宁波职业技术学院宁波一带一路

柯文婷，向健极（武汉城市职业学院，湖北武汉430070）摘要：新时代提升高职教育国际化水平是实现国家现代化和教育现代化的战略需要，是服务“一带一路”倡议，构建人类命运共同体的需要。

高职院校要根据职业教育国际化内涵，积极探索提升高职教育国际化水平的具体路径。

可从搭建职业教育国际化平台、提升学校的国际化水平、提升教师国际化水平、提升高职学生的国际化水平、注重课程标准的国际化等方面入手，促进高职教育国际化水平的提升。

关键词：新时代；教育对外开放；国际化；“一带一路”倡议；教育质量中图分类号：G640；G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0013-03基金项目：湖北省教育科学规划重大招标课题“类型教育导向下湖北职业教育发展战略研究”（课题编号：2019ZD007）；湖北省中华职教社调研课题“湖北职业教育参与‘一带一路’发展研究”（课题编号：HBZJ2020141）；武汉市教育科学规划课题“基于建设国际化大武汉背景下的提升湖北省高等职业教育国际化水平的路径研究”（课题编号：2018C076）；武汉城市职业学院校级科研创新团队“科学教育社会服务团队”（2020whcvcTD06）作者简介：柯文婷（1983－），女，湖北黄石人，讲师，博士，从事职业教育和科学教育研究；向健极（1967－），男，湖北恩施人，教授，从事职业教育、职业管理研究。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要“开创教育对外开放新格局”。

国家“十四五”规划也提出“实行高水平对外开放”“推动共建‘一带一路’高质量发展”。

“一带一路”倡议，已成为推进教育国际合作交流的重要抓手。

相对于普通教育，高职教育侧重于技能教育，培养的是高素质技术技能型人才，是最适合国际化的教育类型，更容易输出中国标准，让中国标准成为世界标准。

因此，要在把握全局、提高认识的基础上，科学谋划提升职业教育国际化水平的路径，开启新时代职业教育国际化高质量发展的新征程。

独领风骚——记宁波职业技术学院党委书记、执行院长苏志
刚
解小玉陈建华
【期刊名称】《职教论坛》
【年(卷),期】2007(000)04S
【摘要】镜片后面一双乌亮的眼睛，一眨一闪的，闪烁着智慧和思想的深邃光泽；微微翘起的嘴角，一张一合的，勾勒出自信和坚毅的轮廓；宁波天一阁的一脉书香，熏染透了他的里外神韵，使他通身散发着书卷和儒雅的气息。

【总页数】3页(P43-45)
【作者】解小玉陈建华
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.努力推进中国职业教育国际化——访宁波职业技术学院党委书记苏志刚
2.独领
风骚——记宁波职业技术学院党委书记、执行院长苏志刚3.他开创了“执行院长”先例--记江西省优秀乡镇卫生院院长林志华4.（二）为民务实清廉的无悔人生--记江西省吉安市职业技术学院党委书记、第一副院长曾建5.为民务实清廉的无悔人生——记江西省吉安市职业技术学院党委书记、第一副院长曾建
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“一带一路”倡议下高职国际化人才培养策略研究作者：侯炜征来源：《宁波职业技术学院学报》2022年第06期摘要：在“一带一路”倡议下，推动高职院校国际合作与交流，增强国际化办学综合实力，提升国际化人才培养质量，是目前高职院校需要关注的重点课题。

然而，在高职国际化人才培养过程中，培养目标、师资水平、专业设置、课程安排、合作项目均存在着问题。

通过研究分析问题成因，力求从转变教育观念，提升创新意识；加强制度建设，完善长效机制；整合教育资源，形成教育合力等三个方面提出对策，为提升高职院校国际化人才培养质量和办学水平提供借鉴。

关键词：高职院校；国际化人才；人才培养模式中图分类号： G719.2 文献标志码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２０22）０6-0018-06随着经济全球化的不断深入，人才竞争已经成为国际资源竞争的重要表现之一，而这一竞争的关键在于国际化人才的培养。

“一带一路”倡议的提出为高职国际化人才培养提供了一些新政策，而新政策的出台势必会对高职国际化人才培养提出新要求，这既是新的发展机遇，同样也是挑战。

高职院校应该根据当前形势并结合自身条件，在国际化发展所取得的成效基础上，对国际化人才培养存在的问题具备清醒认知，再通过有效合理的分析论证提出解决的方案和策略，从而进一步优化国际化人才结构，提升高职教育国际化水平，增强国际竞争力。

这既是高职院校顺应高等职业教育国际化发展的必经之路，也是深化高等职业教育改革的必然选择。

一、高职国际化人才培养问题分析（一）培养目标有待明确尽管职业教育为社会培养了大批复合型技术技能人才，然而在高职国际化人才培养过程中，培养目标仍有待明确。

首先，高职国际化人才培养由于起步晚而且周期短，高职教育管理者对于什么是高职国际化人才以及如何培养的思考不够到位。

其次，在人才培养过程中，疏于对学生自主学习能力、独立生活能力、思维创新能力、意识提升能力的综合培养。

再次，劳动力市场对此类人才缺乏系统认知，对其培养层次与毕业流向缺乏充分引导，致使高职院校难以明确国际化人才培养目标。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

“互联网+”背景下跨境电商英语直播人才培养路径探析作者：林圆园来源：《宁波职业技术学院学报》2021年第02期摘要：随着互联网和跨境电商直播的发展，催生了电商直播的新业态，直播带货是当前备受瞩目的营销模式。

随着2020年新冠疫情的爆发，跨境电商直播也得到快速发展，各大跨境电商平台逐渐推出直播功能，跨境电商直播人才需求与日剧增。

文章在分析跨境电商直播发展现状、市场人才需求情况的基础上，重点对跨境电商直播人才应具备的特点、培养策略等方面进行探析，研究新形势下跨境电商直播人才培养路径，旨在提升跨境电商直播人才培养的综合能力，推动跨境电商直播行业的蓬勃发展。

关键词：新冠疫情; “互联网+”; 跨境电商; 英语直播; 人才培养中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2021）02-0060-04随着经济全球化进程的加快，国家倡导的“一带一路”不断深入落实，跨境电子商务作为一种新的国际贸易流通模式正在高速发展。

根据“互联网资讯网”的数据，2016年至2017年，中国跨境电商交易额从6.7万亿元上升至7.6万亿，同比增长25.7%。

2017年，我国进出口贸易总额为32.49万亿元，出口跨境电商占贸易总额的23.4%。

目前，中国拥有超过5 000多家的跨境电商平台，开展跨境电商的企业超过20万家，截至2020年，跨境电商交易仍保持15.68%的复合增速。

2020年国家增加50个城市纳入跨境电商零售进口试点范围，同年6月，海关总署发布“关于开展跨境电子商务企业对企业出口监管试点的公告”，增设跨境电商海外仓。

国家的相关政策为跨境电商的发展提供了支持和保障。

根据“前瞻产业研究院”发布的“中国跨境电商行业发展前景预测与投资战略规划分析报告”显示，跨境电商仍将每年保持12%复合增速，预计到2028年，跨境电商的交易额将达25万亿元。

跨境电商将拉动制造业增加值超5 000亿，物流市场增加超过3 000亿，很多企业纷纷转战跨境电商。

“双高计划”背景下高职院校校企合作全员化体制机制建设研究作者：朱有明张薛梅来源：《宁波职业技术学院学报》2023年第05期摘要：“双高计划”对高职院校校企合作工作赋予了新的内涵，提出了新的任务。

在“双高计划”建设背景下，高职院校单纯依靠学校的领导层、现有的校企合作处（部）开展校企合作工作已经不能完全适应新形势的需要。

首先对“双高计划”赋予的高职院校校企合作工作的新内涵、提出的新任务进行了阐释，对加强高职院校校企合作全员化体制机制建设的必要性与可能性进行了分析，接着对加强高职院校校企合作全员化体制机制建设的价值进行了探索，然后以课题组所在的高职院校为依托探索了高职院校全员化参与校企合作工作体制机制建设的障碍，最后提出“双高计划”背景下高职院校全员化参与校企合作体制机制建设的策略。

关键词：“双高计划”；高职院校；校企合作；全员化；体制机制中图分类号： G717 文獻标志码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２０23）０5-0007-06校企合作是高等职业教育发展的重要途径，对高等职业院校来说，校企合作工作可谓是历久弥新的工作。

为了能够在我国建设一批拥有世界一流技术水平的高职院校，能够给我国未来的经济发展提供相应的支持与动力，2019年2月国家出台了《国家职业教育改革实施方案》[1]，同年4月教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。

“双高计划”对高职院校校企合作工作赋予了新内涵，提出了新任务与新要求，指出要坚持产教融合的原则，促进产教融合校企“双元”育人，提升校企合作工作水平，并首次提出“推动高职学校和行业企业形成命运共同体”的要求[2]。

《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位[1]。

构建校企合作体制机制是打造职业教育类型特点的重要内容[3]。

借助高职院校校企合作工作全员化体制机制建设的手段，激励与规范全体教职员工特别是专任教师广泛参与不同形式的校企合作工作，这对于“双高计划”建设院校新任务的完成来说意义重大。

“一带一路”背景下职业教育国际化发展的路径与思考作者：霍琳来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期随着我国“一带一路”发展倡议的发起，教育的服务功能日益凸显。

围绕正在推进的“一带一路”建设及国际产能合作，推进教育部共建“一带一路”教育行动，落实高等职业教育创新发展行动计划要求：配合国家“一带一路”倡议，助力优质产能走出去，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作，主动发掘和服务“走出去”企业的需求，我国职业教育正在走出一条有中国特色的职业教育国际化发展之路。

一、国际化发展理念指引，职业教育国际化发展迈上新台阶我国职业教育在各项有利政策的引导下实现了良好的发展，在实现国际教育资源本土化、推动国内外优质职业教育资源互鉴、互补和共享等方面取得了显著成果，国际化专业教学标准开发、职业教育领域国家级教学成果奖的数量增多，都是我国职业教育国际化的新发展，也为职业教育更好地服务“一带一路”倡议奠定了基础。

经过国家职业教育骨干校、各省市示范校建设以及国家级现代职业教育改革的逐步深化，我国职业教育已经在现代职教教学组织理念、教学方法、教学内容等方面形成了自己的特色。

目前，职业教育的国际化发展模式也逐渐走过了学习了解国外先进职业教育理念和教学模式的阶段，进入了从低水平国际交流与合作迈向高水平国际交流与合作的发展阶段。

我国“一带一路”倡议的提出和实施，赋予了职业教育发展新的使命。

职业教育的成功与否在于人才培养，能不能为“一带一路”倡议实施培养出合格的人才，创造出新的生产力，这成为职业教育面临的现实问题。

“一带一路”下职业教育国际化要求职业教育实施对外开放战略，主要包括职业教育资源的引进和输出、技术技能人才的培养、民族文化的传播与交流等。

其中，职业教育资源的引进和输出主要包括教育理念、教育资源、教育内容、管理模式等先进的职业教育资源；技术技能人才培养主要是培养现代经济社会发展需求的具有国际视野的复合型人才，为我国企业实施“走出去”战略培养合格的技术技能人才；民族文化的传播与交流主要通过合作交流、合作办学、互派留学生、教师出国进修等形式进行。