成作业，减轻学生课后负担，改变学生被动学习的局面。
2“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。
一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。
另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。
“四环、六步、双向”课堂教学模式的具体过程简单的说就是：提前让学生自主学习；课堂上让学生展示自主学习成果；接着，教师跟据学生的学情做必要的点拨讲解，学生整理所学内容，进一步理解所学知识；最后，当堂训练，提倡课内完成作业。
“两主四环”高效课堂概述一、生成背景在经济社会高速发展、全面进步的历史条件下，教育事业的发展如何更快更有效地适合并满足时代对人才培养和全面提升国民素质的要求，是每一所学校、每一位教育工作者亟待破解的课题。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，高中新课程改革已经步入新的发展阶段，素质教育的推动已经表现出前所未有的新局面。
新课程改革的根本任务是，全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系，构建符合素质教育要求的新的课程体系，为实现学生的全面发展提供保障。
相对教学内容的改革，更为关键的任务，是转变教学方式。
新课程改革要求我们，新时期的中学教学，要着力提升学生的学习水平，实践水平，创新水平，要为学生创造充分的自由发展空间，注意维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择。
教育不但要传授知识，更重要的是启发思维，磨炼心智。
诚如爱因斯坦所言，想象力永远比知识更重要。
课堂是实施教育教学的核心阵地，能否建设科学、高效的课堂，直接关系着新课程改革的成败。
鉴于此，打造高效课堂，探索教改新路的活动，在众多学校如火如荼地展开。
武汉开发区一中是一所建校历史不足二十年的新学校，起步虽晚，但发展势头强劲。
自评为省级示范学校后，学校步入快速发展轨道，面对课程改革的新形势，新要求，学校不甘落后，在“主体教育”办学理念的引导下，积极致力于高效课堂建设，力求走出自己的路子，形成自己的特色。
二、理论基础1、主体教育思想主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的，暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的，长期的。
学生是有着主观意志的生命个体，应该享有自主选择和自我发展的权利。
主体教育思想强调，现代教育过程应该是教师与学生双向协同活动的过程，教师应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。
学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性，发挥和培养学生的主体性是实现全面发展、终身发展的必由之路。
