新课标下初中语文阅读教学的策略

新课标理念下初中语文阅读教学策略浅析

摘 要 语文教学以阅读为本，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。如何提高学生的阅读能力，是目前中学语文教学关注的重点之一。?作为语文教师要积极探讨语文阅读教学策略，使学生得“法”于课内，受益于课外，真正达到语文教学的目的。

关键词 中学语文 阅读教学 教学策略

一、初中语文阅读教学的地位和作用

1.阅读教学是语文教学的一个重要环节

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，语文教学以阅读为本，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，就如《语文课程标准》明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学以阅读为本，阅读教学是初中语文教学的中心环节，如何提高学生的阅读能力，是目前中学语文教学关注的重点之一。?作为语文教师要积极探讨语文阅读教学的方法和技巧，使学生得“法”于课内，受益于课外，真正达到语文教学的目的。

2.阅读教学是实施素质教育的要求与手段

学校素质教育的主渠道是课堂教学， 在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。语文阅读教学不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律，有效的语文阅读教学会把听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，与此同时也起到了不断提升了学生的综合素质。《中国教育改革与发展纲要》提到：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”明确指出中国教育要由应试教育转到全面提高国民素质轨道上来。由“升学教育”向“素质教育”的教学改革中，如何领会国家教委关于“素质教育”的指示精神，则是我们中学语文阅读教学亟待解决的问题之一。

新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档

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新课标下如何进行初中语文阅读教学

推动每一个学生的全面发展就是新课程的基本目标，具体表现在教育民主、多元认知、体验生活、关怀自然和个性发展五个方面。崭新课程标准的实行推动了初中语文写作教学策略的改良，阅读教学由技能阅读教学向策略阅读教学转型，由接收者式阅读教学向互动式阅读教学转型。

一、语文阅读教学中存在的问题

随着新课标的不断大力推进，初中语文写作教学方法获得了一定的提升，但是，在实际的教学活动中仍然存有着一些问题。首先，封闭性的写作教学模式普遍存在。新课标明确指出阅读教学就是文本、教师和学生之间展开多重对话的过程。然而，部分教师在设计教学内容时往往将小组探究和探讨的结果预先预设不好。不论学生探讨的结果如何，教师都将学生向预设的标准答案鼓励。教师在展开阅读教学时呆板地按照教学设计积极开展，引致教学流程也具备一定的封闭性。其次，一元性的写作教学模式，教学中以教师或学生为主体，从过分注重教师的教授促进作用至过分注重学生的主体性，从以教师为主导的教学评价转变成以学生为主导的教学评价，从一种极端迈向了另一种极端，将教师和学生相互作用的功能错位。第三，功利性的写作教学模式。在教学理念上，教师教学只是为了顺利完成教学计划，而不是立足学生的发展。教师没有能够充分发挥学生写作的引导者、推动者的角色促进作用，仅仅将写作教导

学当成一种完成教学任务的工具。在教学设计上，阅读教学设计陷入了单纯地求新立异的怪圈，一味地为了求新而进行教学设计，教学设计没有能够因境而异、因人而异，难以实现科学、合理、个性化的教学。

二、语文阅读教学改良策略1.将技能写作向策略写作转型

初中语文阅读教学是为了让学生掌握阅读的方法，使学生学会阅读，从阅读什么转变成怎样阅读，从技能阅读向策略阅读转变。因此，教师必须引导学生掌握一些阅读的基本策略。首先，概括信息和筛选信息策略。概括信息策略要求学生能够从整体上把握文章，进而提取关键信息。传统阅读教学中，一般是从作者的角度对文章信息进行概括，是验证式的阅读策略，不利于培养学生的创造性和个性化思维。教师应当引导学生从自身的角度对文章信息进行概括，培养学生的独创性。通常阅读教学中的概括策略包括概括文意、概括段意、概括句子等。教师应当从以下三方面引导学生掌握筛选信息的策略：从作者角度筛选，即利用作者的目的、看法等进行筛选；从文本角度筛选，即利用文章的信息、知识结构等进行筛选；从学生角度筛选，即利用学生的已有知识进行筛选。 其次，批评信息与推理小说信息策略。批评信息策略能将学生导入至信息深入细致加工的环节，提升学生写作的效率。其能推动学生自我反省能力的发展，对自身的写作活动和写作策略展开修成

新课程背景下的中学语文阅读教学策略

摘要：语文阅读教学一直是语文教学的最重要内容。如何在新课程背景下的语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教学模式，就成为我们语文教育工作者值得探讨的一个话题。

关键词：新课程 初中语文 阅读教学

语文阅读教学一直是语文教学的最重要内容。如何在新课程背景下的语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教学模式，就成为我们语文教育工作者值得探讨的一个话题。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下策略：

一、阅读教学要遵循的原则

1、遵循“紧扣文章中心”的基本原则。

凡是被选人新课标下教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式做出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。

2、遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。

在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。 3、遵循“密切联系生活实际”的原则。

在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生们在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。

二、新课程背景下的中学语文阅读教学策略

1、精读与泛读有机结合

精读与泛读是阅读的两种最基本的方式，它们在我们的学习过程中占有十分重要的地位。泛读能使我们视野开阔，统观全局，提纲掣领；精读可让我们术有专攻，体味微意，挖潜掘隐。如果将二者有机地结合起来，就会让人对所读文字从宏观到微观有一个全方位深刻地认识，对文中的信息自然也就了如指掌。此外，还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画来读、思、记课文重点领悟的部分。

浅析初中语文新课标课堂教学阅读策略

一、要注重阅读品味

语文学习本质上是创造性的学习，是面向未来的学习，是把今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起的学习。语文教师抓住语文教学与生活相联系的重要契机，根据学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异，教师因材施教，对学生进行适当的点拨指导，让学生自己体会文章的思想美，艺术美，情感美，语言美，让学生有选择地模仿语句和文章的写法，使学生更主动地学习语文。现代语文教学的阅读应重视“品味”，强调背诵。在“品味”中，让语言自觉不自觉地内化为自己的东西，内化为自己的语言、语感和语用能力。这样，既能引发学生的学习兴趣，又能使学生学到语文的真正本领——写作，大大地提高了课堂教学效率，实现学生的“三个转化”，即认知过程的转化，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多；情感过程的转化，引导学生由不爱学到乐学；能力过程的转化，引导学生在实际运用中形成技能技巧，由不会用到会用。

语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，不仅有助于开发自己的右脑，更是对社会的一种考察。现代语文课

堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。语文教师拥有一批高品位的好书美文并不难。好书美文既能启迪智慧，更滋补精神。教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，这会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。

二、要注重抓住文本切入点阅读

每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何，还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。对文本阅读可从以下“五点”进行切入：