从近年高考英语全国(II)卷听力考试看高中英语听力教学方向

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2020年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷II）

英 语

注意事项：

1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡和试卷指定位置上。

2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第一部分 听力（共两节，满分30分）

做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）

听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。

例：How much is the shirt?

A. £19.15. B. £9.18. C. £9.15.

答案是C。

1. Where does the conversation probably take place?

A. In a supermarket. B. In the post office. C. In the street.

2. What did Carl do?

A. He designed a medal. B. He fixed a TV set. C. He took a test.

3. What does the man do?

A. He’s a tailor. B. He’s a waiter. C. He’s a shop assistant.

4. When will the flight arrive?

A. At 18:20. B. At 18:35. C. At 18:50.

新高考背景下的高中英语听力教学

随着新课改的不断深入，我省高考英语科也发生了明显变化，新出台的《贵州省普通高中新课程改革高考考试方案》和《贵州省普通高中新课程改革高考考试范围》对贵州省首届（即2013届）高考作了明确的规定：2013、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按高考卷面成绩乘以135除以120计入考生英语科成绩。听力考试时间为20分钟，分值为15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按高考卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。2015年以后英语笔试考试时间为100分钟，分值120分；听力考试时间为20分钟，分值为30分。英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科成绩。

从方案我们可以看出，最大的变化是我们贵州省多年来未考的高考英语听力考试重新列为考试题型，2013、2014年占15分，2015年后分值占到30分。然而在老高考的要求下，我们已经很少进行专门的听力训练，有的学校甚至取消了英语听力教学。面对新高考的要求，我们应该怎样进行英语的听力教学呢？

英语听力能力的提高需要长期大量的训练，也需要讲究方法，我认为可以从以下几个方面来提高英语听力：

一、注意听力训练材料的速度。 我认为，听力训练的速度应该由慢到快。对于作为初学者的学生，如果一开始训练就使用语速比较快的英语听力材料，学生势必会感到困难，感到紧张，失去信心。听力训练本身是瞬间的记忆，如果速度过快，瞬间记忆不形成；但如果语速过慢，我们记忆的效果也不好，一是因为时间太长拉长了记忆的距离，二是太慢了不容易形成意群、句群和语篇。由于我们的学生词汇量不够，听力训练较少，刚开始的时候我们宜使用速度比较慢的录音，可能听完了录音脑子却一片空白，没有什么记忆或概念。但只要我们不断训练，我们的大脑记忆就会不断适应，耳朵也会敏锐起来，就容易记忆和分析所听的材料了。在训练一段时间后，我认为应当使用相当于母语的速度最为恰当，因为我们最能适应。

２０１１年　《和田师范专科学校学报》（汉文综合版）　Ｊｕ１．２０１１第３Ｏ卷第二期　总第７０期　２００７至２０１０年高考英语全国卷听力测试构建分析　黄钰涵　（西南大学外国语学院重庆４００７１５）　Ｌ獭　妥ｊ本文旨在运用Ｂａｃｈｍａｎ提出的语言交际能力模式．在阐述普　通高等学校招生全国统一考试听力测试性质后，对２００７至２０１０年高考（全国卷）　英语试卷中听力测试设题所考核的语言能力进行分析。并得出结论和启示：近年　高考听力测试主要是对语言能力的语义、语篇、功能及社会语言能力等方面进行　重点考核。因此日常英语听力教学应对学生进行专项与综合、文化与语言相结合　的听力技能和策略训练及能力培养。　［关键｛司］听力；听力测试；语言交际能力模式　一、听力技能与高考听力测试　（一）听力技能的重要性。在听说读写四项技能中，听居首位，　是一项非常重要的语言技能。据统计，在成人日常交际活动中，听　占４０％以上，没有一定的听力水平，交际就无法或很难有效地进行　下去　目前的外语教学特别强调提高学习者听力理解水平，除在交　际活动中的重要性之外，它作为一种输入型技能，在外语学习过程　中也起着十分重要的作用。因此，听的技能成了衡量一个人的综合　语言能力的重要指标，成为国际和国内大规模语言测试中不可缺少　的部分。（刘润清、韩宝成，１９９９）语言能力首先是听，听是理解和　吸收１２１头信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提　高。听说能力的培养有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力，　因此必须重视听力测试。听力理解是一个积极主动加工的过程。在　这个过程中，听者往往要充分利用所掌握的语言和非语言知识，包　括各种背景知识，对外界输入的语音材料进行加工、处理，达到理　解说话者的意图。Ｒｉｃｈａｒｄｓ（１９８３）通过分析和研究列出几十项听的　微技能，可概括为：掌握所听材料的中心思想和重要细节；理解所　听材料隐含的意思：判断话语的交际功能：判断说话人的观点、态　度等；理解句际间的关系，如比较、原因、结果、程度、目的等；　从连续的话语中辨别语音；理解重音和语音语调。（刘润清、韩宝成，　１９９９：１３９）　（－－）高考听力测试性质及重要性。高考即普通高等学校招生　全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选　拔性考试。其目的是检测高中毕业为止的英语基础阶段的教学效果　和学生英语能力的培养情况，因此它具有较高的信度、效度，必要　的区分度和适当的难度。我国的高考英语测试必须参考中学英语教　学大纲，同时也考查学生解决问题、分析问题的能力，所以它既属　于成绩测试，也属水平测试。　高考英语听力测试是一种有别于其它笔试形式的特殊检测形　式，其目的是考查考生对所听信息的正确理解能力、瞬间筛选信息　能力和瞬间做出正确反应判断的能力和考生的综合运用语言能力。　英语高考中增加这种测试方式是适应改革开放的国策的需要，是全　面提高学生英语交际能力的有力措施。这种测试方式可以进一步改　变“聋哑英语”教学。（顾中行，２００３）因此，全国各地的听力测试　日趋完善，受到广大师生愈来愈多的重视。　张贵福（２００６）指出，《普通高等学校招生全国统一考试英语大　纲》听力部分测试对考生有下面要求，即听懂有关日常生活中所熟　悉话题的简短独自和对话。考生应能：（１）理解主旨和要义；（２）　获取事实性的具体信息；（３）对所听内容作出简单推断：（４）理解　说话者的意图、观点和态度。　（三）听力测试的设题形式及选材范围。听力部分共两节，测　试考生理解口头英语的能力。第一节：共５小题，每小题１．５分。　要求考生根据听到的５段简短对话，从每题所给的３个选项中选出　最佳选项。每段材料仅读一遍。第二节：共ｌ５小题，每小题１．５分。　要求考生根据听到的５段对话或独白，从每题所给的３个选项中选　出最佳选项。每段材料读两遍。对话形式均是一男一女两人进行；　独自的题材信息量较大的短文。两部分的内容及选材包括日常生活　（购物、问路、时间、日期、天气、就餐、看病、问候、介　、告　别、约会、学校生活、求救、旅游、观点看法以及表示感谢、遗憾、　道歉、祝贺、希望、允诺、劝告、焦虑等用语）、文化教育、风土人　情、时事和科普知识的各种话题　（张贵福，２００６）测试所使用的语　言材料难度低于高中课文，语速约为每分钟１２０个词，呈现的是尽　量真实的语言环境。　测试要求考生听音后，能掌握所听材料主旨大意及说明主旨的　细节或事实，既能理解事实和表面意思，又能初步理解深层的含义．　并据所听材料进行简单的推理，如回答常以特殊疑问词ｗｈａｔ，ｗｈｏ，　ｗｈｅｎ，ｗｈｙ或ｈｏｗ设问的关于时间、地点、场合、人物身份、关系、　态度、原因、看法、数字或金额的问题。　二、Ｂａｅｈｍａｎ语言交际能力测试模式　（一）语言交际能力。　随着语言研究的深入，人们对语言的认识也逐步深化。Ｃｈｏｍｓｋｙ　首先提出了语言能力（１ａｎｇｕａｇｅ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和语言行为（１ａｎｇｕａｇｅ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）的概念。Ｈｙｍｅｓ为代表的社会语言学家指出，语言的　运用涉及到一系列的社会文化因素，认为语言和文化是紧密联系的。　Ｈａｌｌｉｄａｙ也提出了语言的功能作用，即同一句话，在不同场合会有　各种不同的意思，同时产生不同的效果。人们对语言能力有了更广　的了解，并且还认识到语言的使用是一个动态交际过程，“因为真正　的语言使用能力是在生活中体现出来的”，于是产生了“交际能力”　概念。　２Ｏ世纪８０年代Ｃａｎａｌｅ和Ｓｗａｍ首先提出“交际能力模式”，　主要包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力四个方面　的内容。（秦岚，２００９）但此模式有几个缺陷：一是没有明确指出这　四种能力间的关系，二是没有得到以后语言测试实践的验证。而１９９０　年Ｂａｃｈｍａｎ提出语言交际能力模型（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｂｉｌｉｔｙ　Ｍｏｄｅ１）（刘润清、韩宝成，１９９９），使我们对语言能力的认识更为全　面、深刻。它产生的目的就是用于考试分析，本文也将以此模型，　分析高考英语（全国卷）中听力测试设题与考核的语言能力。　（二）Ｂａｃｈｍａｎ语言交际能力测试模式。Ｂａｃｈｍａｎ认为语言交　际能力是语言知识和语言使用场景相结合、创造并解释意义的能力。　语言能力（１ａｎｇｕａｇｅ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）、策略能力（ｓｔｒａｔｅｇｉｃ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）　和心理生理机制（ｐｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｏｌ０ｇｉｃａｌ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ）是其组成部分。　三者间存在着一种语言上的互动即动态关系。各种语言知识、背景　知识、技能与语言行为者的心理思维过程相互渗透、相互推动、相　互作用，形成语言的循环（图１）　图１　Ｂａｃｈｍａｎ的语言交际能力模式的各个组成部分（刘润清、　韩宝成，１９９９）　语言能力由一系列具体的语言知识构成，即语言组织能力和语　用能力组成（在下文的分析中将详细应用）。语言组织能力旨在生成　或辨认语法正确的句子、理解其主题内容并将其排列成篇章时，控　制语言结构的能力。语用能力指话语或句子、意图和语境的怎么联　系起来并构成意义的能力。语言组织能力包括语法能力（ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和语篇能力（ｔｅｘｔｕａｌ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）。语用能力包括语义　

2023年高考英语新高考二卷听力

一、序言

2023年高考英语新高考二卷听力考试是高考英语考试的重要组成部分，也是考生们普遍认为难度较大的一部分。本次听力考试旨在测试考生在听力理解和语言运用方面的能力，对考生的英语听力水平进行全面的评估。

二、听力考试的内容及大纲

1. 考试内容：听力考试主要侧重于考查考生在真实语境下理解英语的能力，包括日常对话、新闻广播、访谈等多种形式的语音材料。

2. 考试大纲：听力考试内容将覆盖日常生活、学习、工作、旅游等多个方面的话题，试图测试考生在不同场景下的英语听力理解能力。

三、考试题型及要求

1. 题型：本次听力考试将采用多种题型，包括选择题、填空题、判断题等，以全面考查考生的英语听力能力。

2. 要求：考生需在规定时间内仔细聆听试音，准确理解听力材料的内容，并根据听到的信息进行答题。考生需要在理解和听力材料的基础上做出正确、准确的反应，从而展现出自己的英语听力水平。

四、考试流程及注意事项

1. 考试流程：

（1）听力材料播放前，考生需认真阅读题目，了解所需答案的内容和形式。

（2）听力材料播放时，考生需全神贯注地倾听，尽可能全面地掌握听到的信息。

（3）听力材料播放结束后，考生有一定时间对听到的信息进行答题，需在规定时间内完成答题。

2. 注意事项：

（1）考生需保持安静，不得在考试过程中进行交谈。

（2）考生需保持专注，不要被外界因素干扰，以免影响听力考试的表现。

（3）考生应熟悉考场环境，对考试流程和要求有清晰的认识，以便顺利完成考试。

五、备考建议

1. 提前训练：考生应提前进行听力训练，熟悉常见的听力材料和题型，提升自己的英语听力水平。

2. 注意细节：在备考过程中，考生需注意细节，尤其是数字、时间、地点等具体信息，以免在答题时遗漏关键信息。

3. 多维训练：考生可通过多种途径进行听力练习，包括听写、听力材料听后复述、参与英语角等方式，拓宽自己的听力技能。