《苏幕遮》公开课优秀教案

《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《苏幕遮·燎沉香》。

1.1.2 学生能够分析并解读周邦彦的词风特点。

1.1.3 学生能够运用课文中的修辞手法进行创作。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。

1.2.2 引导学生通过对比分析，掌握周邦彦的词风特点。

1.2.3 组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并体会《苏幕遮·燎沉香》的意境美。

1.3.2 学生能够理解并欣赏周邦彦的词作艺术。

1.3.3 学生能够培养对古典文学的热爱，提高人文素养。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《苏幕遮·燎沉香》的背诵与理解。

2.1.2 周邦彦的词风特点的分析与掌握。

2.1.3 课文中的修辞手法的识别与运用。

2.2 教学难点2.2.1 课文《苏幕遮·燎沉香》中某些生僻字词的理解。

2.2.2 周邦彦的词风特点的深入解读。

2.2.3 修辞手法的具体运用与创作。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过多媒体展示《苏幕遮·燎沉香》的词牌介绍。

3.1.2 教师简要介绍周邦彦的生平和词作成就。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文《苏幕遮·燎沉香》。

3.2.2 学生通过注释和工具书解决生僻字词。

3.3 课堂讲解3.3.1 教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。

3.3.2 教师分析周邦彦的词风特点，引导学生进行对比学习。

3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论课文中的修辞手法。

3.4.2 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

3.5 课堂练习3.5.1 学生进行修辞手法的创作练习。

3.5.2 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生课堂参与度、发言积极性等。

高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作，下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案，希望对你有帮助。

高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。

2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。

【教学过程】一、导入荷花，君子之花。

李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。

北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。

自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。

依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。

”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。

二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。

他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。

旧时词论称他为“词家之冠”。

王国维评之为“词中老杜”。

著有词集《片玉词》。

三、反复诵读，整体感知古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。

俗话说，“书读百遍，其义自见。

”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。

1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。

刚才大家读得十分热烈，也很投入。

我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。

2、学生口述这首词的内容。

小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。

何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。

3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。

轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。

《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《苏幕遮（碧云天）》的诗意及背景。

分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。

能够背诵并默写《苏幕遮（碧云天）》。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的情感表达。

学习通过诗词欣赏，提升审美情趣和文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观感受诗词中的自然美和人文情怀。

培养对古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 教材分析《苏幕遮（碧云天）》是宋代词人范仲淹的代表作，展现了壮阔的自然景象和深沉的乡愁。

词中运用丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人深厚的文学功底。

2.2 学情分析学生已有了一定的诗词鉴赏基础，但仍需在具体作品中深化理解。

通过本节课的学习，学生能够进一步提升对古典诗词的欣赏能力。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点理解《苏幕遮（碧云天）》的意境和情感。

分析诗中的修辞手法和意象运用。

3.2 教学难点深入理解诗中的寓意和象征。

学会从诗词中感受作者的情感态度。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

运用讨论法，激发学生的思维碰撞和创意表达。

运用欣赏法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

4.2 教学手段使用多媒体课件，展示诗词中的景象和情感。

播放诗词朗诵，帮助学生更好地理解和感受诗词韵律。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示自然景观的图片，引导学生思考自然与人的关系。

提问学生对诗词的欣赏经验，激发学习兴趣。

5.2 教学展开朗读《苏幕遮（碧云天）》，感受诗词的韵律和节奏。

分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗意。

讨论诗中的情感表达和寓意，引导学生思考诗人意图。

5.3 课堂练习学生进行诗词默写，检验学习效果。

学生进行诗词鉴赏练习，提高欣赏能力。

5.4 总结与拓展总结《苏幕遮（碧云天）》的诗意和情感，强调诗词的审美价值。

引导学生进行诗词创作或鉴赏练习，拓展学习能力。

《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（碧云天）》的诗意，把握诗中的意象和表达技巧。

1.2 过程与方法通过反复诵读、小组合作、情感体验等方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者对自然美景和人生哲理的热爱与思考。

第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍《苏幕遮（碧云天）》的作者、时代背景及诗词创作的背景。

2.2 诗词解析分析诗中的意象、表达技巧和情感，引导学生深入理解诗歌。

2.3 诗词翻译对照现代汉语翻译，帮助学生理解诗词的意义。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解诗中的意象和表达技巧，感受诗歌的意境和情感。

3.2 教学难点如何引导学生深入理解诗中的意境和情感，提高学生的审美情趣。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用诵读、讲解、小组合作、情感体验等方法进行教学。

4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗词。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示《苏幕遮（碧云天）》的图片，引导学生进入诗词的学习。

5.2 诗词解析分析诗中的意象、表达技巧和情感，让学生深入理解诗歌。

5.3 小组合作学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

5.4 情感体验让学生结合自己的生活经验，感受诗歌的意境和情感。

5.5 课堂小结5.6 作业布置要求学生背诵《苏幕遮（碧云天）》，并写一篇关于诗歌感悟的短文。

第六章：教学反思6.1 教学效果评价评价学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解程度，检查作业完成情况，了解学生的学习收获。

6.2 教学改进措施针对教学过程中的不足，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。

第七章：教学评价7.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。

7.2 同伴评价学生之间相互评价，共同进步。

7.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。

《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。

（2）理解并掌握词牌《苏幕遮》的基本格律和特点。

（3）了解作者周邦彦的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和意境。

（2）学会欣赏古典诗词的美，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情和对美好生活的向往。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：重点：1. 词牌《苏幕遮》的格律特点。

2. 分析词中的意象和意境。

难点：1. 词中一些生僻字词的理解。

2. 词意的深刻领会。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周邦彦的生平和创作背景。

（2）提问：同学们听说过词牌《苏幕遮》吗？它的特点是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏幕遮·燎沉香》，感受词的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解词的意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与解析：（1）讲解词牌《苏幕遮》的格律特点。

（2）解析词中的意象和意境，深入领会词意。

5. 情感体验：（1）让学生想象词中描绘的画面，感受作者的情感。

（2）讨论词中所表达的作者对家乡的思念之情和对美好生活的向往。

四、课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《苏幕遮·燎沉香》。

2. 写一篇关于词中意象和意境的感受文章。

3. 搜集其他词牌《苏幕遮》的作品，了解其创作背景和特点。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示宋代江南夏日的图片和音乐，让学生仿佛置身于词中的意境，增强学生的感官体验。

2. 对比分析：选取其他词人的《苏幕遮》作品进行对比，让学生更好地理解周邦彦的这首词的独特之处。

3. 启发式教学：引导学生从词中的意象出发，深入挖掘词人的情感。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性。

《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。

（2）理解诗词的意境和情感。

（3）分析诗词的结构和韵律特点。

2. 教学难点：（1）诗词中关键词语和典故的理解。

（2）古典诗词鉴赏方法的掌握。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《苏幕遮（碧云天）》的背景和作者。

（2）引导学生关注诗词的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美。

（2）学生通过工具书或课文注释，理解诗词中的生僻词语和典故。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词的意象和意境。

4. 情感体验（1）引导学生进入诗词情境，感受诗人的情感。

（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。

5. 课堂小结四、作业布置1. 抄写并背诵《苏幕遮（碧云天）》。

2. 结合课后注释，解释诗词中的生僻词语和典故。

3. 写一篇关于《苏幕遮（碧云天）》的鉴赏短文。

五、教学反思六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的语文素养。

2. 情境教学：利用多媒体手段，为学生创造一个富有感染力的教学情境，帮助学生更好地理解诗词。

3. 鉴赏教学：教会学生欣赏古典诗词的方法，提高他们的审美能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵和鉴赏作业，评估他们的学习效果。

3. 单元测试：在单元学习结束后，进行一次测试，了解学生对《苏幕遮（碧云天）》的理解和掌握程度。

《苏幕遮》教学设计《苏幕遮》教学设计《苏幕遮》以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，声情并茂，意境宏深，与一般婉约派的词风确乎有所不同。

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学习目标：(1)知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

(2)过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

(3)情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。

教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

教学难点：提高诗歌鉴赏能力。

教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。

师生相互质疑、讨论法。

教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、导入1、余光中的《乡愁》2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的?二、整体感知1、自由诵读思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情?2、整体把握本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。

上阙写景，下阕抒情。

三、具体赏析(一)赏析上阕1、诵读指导(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?——炎热潮湿的夏季。

怎么体现出来的?——溽、暑作者心情如何?——烦闷朗读的时候声音是低沉还是高亢?——低沉语速呢?——稍慢我们试读一下。

(生读，然后教师范读)(2)作者接下来的感情有没有化?——有、变得欢快起来了。

那又该怎么读?(快速而又欢快地读)(3)一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。

这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。

读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。

大家齐读一下这三句。

(生读)这里有地方要重读，应该是哪几个字?——风荷举。

《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《苏幕遮》。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《苏幕遮》的字词解释和翻译；2. 诗中的意象、情感和艺术特色分析；3. 背诵和默写《苏幕遮》。

三、教学难点1. 理解《苏幕遮》的深层含义；2. 分析诗中的意象和情感；3. 欣赏古典诗词的方法。

四、教学过程1. 导入：简介《苏幕遮》的背景和作者；2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解字词含义；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 讲解：针对学生的讨论，进行讲解和总结；5. 欣赏与感悟：让学生谈谈对《苏幕遮》的欣赏和感悟；6. 背诵与默写：引导学生背诵和默写《苏幕遮》。

五、课后作业1. 熟读并背诵《苏幕遮》；2. 写一篇关于《苏幕遮》的赏析文章；3. 推荐一首类似《苏幕遮》的诗词，并简要介绍其背景和特点。

六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的字词解释和翻译的掌握程度；2. 学生对诗中的意象、情感和艺术特色的分析能力；3. 学生对《苏幕遮》的背诵和默写情况；4. 学生在合作探讨中的参与度和表现；5. 学生对古典诗词欣赏的方法和能力的提升。

七、教学策略1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣；2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例理解诗中的意象和情感；3. 采用欣赏教学法，培养学生的审美能力和欣赏水平；4. 运用互动教学法，促进学生之间的交流和合作；5. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和发现。

八、教学准备1. 准备《苏幕遮》的文本材料，包括原文和注释；2. 准备与《苏幕遮》相关的背景资料，如作者的生平介绍、诗词创作的背景等；3. 准备教学多媒体课件，包括文本、图片、音乐等；4. 准备合作探讨的问题和话题，引导学生进行深入讨论；5. 准备课后作业的设计，巩固所学知识和技能。

《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》。

（2）理解诗歌中的关键词语和意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生的文学素养和人文精神。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和意象的理解。

3. 诗歌结构和韵律特点的分析。

三、教学难点1. 诗歌意境和情感的深入理解。

2. 古典诗词欣赏能力的培养。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。

2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美妙意境。

3. 采用小组合作讨论法，促进学生间的交流和思维碰撞。

五、教学过程1. 导入新课（1）欣赏《苏幕遮（碧云天）》的朗诵视频，激发学生的学习兴趣。

（2）简要介绍作者范仲淹及其创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。

（2）分析诗歌的结构和韵律特点，总结其艺术特色。

4. 情感体验（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，感受作者的情感。

（2）让学生分享自己的情感体验，培养共鸣。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和情感内涵。

6. 课后作业（1）熟读并背诵《苏幕遮（碧云天）》。

（2）选取一首自己喜欢的古典诗词，进行欣赏和分析。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

针对学生的不同情况，调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议1. 学生朗读和背诵《苏幕遮（碧云天）》的情况。

2. 学生对诗歌中关键词语和意象的理解程度。

《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《苏幕遮·周邦彦》的背景及作者简介。

2. 激发学生对这首词的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 介绍《苏幕遮·周邦彦》的创作背景。

2. 简介周邦彦的生平和文学成就。

3. 提出问题，引导学生思考词的特点和魅力。

教学步骤：1. 引入《苏幕遮·周邦彦》的题目，让学生猜测这首词的内容和主题。

2. 向学生介绍周邦彦的生平和文学成就，强调他在词坛上的地位。

3. 解释《苏幕遮·周邦彦》的创作背景，引发学生对这首词的兴趣。

4. 提出问题，引导学生思考词的特点和魅力，激发学生的学习欲望。

第二章：词意解析教学目标：1. 帮助学生理解《苏幕遮·周邦彦》的意境和主题。

2. 培养学生对词意的深入理解和感悟能力。

教学内容：1. 解析《苏幕遮·周邦彦》的意境和主题。

2. 分析词中的意象和修辞手法。

教学步骤：1. 让学生自读《苏幕遮·周邦彦》，感受词的意境。

2. 解析词中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解词意。

3. 引导学生思考词的主题，探讨作者想要表达的思想和情感。

4. 让学生进行小组讨论，分享对词意的理解和感悟。

第三章：词句品味教学目标：1. 培养学生对《苏幕遮·周邦彦》词句的品味和鉴赏能力。

2. 提高学生对古典文学语言的理解和欣赏水平。

教学内容：1. 分析《苏幕遮·周邦彦》中的精彩词句。

2. 引导学生品味词句中的意境和美感。

教学步骤：1. 引导学生关注《苏幕遮·周邦彦》中的精彩词句。

2. 分析词句中的意境和美感，帮助学生品味和鉴赏。

3. 让学生进行小组讨论，分享对词句的品味和欣赏。

4. 引导学生运用词句中的意境和美感，进行创意写作或绘画。

第四章：词的背景与创作教学目标：1. 帮助学生了解《苏幕遮·周邦彦》的创作背景。

2. 培养学生对词的创作过程和心路历程的理解。

《苏幕遮》教学设计 一、导入： 古希腊哲学家亚里士多德说过：“悲剧是由错误的行动引起的，而喜剧是由错误的观念引起的。”或许，在喜剧与悲剧之间，我们还可以通过一个更自由的视角来俯察人类的生存状态，那就是词人晏殊的词作《苏幕遮》。

二、知人论世 晏殊（991－1055），字同叔，临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。庆历中官至集贤殿学士、同平章事兼枢密使。他常劝谏仁宗要勤政爱民，为官秉正，不可喜游乐、饮宴无度。有词人名士风度。

三、解读文本 1. 词中有哪些意象？ ——明确：酒、夕阳、秋色、雁、天、明月、风、叶、雨、相思

2. 意象的特点是什么？ ——明确：酒——消愁；夕阳——傍晚；秋色——悲凉；雁——思乡；天——空阔；明月——皎洁；风——寒冷；叶——萧瑟；雨——淅沥；相思——愁绪。

3. 词人是怎样由景生情的？ ——明确：由“酒”而“夕阳”而“秋色”，由“雁”而“天”而“明月”，由“风”而“叶”而“雨”，最后终于从“相思”中唤起了对亲人的怀念。词人在特定的时空背景下抒写了自己复杂的内心世界。

4. 词人是怎样表达自己的感情的？ ——明确：上片写景，下片抒情。情景交融。虚实结合。 5. 讨论分析：词的上下片各写了什么内容？ ——明确：上片写景，作者抓住一个“秋”字，描绘了一个凄清萧瑟的秋景图，由远及近，从上到下，从大到小，从整体到局部，从自然到人事，层层铺叙，步步推进。给人以身临其境的感觉。下片抒情，作者由写景转入对往事的追忆。“酒中余兴”三句写的是作者借酒消愁愁更愁的感受。“落日”二句写的是作者面对眼前凄清的秋景图而思乡。“酒中余兴”三句与杜牧诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”有异曲同工之妙。“露染”三句写的是作者想象中的思乡情景。“酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”写的是梦醒时分凄清的景物。“那人却在”二句写的是作者想象中与亲人相聚的情景。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”写的是作者对爱情的向往和执着。词中情景交融，虚实结合，曲折委婉地抒写了词人的内心世界。

《苏幕遮（碧云天）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《苏幕遮（碧云天）》的背景及作者辛弃疾。

分析并欣赏辛弃疾的词风和词中所运用的修辞手法。

解读词中的意象和意境，领会诗词的美感。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮（碧云天）》。

学会通过诗词的韵律、字词的选用来感受作者的情感表达。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观感受辛弃疾的爱国情怀，理解其词作中的忧国忧民之心。

培养对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

学会在生活中发现美、感受美、创造美。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点词的背景知识及作者辛弃疾的词风。

诗词中的意象、意境和修辞手法的分析。

诗词情感的理解和欣赏。

2.2 教学难点诗词深层含义的解读。

古典诗词鉴赏方法和技巧的掌握。

作者情感与时代背景的关联。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示辛弃疾的生平介绍及其词作的影响。

引导学生回顾已学的相关诗词，为新课的学习做好铺垫。

3.2 自主学习学生自读《苏幕遮（碧云天）》，理解大意。

学生通过课后注释和工具书，自行解决字词障碍。

3.3 合作探讨分组讨论，分析诗词中的意象和意境。

集体分享各组的发现和感受，共同解析诗词中的深层含义。

3.4 深入讲解教师针对学生的讨论进行点评和引导，深入讲解诗词背景和作者情感。

分析词中的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生更好地领会诗词美感。

3.5 情感体验教师引导students to imagine and experience the emotions of the poet through the poem.学生分享个人的感受和体会，进行情感交流。

第四章：课堂小结与拓展4.1 课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结诗词鉴赏的方法。

强调《苏幕遮（碧云天）》在文学史上的地位和价值。

4.2 课后拓展学生自主选择一首辛弃疾的词作进行深入研究。

《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，感受诗词中的美好情感，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的朗读和背诵。

（2）诗词中的关键词语和典故的理解。

（3）诗词的结构和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗词意境的感悟。

（2）古典诗词鉴赏方法的运用。

三、教学过程：1. 导入新课：激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容——《苏幕遮·燎沉香》。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美，并引导学生关注诗词中的关键词语和典故。

3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析诗词的结构和艺术特色，共同解决问题。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，深入剖析诗词的内涵和意境。

5. 情感体验：引导学生感悟诗词中的美好情感，体会作者的思想感情。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

7. 课后作业：（1）背诵《苏幕遮·燎沉香》。

（2）运用所学鉴赏方法，分析其他古典诗词。

四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗词的情况。

2. 学生对诗词中关键词语和典故的理解程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，以及他们对诗词结构和艺术特色的分析能力。

4. 学生对诗词意境的感悟，以及他们的审美情趣和爱国情怀。

五、教学资源：1. 教材：《苏幕遮·燎沉香》。

2. 参考资料：有关《苏幕遮·燎沉香》的解析、赏析文章。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。

苏幕遮范仲淹教案六篇作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

来参考自身需要的教案吧！以下是我们精心整理的苏幕遮范仲淹教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏幕遮范仲淹教案1一.三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二.教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三.教学难点体会作者的感情变化四.教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏与诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨与意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五.过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏与音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六.课时安排1课时【教学过程】一.导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自身的思乡之情的（板书课题）二.合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩与作者情绪的转变，在缓急、曲直的语调中，融入自身的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声与活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1.全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自身的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自身体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的转变“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2.根据朗读指导，学生自身美读3.听朗读录音，指出不足三.延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪与荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四.作业：背诵《苏幕遮》五.板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)苏幕遮范仲淹教案2教学目标：1.体会范仲淹词的阔远之境。

《苏幕遮》优秀教案一、教学目标1、了解作者范仲淹的生平及创作背景，体会作者的思想感情。

2、理解词中描绘的景物特点，感受其意境之美。

3、学习并掌握借景抒情的表现手法。

4、能够有感情地诵读并背诵全词。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景物特点，体会作者的思乡之情。

（2）学习借景抒情的表现手法，感受词的意境美。

2、教学难点深入理解作者在词中所表达的复杂情感，以及其对人生的思考。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课同学们，提到思乡之情，你们会想到哪些诗句呢？（学生回答）今天，我们要学习一首充满思乡之情的词——范仲淹的《苏幕遮》。

让我们一起走进词人的内心世界，感受他的思乡之苦。

2、作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。

苏州吴县人。

北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

范仲淹政绩卓著，文学成就突出。

他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

这首词是范仲淹在西北戍边期间所作。

当时，他身处异乡，远离亲人，触景生情，写下了这首词。

3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。

（3）指名学生朗读，其他学生评价。

4、研读词句，理解内容（1）“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

”这几句描绘了怎样的景色？（引导学生想象蓝天白云、黄叶满地、秋波荡漾、烟雾迷蒙的画面）“碧云天，黄叶地”这一对比鲜明的色彩，给人什么样的感受？（营造出一种开阔、苍凉的氛围）（2）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

”这几句中“山映斜阳天接水”描绘了怎样的景象？（夕阳映照着山峦，水天相接，一望无际）“芳草无情，更在斜阳外”一句中，“芳草”有什么象征意义？（象征着词人的思乡之情，它绵延不绝，一直延伸到斜阳之外的远方）（3）“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。