初中语文阅读有效教学的策略

教 学 研 究13　都市家教 【摘　要】新课程标准改革背景下，加强对初中语文阅读的有效教学就比较重要，这
是对学生语文阅读能力提升的重要教学内容。

通过对语文教学阅读的有效教学策略的实施，能有效保证教学水平的提升，基于此，本文主要就初中语文阅读有效教学的重要性和教学现状进行分析，然后结合实际探究初中语文阅读有效教学的优化策略。

【关键词】初中语文；有效阅读；策略初中语文阅读教学是学生语文知识学习中不可缺少的内容，对学生综合素养的提升有着积极作用。

在当前的教学环境下，加强对初中语文阅读有效教学理论研究，对实际教学的进一步发展就有着实质性意义。

一、初中语文阅读有效教学的重要性和教学现状分析1.初中语文阅读有效教学的重要性分析语文阅读教学对学生全面语文素养的培养有着积极作用，语文阅读的有效教学是在正确教学理念基础上，通过科学的阅读教学方法的应用，在有限的时间内高效的完成阅读教学任务，达到阅读教学课堂的优化。

在有效教学的策略应用下，对学生的阅读水平得到有效提升。

语文阅读教学过程中，也是对学生交流沟通能力培养的重要方式，对学生处理语文知识信息能力的培养有着积极作用，而构建高效的语文阅读教学课堂，对学生的
阅读理解能力和语文知识的综合运用能力的提升就有着积极作用。

2.初中语文阅读有效教学现状分析从当前我国的初中语文阅读教学的现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题对学生的学习效率提升有着很大阻碍作用。

主要体现在老师在阅读教学的准备工作没有做好，对整体的阅读教学就产生了很大的影响。

良好的课堂营造有着充分的准备，
但是在初中语文阅读实际教学中，一些老师对阅读教学的内容没有充分的了解，对学生的学习情况也不是很清楚，这就使得阅读教学的效率比较低。

在阅读教学的过程中，没有充分重视阅读教学目标的制定，在教学中就比较盲目，学生的阅读学习也是漫无目的。

另外，初中语文阅读教学中，老师的主导作用没有得到充分体现，对学生的指导阅读比较缺乏。

阅读教学过程中，老师只是简单的对阅读内容进行讲解，阅读教学也仅仅是局限在课堂方面，对学生的课外阅读的指
导不重视。

学生在阅读学习过程中，由于缺少老师的指导，所以常常会存在疑问而不能及时的得到解决，这样在长期发展下学生对阅读学习的兴趣就逐渐的失去。

初中语文阅读教学过程中，还存在着三维目标割裂的问题。

阅读教学中对学生的学习情况和教学目标以及教材没有得到有机结合，阅读教学的内容也没有针对性，阅读教学的形式化比较严重。

这些方面的问题对初中学生的阅读学习就形成了障碍，也不能达到有效阅读教学的目的。

二、初中语文阅读有效教学优化策略探究对初中语文阅读的有效教学策略的实施，要能从多方面得到充分重视，在阅读教学的目标上要能科学化的制定。

只有制定一个可操作性强的教学目标，才能按照既定的教学目标努力，在阅读教学过程中，才能将阅读教学的效率得以提升。

阅读教学的目标确立，要和学生的学习情况相结合，以及和教材内容紧密联系，阅读教学中善于和生活实际缺德联系，这样才能引起学生的共鸣。

只有在阅读教学的目标上得到了确立，才有助于有效阅读教学目标的良好实现。

对初中语文阅读教学的思想观念要及时的改善和优化，创设性的开展阅读教学活动。

以往的教学模式已经不能有效适应当前的教学需求，在新课程标准的实施下，对初中语文阅读教学的要求也有着提高。

初中语文阅读教学的有效策略实施，要能体现出时代特征，从教学的思想观念层面及时的进行转变。

要能将阅读教学的方式多样化的展现，例如通过对探究式阅读教学模式的应用，以及合作式阅读教学模式的应用，让学生能积极主动的进行阅读。

初中语文阅读教学的有效策略应用要能灵活化的呈现，对阅读的环节要充分加强，只有在这一层面的效率得到了提高，才真正能够促进学生的阅读水平提升，对阅读教学的效率才能提高。

教师在阅读教学过程中，要善于运用现代化的教学技术，将多媒体技术在阅读教学中加以应用，促进学生对阅读兴趣的培养，加深学生对阅读内容的印象。

通过动态化的阅读课堂，让学生感受阅读的精神享受。

同时要能够注重弹性的留白，在自由驰骋的想象力方面要充分给予学生，这样才能有利于学生的阅读兴趣培养。

三、结语总而言之，初中语文阅读教学是学生语文知识学习中的重要内容，通过阅读教学能培养学生对知识信息的理解能力，在阅读水平层面得到有效提升。

通过语文阅读有效教学策略的实施，也能真正的对初中语文整体教学水平提升打下基础，优化语文教学课堂。

此次主要从初中语文教学的现状和有效阅读教学的策略实施层面进行的理论研究，希望能通过此次理论研究有助于实际的教学发展。

参考文献：[1]汤桂英.初中语文课堂教学融入故事尝探[J].教育教学论坛.2016(03)[2]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊).2016(02)[3]高建芳.对初中语文课堂教学的“求实”思考[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊).2016(02)[4]田婕.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智.2016(04)作者简介：米丹，女，工作单位：松潘县中学校，职务：教师。

初中语文阅读有效教学的策略623300　松潘县中学校　四川　阿坝州　米　丹比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”. 第二、把身体语言带入课堂。

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。

“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。

学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

第三、表演法。

让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。

这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：—— Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。

许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。

此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。

由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

三、“现学现卖”，养成习惯 创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。

老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。

教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。

我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。

生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。