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高中英语听力教案教学目标1.学生能够理解英语听力材料中的基本信息。
2.学生能够根据听力材料回答问题。
3.学生能够通过听力材料提高自己的英语听力水平。
教学重点1.学生能够理解英语听力材料中的基本信息。
2.学生能够根据听力材料回答问题。
教学难点1.学生能够通过听力材料提高自己的英语听力水平。
教学准备1.英语听力材料。
2.课堂教学工具。
教学过程第一步：导入1.教师介绍本节课的教学目标和重点。
2.教师向学生介绍本节课将要听的英语听力材料的主题和内容。
第二步：听力训练1.教师播放英语听力材料。
2.学生仔细听，理解英语听力材料中的基本信息。
3.学生根据听力材料回答问题。
第三步：听力分析1.教师带领学生分析英语听力材料中的语言结构和语言特点。
2.学生通过分析英语听力材料中的语言结构和语言特点，提高自己的英语听力水平。
第四步：听力练习1.教师提供英语听力练习材料。
2.学生进行英语听力练习。
第五步：总结1.教师总结本节课的教学内容和学习方法。
2.学生回顾本节课的学习内容和学习方法。
教学反思通过本节课的教学，学生能够理解英语听力材料中的基本信息，能够根据听力材料回答问题，能够通过听力材料提高自己的英语听力水平。
同时，学生也能够通过分析英语听力材料中的语言结构和语言特点，提高自己的英语听力水平。
在教学过程中，教师应该注重听力训练和听力练习，让学生在实践中提高自己的英语听力水平。
同时，教师也应该注重学生的反思和总结，让学生在反思和总结中提高自己的英语听力水平。
高中英语听力教学教案范文集锦教案一：《听力技巧与策略》一、教学目标1.让学生掌握基本的听力技巧和策略。
2.提高学生对英语听力的兴趣和信心。
二、教学重难点1.教学重点：听力技巧和策略的掌握。
三、教学准备1.教学材料：英语听力教材、听力练习题。
2.教学设备：录音机、投影仪。
四、教学过程1.导入老师通过提问方式引导学生回顾以往所学的听力技巧和策略。
2.讲解老师介绍听力技巧和策略，如预测、关键词定位、信息筛选等。
学生跟随老师一起学习并实践这些技巧。
3.练习老师播放听力材料，学生尝试运用所学技巧进行听力训练。
学生分组讨论，分享听力过程中的心得体会。
老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
五、作业布置1.学生完成课后听力练习题。
教案二：《听力材料分析与解题技巧》一、教学目标1.让学生了解听力材料的特点和难点。
2.培养学生分析听力材料的能力。
3.提高学生解题技巧。
二、教学重难点1.教学重点：听力材料的特点和难点分析。
2.教学难点：解题技巧的培养。
三、教学准备1.教学材料：英语听力教材、听力练习题。
2.教学设备：录音机、投影仪。
四、教学过程1.导入老师通过提问方式引导学生回顾以往所学的听力材料特点。
2.讲解老师分析听力材料的特点和难点，如语速、语音、背景知识等。
学生跟随老师一起学习并实践分析听力材料的方法。
3.练习老师播放听力材料，学生尝试分析并解题。
学生分组讨论，分享解题过程中的心得体会。
老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
五、作业布置1.学生完成课后听力练习题。
教案三：《听力实战演练》一、教学目标1.让学生将所学听力技巧和策略应用于实际听力训练中。
2.提高学生的听力水平。
二、教学重难点1.教学重点：听力实战演练。
2.教学难点：学生在实际听力过程中的问题解决。
三、教学准备1.教学材料：英语听力教材、听力练习题。
2.教学设备：录音机、投影仪。
四、教学过程1.导入老师通过提问方式引导学生回顾以往所学的听力技巧和策略。
教学目标：1. 学生能够理解听力材料中关于环境保护的对话内容。
2. 学生能够掌握听力技巧，提高听力理解能力。
3. 学生能够运用所学知识，表达对环境保护的看法。
教学重点：1. 理解听力材料中的关键信息。
2. 掌握听力技巧，如预测、抓取关键词等。
教学难点：1. 学生对听力材料的理解程度。
2. 学生运用听力技巧提高听力理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些关于环境保护的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：环境保护的重要性。
二、听前准备（5分钟）1. 教师简要介绍听力材料的大致内容，让学生对即将听到的对话有一个初步的了解。
2. 引导学生预测对话中可能出现的词汇和短语，如：environmental protection、recycle、save energy等。
三、听力练习（20分钟）1. 学生分组进行听力练习，每组听一段关于环境保护的对话。
2. 教师播放听力材料，学生边听边做笔记。
3. 教师播放第二遍听力材料，学生填写表格或回答问题。
四、听力理解（10分钟）1. 教师引导学生回顾听力材料，总结对话的主要内容。
2. 学生分享自己的笔记，教师点评并纠正错误。
3. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
五、听力技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解听力技巧，如：预测、抓取关键词、注意语音语调等。
2. 学生练习听力技巧，教师点评并指导。
六、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：如何保护环境？2. 每组选派代表分享讨论成果。
七、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调听力技巧的重要性。
2. 布置作业：让学生收集关于环境保护的资料，准备下一节课的展示。
教学反思：1. 教师应关注学生的听力理解程度，及时调整教学策略。
2. 在教学过程中，注重培养学生的听力技巧，提高学生的听力水平。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语表达能力。
教学评价：1. 通过课堂提问和小组讨论，了解学生对听力材料的理解程度。
高中英语听力课教案一、教学目标1.帮助学生提高英语听力水平，掌握听力技巧和策略。
2.培养学生对英语语音、语调、语速的敏感度，提高听力理解能力。
3.培养学生的听力记忆能力，提高听力答题准确率。
4.培养学生的听力自信心，增强学生对英语学习的兴趣和信心。
二、教学内容1.听力技巧和策略的讲解和练习。
2.听力材料的选择和使用。
3.听力测试的设计和实施。
三、教学过程1. 听力技巧和策略的讲解和练习1.1 听力技巧的讲解听力技巧包括：预测、留意关键词、注意上下文、注意语音语调、注意语速等。
教师可以通过讲解这些技巧，帮助学生更好地理解听力材料。
1.2 听力策略的讲解听力策略包括：主动倾听、注意听力材料的结构、注意听力材料的信息量、注意听力材料的语言环境等。
教师可以通过讲解这些策略，帮助学生更好地应对听力测试。
1.3 听力技巧和策略的练习教师可以通过听力材料的练习，帮助学生掌握听力技巧和策略。
练习时，教师可以让学生先预测听力材料的内容，然后再听材料，留意关键词，注意上下文，注意语音语调和语速等。
练习后，教师可以与学生一起讨论听力材料的难点和易错点，帮助学生更好地理解听力材料。
2. 听力材料的选择和使用2.1 听力材料的选择听力材料应该与学生的英语水平相适应，同时也要符合学生的兴趣爱好。
教师可以选择一些与学生生活相关的听力材料，如新闻、电影、音乐等。
2.2 听力材料的使用教师可以通过多种方式使用听力材料，如听力练习、听力测试、听力讲解等。
在使用听力材料时，教师应该注意材料的难易程度和学生的接受能力，避免过于简单或过于难的听力材料。
3. 听力测试的设计和实施3.1 听力测试的设计听力测试应该包括听力理解和听力记忆两个方面。
听力理解测试可以通过选择题、填空题等形式进行，测试学生对听力材料的理解程度。
听力记忆测试可以通过听力复述、听力翻译等形式进行，测试学生对听力材料的记忆能力。
3.2 听力测试的实施听力测试应该在课堂上进行，测试时间应该控制在20分钟以内。
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
高中英语科三听力教案
一、教学目标
1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息等。
2. 提高学生对英语语速、语调的适应能力。
3. 增强学生通过听力理解并回答相关问题的能力。
4. 引导学生学会自主学习，培养终身学习的能力。
二、教学内容
本次听力课程选取了一段与学生生活紧密相关的对话材料，内容涉及校园生活、课外活动
等话题，旨在通过真实的语境让学生更好地理解和吸收。
三、教学方法
采用任务型教学法，通过设置具体的听力任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，结合多媒体教学工具，为学生提供丰富的听觉刺激，增强学习效果。
四、教学过程
1. 预习导入：通过提问或讨论的方式，激活学生已有的知识和经验，为听力材料的引入做
好铺垫。
2. 新课呈现：播放录音材料，让学生初步感受和理解内容。
3. 重点讲解：针对听力材料中的难点、疑点进行详细解析，帮助学生梳理信息。
4. 实践操作：设置听力练习题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 互动交流：鼓励学生分享听力过程中的心得体会，互相学习和进步。
6. 作业布置：根据课堂表现和学习情况，布置适量的听力练习作业，以巩固课堂所学。
五、教学评价
评价方式应多元化，不仅包括教师对学生的评价，也包括学生自我评价和同伴之间的互评。
评价内容应涵盖学生在听力过程中的表现、完成任务的情况以及听力技能的提升等方面。
六、教学反思
教师应在每次听力课后进行教学反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方，以便
不断优化教学方案，提高教学质量。
高中英语听力课教案一、教学目标1. 提升学生的英语听力理解能力，包括获取关键信息、理解主旨要义及细节内容。
2. 培养学生预测、推断以及归纳总结的能力。
3. 强化学生的短时记忆和长时记忆能力，提高笔记效率。
4. 通过实践活动，增强学生对英语文化背景的了解。
二、教学内容1. 精选适合高中生水平的英语原声材料，如新闻广播、电影片段、专题讲座等。
2. 介绍并练习常见的听力题型，如对话理解、信息匹配、填空题等。
3. 分析听力材料中的语言特点和文化差异。
三、教学方法1. 预听活动：通过提问、讨论等方式激发学生的背景知识，为听力做好铺垫。
2. 精听训练：逐句播放材料，引导学生注意发音、语调、连读等语音现象。
3. 泛听实践：完整播放材料，让学生把握大意，训练快速理解和捕捉信息的能力。
4. 听后活动：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，巩固听力内容，加深印象。
5. 反馈与评价：教师及时给予正向反馈，鼓励学生自我评价，共同探讨提升策略。
四、教学步骤1. 导入新课：简短介绍听力材料的题材和背景，提出相关问题激发兴趣。
2. 预听准备：组织学生进行头脑风暴，激活相关背景知识。
3. 精听环节：分段落进行精听，确保学生理解每个细节。
4. 泛听应用：整体感知材料内容，训练学生抓住主旨和结构。
5. 听写结合：进行听写练习，强化记忆和应用能力。
6. 延伸拓展：通过角色扮演或情境模拟等活动，深化理解。
7. 总结回顾：重点回顾本次课程的学习要点，进行课堂小结。
8. 布置作业：根据学生实际情况，布置适量的听力练习作业。
五、教学资源1. 音频播放器或电脑多媒体设备。
2. 英语听力教材和配套练习册。
3. 互联网资源，如在线听力练习网站、英语学习A等。
六、评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和平时测验成绩。
2. 期末评估：通过模拟考试或者实际听力测试来综合评估学生的听力水平。
高中英语听力教学教案【篇一：听力-教案】unit 1 lesson 2 relaxingteaching aims/objectives:to practice listening for specific information.to use strategies to predict answers before listening to a text. to become aware of hesitation techniques.teaching difficulties:to practice listening for specific information.teaching aids:multimedia classroom, slides, recorder, tape, etc.teaching procedures:step 1 warming upto give several pictures to let students know some new words. step 2 pre-listeningt: today we are going to study lesson 2 relaxing. what’s meaning of relaxing? s:t: relaxing means to rest while you are doing something enjoyable, especially after work or effort. do you know what i say?s:t: in our life we often face all kinds of stress and worries. think about situations in your life. use the key works to say how relaxing or stressful they are for you. do the exercise 1.s:t: too much stress and worries for a long time does harm to our health, we must thinkof ways to get rid of them, now look at the picture, stressful?s:step 3 while-listeningt: we will listen an interview about relaxing, but before listening we do an exercise to help you understand.do the excise 4.t: the interview will give you some new ideas, but before you listen , read the questions carefully, try to think of possible answers.do the excise 5t: now let me test your remembering ability, you read through the questions, answer them if you can remember any of the answers.students listen to the cassette again and answer the questions. do the exercise 6.t: we will listen to mark’s dialogue about relaxing and stress. i guess maybe you will have the same feeling and experience. pay attention to his stressful actives and relaxing actives to fill the blank.when students have checked their answers, ask them “before exams and before going to parties what do you do to avoid much too stress?do the exercise 7students look at the function file activity and see if they can remember or can guess any of the missing verbs.students listen to the cassette again and complete the sentences in the function file. remind students of these words’ character: v + ing.do the exercise 9in our oral language we often pause. now listen to mark again. which words or sounds does he use to hesitate?students listen to the cassette. after each sentence, pause the tape so that students can repeat the hesitation device.step 4 post-listeningpair-workin pairs students act out a role play in which one person is not sure what to say and so uses a lot of hesitation words. for example, you borrow your friend’s favorite cd last week. now she ask you for it back you can’ t find it.step 5 homeworkdo exercise 2 in the text.design of the blackboard writingunit 1 lifestyleslesson 2 relaxingstress, stressful, pressurestudiodietreflectionsfrom this text, students learn not only the new vocabulary but learn more about the relaxing activities and stressful activities.whats more, learning to use the new knowledge is very important. practice makes perfect. so , much exercise is necessary. this text aims at developing students’ ability to find some specific information，giving homework can help them master the knowledge better.【篇二：高中英语听力说课稿】听力说课稿模板总结教材：本次说课的内容是单元听力部分。
高中英语听力专题课第一章：听力的重要性与学习策略1.1 导入：介绍听力在英语学习中的重要性1.2 听力技巧：学习如何预测、主旨归纳、信息捕捉和情感理解1.3 实践练习：进行一段对话或短文的听力练习，学生互相讨论并分享心得第二章：听力场景与文化背景2.1 不同场景的听力特点：日常交流、新闻报道、讲座演讲等2.2 英美文化差异：了解不同文化背景下的听力习惯和表达方式2.3 实践练习：选取不同场景的听力材料，学生练习并讨论文化差异的影响第三章：语音与语调的辨识3.1 英语音素体系：介绍元音、辅音、连读、弱读等语音现象3.2 语调与节奏：学习英语语调的升调、降调和节奏的分布3.3 实践练习：学生朗读短文，教师指导并纠正发音错误第四章：听力策略与技巧深化4.1 答题技巧：学习如何抓住关键信息、排除干扰项和合理推断4.2 长对话与短文理解：练习听力长对话和短文，提高综合理解能力4.3 实践练习：进行一段长对话或短文的听力练习，学生独立完成并讨论答案第五章：听力素材实战演练5.1 真实听力材料：选取真实的听力素材，如电影片段、新闻报道等5.2 听力测试：根据所选素材设计相应的听力测试题，进行测试并讨论5.3 实践练习：学生独立完成真实听力材料，教师指导并纠正错误第六章：听力理解与细节把握6.1 听力材料分析：学习如何理解听力材料中的主题和细节信息6.2 练习材料：通过不同类型的听力练习，加强理解和细节把握能力6.3 实践练习：学生听录音，回答相关问题，教师点评并指导第七章：提高听力预测能力7.1 预测技巧：学习如何根据已知信息预测听力材料的发展7.2 练习材料：选取具有预测性的听力材料，让学生练习并分享心得7.3 实践练习：学生听录音，进行预测，教师点评并指导第八章：听力笔记与信息整理8.1 听力笔记技巧：学习如何边听边记，整理关键信息8.2 练习材料：设计听力练习，让学生在听的过程中进行笔记8.3 实践练习：学生听录音，做笔记，教师点评并指导第九章：听力测试技巧与策略9.1 测试策略：学习如何应对听力考试，提高得分率9.2 练习材料：进行模拟听力考试，让学生熟悉考试流程和题型9.3 实践练习：学生参加模拟考试，教师点评并指导第十章：听力学习资源与拓展10.1 听力资源介绍：介绍各类听力学习资源，如教材、网络资源等10.2 学习方法分享：分享如何在日常学习中提高听力的方法10.3 实践练习：学生根据所学资源进行听力练习，教师点评并指导重点和难点解析一、听力的重要性与学习策略难点解析：学生需要理解并掌握预测、主旨归纳、信息捕捉和情感理解等听力技巧，并在实际练习中运用。
高中英语听力课教案教学目标1.帮助学生提高英语听力技能2.提高学生在听取英语语言时的理解能力3.强化学生的英语语言认知能力教学内容1.基本听力技巧2.听取英语对话和短文3.与所听内容相关的问题4.收听英语资讯和广播教学流程步骤一：基本听力技巧1.让学生了解基本听力技巧–集中注意力–认真倾听–不要分心–不要轻易放弃2.让学生练习用这些技巧听取一些简单的英语短语和单词–让学生反复练习，直到可以流畅地听懂这些短语和单词步骤二：听取英语对话和短文1.让学生听取一些简单的英语对话和短文–建议使用真实生活中的对话和短文，这样学生可以更好地理解听取内容所涉及的现实情况和背景知识–对话和短文的难度应该逐渐增加，以帮助学生逐步提高听力能力2.让学生回答相关问题–在听取结束后，让学生回答与所听内容相关的问题，以帮助巩固所听内容的理解步骤三：与所听内容相关的问题1.在听取结束后，让学生回答与所听内容相关的问题–这些问题可以是对话和短文中出现的具体事实，或者与所听内容相关的有关主题的问题–学生可以单独或与教师合作回答这些问题2.对答案进行讲解和解释–一旦学生回答了问题，教师可以对所给出的答案进行讲解和解释，以帮助学生更好地理解所听内容，并加强学生对所听内容的理解步骤四：收听英语资讯和广播1.在听取对话和短文之后，引导学生收听一些英语资讯和广播–英语资讯和广播可通过课堂音频系统或提前准备好的MP3文件进行播放–这些资讯和广播应该与学生正在学习的英语课程相关，以帮助学生更好地理解所学内容2.让学生回答相关问题–在听取结束后，让学生回答与所听内容相关的问题，以帮助巩固所听内容的理解教学反思高中英语听力课的教学目标是帮助学生提高英语听力技能，提高学生在听取英语语言时的理解能力，并强化学生的英语语言认知能力。
通过教授基本听力技巧，听取英语对话和短文，与所听内容相关的问题以及收听英语资讯和广播，我们可以帮助学生实现这些目标。
我们还应该注意课堂活动的难度，要逐步增加难度，使学生逐渐提高自己的听力能力。
篇一：高中英语听说课的教学设计高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧mean...?”要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
⑸文化知识交际不仅依赖于语言的准确性，同样依赖于语言的得体性。
这就要求，说话者有必要了解一定的文化知识，使自己的语言符合其所适用的文化氛围，符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色。
（二）听说课的教学模式为了更好地上好听说课，我们要掌握听说课的要领：1) 听前：准备要充分，教师提前预设问题，为听力教学作好充分的铺垫。
①扫清重要词汇障碍，做好背景知识、初步感知语言知识的导入。
②利用课本资源进行听力预测：充分利用课本图片，通过听前讨论图片、根据图片回答问题等，培养学生听前看图进行听力预测的习惯；浏览文字：预习听力的题目、题干，图片、表格、选项、判断正误句子等。
③教师创造性地使用练习：教师要根据学情及听力难易度，整合教材中的听力题目，做到让学生听有所获。
2) 听中：知识输入要合情、听力操作要合理：①听几遍合适？播放磁带的遍数（听几遍录音）——由学情及听力材料的难易决定。
②如果听力材料有好几段，教师要逐段播放，一个小对话结束后要暂停，让学生有时间做听力练习，然后再往下播放下一个对话的录音；③如果听力材料太长，教师备课时就应该按意分成几个小段，播放时增加停顿，给学生留出做题时间。
④如果有很难的句子，且句子很重要，可以适当停顿，多次播放，这也是对学生的一种人文关怀。
3) 听后：输出要多样。
教师应要求和鼓励学生用完整的英语句子进行说的练习。
此外，听后的输出活动形式应该是多样的：如根据图、表格、听力题目等资源进行对话、写话；跟读，角色朗读和自编新的主题对话的形式。
把听、说和听、写相结合，进行训练。
2. “3p”教学模式。
即 presentation—practice —production 1 ）presentation 阶段教师通过解释、举例、示范、角色扮演等向学生介绍新的语言项目，包括语法、句法、功能、会话技能等，确定课堂的教学内容和教学目标。
2 ）practice 阶段教师为学生提供各种机会，使学生运用所展示的内容。
练习由易到难，由控制到半控制，逐步增加学生的自主性。
3 ）production 阶段教师给学生提供机会将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识之中，使其能自由地运用语言进行交际。
3. 任务型学习模式该模式采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务，达到培养语言运用能力的目的。
教学一般也是由三部分组成：通过实景展示必要的语言知识和语言技能。
布置交际性任务，如到商店购物，到机场买票，到车站接人，参加面试等等。
篇二：高中英语听力说课稿听力说课稿模板总结教材：本次说课的内容是单元听力部分。
一、教学目标1.语言知识目标：掌握听力材料中的关键单词和词组2.能力目标：抓住所听语段的关键词、理解话语之间的逻辑关系；听懂材料中主要人物和事件并弄懂他们之间的关系；掌握较好的听力方法，听之前看问题，对答案进行预测，学会做笔记。
3.情感态度目标：a. 通过让学生们听不同内容的听力材料来拓展学生的知识面，比如说音乐，影评，故事名言警句等，从而激发学生的英语学习兴趣；b. 鼓励学生每天听听力，达到由量变到质变的飞跃，从而培养学生的坚持不懈的品质。
二、教学重点、难点教学重点：学习并掌握文章中的重点单词和词组；听短文，获取文章的关键信息，并回答问题。
教学难点：让学生掌握正确的听力技巧，学会预测，做笔记三、教学对象高一年级的学生，虽然已经掌握了一些基本的语言知识，但是听力部分比较薄弱，不善于获取听力材料中的关键信息，需要多加练习和老师的指导。
四、教学方法1.任务教学法：同前2.交际教学法：听完之后让同学们讨论相关的话题3.多媒体教学法：同前五、教学步骤1.lead in 导入5 min给出与话题相关的图片或者放视频，比如说：（这部分主要是为了导入话题，吸引学生的学习兴趣）2. pre-listening 10 min讲解听力中重点的单词和词组，比如说：（这是因为同学们只有掌握了关键的单词和短语，才能在听力的过程中更加快速地对关键信息作出反应，对于初学者来说是比较常用的一种教学模式。
）单词讲解完之后给同学们一点时间看各个问题。
a. 放第一遍音频，让同学们回答问题题，choose the main idea of the passageb.再放第二遍，要求学生完成第二题，如下：…c.带着学生对答案之后，再整体放一边音频给同学听。
(在这里，在每次放音频之前我都会给学生一点时间来看需要完成的问题。
)4. after- listening 10 min同学们讨论完之后，老师做一个简单的总结。
整个教学过程锻炼的是同学们的听力技能，兼顾说、读、写技能的训练，采用了任务教学法，交际教学法和多媒体教学法，真正体现了因材施教和以学生为主体的教学原则。
篇三：高中英语听力教学案例实施及反思高中英语听力教学案例实施及反思首中医大附程东慧teaching difficulty:第一步, 听到预测（pre-listening）我将翻录到电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现像剪辑,使学生不仅在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解。
由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。
我把这个步骤分为两步:首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。
听完后完成相应的练习。
其次，进行逐段播放，在每段结束时留出1～2分钟的时间给学生思考，并要求他们完成第二和第三大题。
如此一来，既给了全班学生充分的时间进行单独答题；又避免了部分学生（听力基础相对薄弱的学生）由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。
在听力训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分的预测,所以在听力理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比以前更广了。
第三步,听后延伸（post-listening）我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。
其中,第二大题的问题相对简单，学生一般听完后就能完成；对于第三大题,由于大部分都是细节题,部分学生不能很好地完成全部问题。
对于这种情况,我就要求学生开展合作学习，进行小组讨论,共同完成。
针对个别还不能确定的题目,我重新再放一遍录音,要求学生特别注意,然后进行全班核对。
第四步,及时巩固（consolidation）为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固,我再次向学生呈现图片,但这次我把声音取消掉了。
我要求学生在图片的帮助下,根据刚才的理解,对该篇课文进行复述。
在复述过程中,为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次听力材料的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。
在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。
这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的听力。
最后，为了及时将听力训练与写作联系起来，我又要求学生将这篇听力材料改编成作文，作为课后的作业。
教师反思通过这一系列的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生的听力水平也有了很大进步。
当然在实施过程中,我也遇到了很多困难,比如,如何才能在有限的时间内找好并编辑好与听力材料相关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时,如何才能使学生理解,并运用到自己的语言实践过程中等等。
在案例实施时,我也意识到：为了激发学生对听力训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些求知听力；同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。
因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。
篇四：高一英语必修2 unit_5 music听力训练教案姓名：张学露学号：2009212858 teaching plan for unit 5 musicperiod 3 listening(changing from frog to prince.)●the general idea of this period：●teaching objectives:1.to make the students listen to a story of a frog—freddy chieved reputation though singing.2. to make the students learn about the stor of the beatles and monkees.ability objects2. to help studentsimprove the ability of input and output though the listening, discussion andperformance.moral objects1●teaching important points：●teaching difficult points：1.help the students improve theirlistening ability.●teaching methods：1. true or false exercises and blank filling exercises.3. task-based teaching methods4. cooperative learning5. group discussion to make every student take an active part in class●teaching aids: multi-media facilitiesteaching procedures:part 1 lead-in (3 minutes)1.greet the students as usual.2task 1. pre-listening (5 minutes)step nguage supportstep 1get the main idea of the story (5 minutes)a. freddy turn from a tadpole(蝌蚪) to a frogb. freddy heard the other frog’s songc. freddy joined the band and sang a song.step 2 listen again and t or f exercises(5 minutes)31. freddy had changed from a man to a frog.2. he felt lonely in his lake till he met his friends on the lily leaf.3. the singers of the band could sing very loudly.step 3 careful listeing (6 minutes)help! i need somebody.help! not just anybody.... ...... ...task 3 post-listening (17minutes)4step 2 discuss the advantages and disadvantages of being famous.(5 minutes) step 3 ask the parterners’s suggestions to form a real band.(7 minutes) some useful expressions:(1) . listen to the passage again and retell the text to your deskmate.(2). prepare your band’s perform.5篇五：高考英语听力技巧教案(the first period)shiguang huaqiao united middle schooltian peirong2012-12-04 ⅰ教材分析高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用的情境中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。
