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-可编辑修改- 全国家庭教育专家讲师团成员名单
（按姓氏笔画排序）
孔宗雪 宁夏教育厅基教处处长
王宝祥 北京教科院研究员 中国家庭教育学会常务理事
王启萃 陕西师范大学教育科学学院教授
王国琪 西安社会科学学院青少年与家庭教育研究中心
王晓春 北京教科所教育理论研究室研究员、高级教师
王继起 天津市河东区立达职业专科学校德育教师
王小英 东北师范大学教科院幼儿教育系教授
王 凌 云南师范大学教育科学与管理学院院长、教授
王淑兰 陕西师范大学教育科学学院教授
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-可编辑修改- 乐善耀 上海教科院社区教育研究中心副主任 上海社区教育协会副秘书长
毛乃佳 西北师范大学教育学院教育系副主任
田 昕 广西柳州市教育科学研究所教科员、高级教师
关鸿羽 北京教育学院教育管理室主任
中国家庭教育学会理事
关 颖 天津社科院社会学所研究员、学术委员会委员
李洪曾 上海教科院家庭教育研究与指导中心主任
中国家庭教育学会常务理事
李晓凡 哈尔滨市卫生学校副校长
李全彩 淮北煤炭师范学院教育系副教授
李 媛 山东省妇幼保健所副主任医师
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-可编辑修改- 刘东刚 重庆师范学院心理系教授
曲连坤 石家庄市教育局思想政治与体育卫生处处长、中
国青年政治学院兼职教授
邬小平 内蒙古总工会经济技术部高级工程师
朱棣云 浙江教育出版社编审
任边疆 河南洛阳财会学校副校长
汤发良 陕西家庭教育实验研究指导中心干事
闵乐夫 北京教育科学院基础教育学研究中心德育室主任
中国家庭教育学会理事
陈一筠 中科院社会学所研究员、中国性学会青少年性
健康教育专委会主任
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-可编辑修改- 陈一心 江苏南京市儿童心理卫生研究中心副所长
陈伙平 福建师范大学教育科学与技术学院教授
陈永元 江西萍乡高等专科学校教授、副校长
陈红梅 新疆自治区少年犯管理所三级督监、家教会理事
学校德育工作中存在的问题及对策
On January 11, 2021, study hard and make progress every day. 我校德育工作中存在的问题及对策
一、存在问题
1、德育认识有偏差
一些老师在教学压力下对德育地位的认识有偏差,老师对学生的行为和思想要求都与学习成绩挂钩,使一部分感到对升学无望的学生抬不起头,厌学,学不进去又没有正事可做,于是出现课堂睡觉、玩手机、看课外书等违纪情况;
2、德育目标不清楚
在班级德育工作中,老师对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标,导致德育缺乏系统性;德育跟着老师的感觉走,老师被学生牵着鼻子走,如卫生出现问题讲卫生,纪律出现问题讲守纪,学生打架讲团结友爱,德育的功利性普遍存在;并且在这种情况下,每周仅一节的班会课,除了有时传达学校布置的各种工作,要么成了说教课,有时干脆上课或让学生做作业;有时开的时候也处于“放羊”状态,流于形式应付政教处检查;
3、德育形式单一
大部分的思想教育都是采用开会、谈心、通过校信通联系、叫家长到校等方式,办法不多,形式老套,基本上被学生摸熟,提不起学生兴趣,甚至引起学生反感;
4、德育队伍的素质有待提高
德育管理者、班主任经验不足、方法不到位,在工作上出现了一些失误,降低了德育工作的效能;应该说我校绝大多数德育管理者、班主任不是缺乏积极进取、乐于奉献的精神,而是缺乏德育工作的方法和经验;一些教师怀着满腔热情投入到班主任工作中,由于缺乏经验,班级管理出了问题；也有个别班主任由于缺乏工作的责任心,班级管理很不到位,不适宜继续担任班主任工作;
5、德育的理论学习和研究不够
教师对德育的研究和探讨相对于教学的研究,要薄弱得多,因为对教师德育成绩的认可程度比不上学科成绩,所以大家都不愿意花更多的时间与精力学习研究,这样一来,即使是经验丰富的班主任也不能不对随时代变化的学生摇头叹息：学生一届不如一届;时代在发展,社会在进步,我们应该研究和探讨适应社会发展的德育,这样的德育才有时代性;而这一切需要我们不断的学习、学习、再学习;
名师工作室主持人发言
尊敬的各位领导，各位老师们：大家好!
在各级领导亲切关怀、指导下，我们终于迎来了陕西省高中地理名师工作室的启动仪式。首先我想要对省厅、市教育局、县教体局以及相关单位的领导和麟游中学的各级领导对我和工作室的大力支持和关心表示忠心的感谢，感谢领导在百忙之中来到我校参加名师工作室的启动仪式。
能够沦为陕西省第三批名师工作室的主持人，能够沦为麟游县中学第一届名师工作室的主持人，倍感荣幸,惊讶之余，则就是一种沉甸甸的责任，就是一种挑战，更是一种鞭策和鞭策。
作为名师工作室主持人，担当这样的工作还是第一次，没有经验借鉴，一切从零开始，我将一定按照省市教育局的要求，带领我们的团队，有信心、有决心、有能力化压力为动力、一定不辜负领导的期望，风雨同舟，树立共同学习，相互合作，共同提高的教育理念，全面高效地开展名师工作室的工作。充分发挥名师在教育教学，教育科研的辐射带动效应，致力于课题的研究和专业发展，为青年教师提供专业发展的平台，促进区域教学整体水平的不断提高。
最后，我直观汇报一下名师工作室的工作目标和思路：
1.多方开展实践研究，打造超强凝聚力的研究团队
工作室将多缔造机会，通过道德教育和跑过来结合的方式出席各种交流互动，积极开展研修自学培训，并使工作室成员专业水平同时实现很大提高。另外将充分利用名师工作室的网站，构成名师工作室的展现窗口，成果辐射源和资源的分解成地，将以集中学习、研讨，集中独立自主研究，网络线上、线下共同交流等工作形式积极开展各项工作，进而打造出一支团结奋进，敢于担负起，无私奉献的高效率团队。展现工作实效，充分发挥示范点电磁辐射促进作用。
2.确立三年专业发展方向，提升专业水平
我们已经制订了工作室管理章程，三年发展规划，学年工作计划，以深入细致自学专业理论和教育教学理论为起点，用读书、自学、探讨多样自己，不懈努力沦为学习型教师。我们将多方发掘自身优势，充分发挥个性特长，逐步形成各自独具特色的教学风格，不懈努力沦为特色型教师。
德育教育存在的问题和建议
一、现存德育教育存在的问题
德育教育在培养学生良好道德品质和行为规范方面扮演着重要的角色。然而，当前的德育教育也面临着一些问题。
1. 缺乏体系化规划：目前，许多学校在开展德育教育时缺乏具体的体系化规划，往往仅仅停留在零星的活动组织上，没有形成有机而系统的课程结构。
2. 效果难以衡量：由于缺乏科学监测和评估机制，评价学生在德育方面的成效变得困难。这导致了一些学校将其放置于次要地位，并且无法及时发现问题并进行调整。
3. 理论与实践脱节：现行德育教育过于注重理论灌输，忽视了对实践能力和道义情感培养的重视。这使得部分学生在实际行动中难以将理论运用于实际情境当中。
4. 老师角色定位模糊：部分老师对自身在德育教育中的角色定位存在困惑。一方面，他们过多地将德育视为功利性与学生成绩挂钩，另一方面他们又无法充分发挥自身的专业特长。
二、改进德育教育的建议
为了提高德育教育有效性和实效性，在解决问题的基础上，有一些改进措施可以考虑。
1. 构建科学体系：建立起完善的德育课程和评价体系，制定出清晰明确的目标和指标。这样能够使得学校针对不同年级、不同学生发展需求来组织相关课程，并通过有效手段进行评估。 2. 强化实践环节：德育教育应注重培养学生实践动手能力和道义情感，而非仅仅停留于理论知识传递。通过社会实践、志愿者服务等方式，让学生亲身参与到社区建设和公益活动中去。
3. 增强老师专业素质：加强对老师在德育教育方面的培训和培养。具体而言，可以组织各类教师交流研讨活动，提高他们的德育理论水平和教育实践能力。
4. 打造良好校园文化：营造积极向上、关爱互助的校园文化氛围。学校可以开展一系列有益于学生发展的活动，如国旗下讲话、班级主题会议等，引导学生形成正确的价值观念和行为规范。
5. 引入先进科技手段：充分利用现代科技手段，推广德育教育的智能化应用。例如，通过建立电子平台或在线教育平台，在线开展与德育相关的课程与交流，并提供个性化辅导和指导。
