第一单元 第二课第3课时 学案

《花的学校》教案1教学目标：①知识和能力认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

②过程和方法通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

③情感态度、价值观引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备：有关泰戈尔的资料。

教学过程：第一课时一、联想感知，激趣引入：1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：你读了话的学校这一课，有什么感受呢？六、作业设计：有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时教学目标：①知识和能力认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

②过程和方法通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

③情感态度、价值观引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。

★★★【学习路径】
☆☆导入课文：雨说不是作者在说雨，而是雨自己在说，向孩子说。雨成了一个人，有了灵性。这是一种什么手法呢？
▲▲▲基础练习：
1、注音。
田圃(pǔ)禁锢(gù)留滞(zhì)
喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
第一部分：(一至三节)雨的到来第二部分：(四至五节)雨的邀请
鹰在高空中自由地盘旋
它的健壮的翅膀能够飞得多远
就有着多么辽阔的蓝天
呵，鹰，蓝天的骑士
你也有你的歌么
更高更高地飞吧，鹰
生命的歌要唱得更响，更响
呵，有一只鹰在高飞
怀着真正的鹰的心
它ห้องสมุดไป่ตู้翅膀有时牵引着狂风暴雨
有时驮负着阳光白云
15、诗中的鹰是一个怎样的形象？作者在构思立意上运用了什么表现手法？
诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。
“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？
全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？
作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。
2、相关资料：《雨说》是作者复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

(种花生、收花生是次要内容，略写，一笔带过；过收获节时议花生是主要内容，写得比较详细。)
3．学生思考后交流，体会主次分明的好处：阅读的时候，抓住议花生、论人生这个主要内容，就能加深对文章主题的理解。
在体会文章的写法时，教师要重点引导学生回忆课文：从种花生到收花生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到议花生，从议花生到论人生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？
1.以同伴互助的方式学习；检测字词的环节，教师巡视，并适时指导，以小卷形式测试。
2．在分角色朗读课文这一环节中，教师要提示学生概括自然段内容，抓住关键词了解课文内容。
三、抓住重点，品读课文(用时：12分钟)
1.组织学生自由读课文，画出不理解的句子。
2．多媒体出示课文第1自然段。指导朗读，引导思考：作者一家人收获花生后的心情怎样？
4．学生默读课文，画出课文里的相关句子。
5．讨论交流：
(1)姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。
(2)父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。
此环节，可以先让学生分角色朗读课文，再说说其中哪些内容是详写，哪些内容是略写，以及这样写的好处。
四、深化主题，总结延伸(用时：3分钟)
6．小组交流选材：貌不惊人的铅笔、橡皮；燃烧自己、照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草，等等。
7．学生自主创作。
8．先把自己的习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
9．在小组内朗读自己的作品。
10．共同评议。
1.在多媒体出示父亲的话的环节中，引导学生抓住重点词句，突破重难点，体会借物喻人的写法，同时可以联系生活实际谈一谈：你认为像落花生那样的人是什么样的人？再以身边的例子说一说：什么样的人是讲体面的人？从而理解父亲对子女的教育。

《an en in un ün》第二、三课时学案（部编版小学语文一年级上册）第二课时一、情境导入，激发兴趣昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。

二、看图识字，学词练句1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一说。

2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。

随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。

同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读一读这四个词语。

自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选一个词练习说一句话吗？6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。

7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。

请学生用自己喜欢的方法记一记。

8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。

三、学习儿歌，巩固拼音1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。

)2.出示儿歌。

(1)找找儿歌中已学过的字，读读。

(点击出示。

)(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。

(点击出示。

)(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。

(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。

(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(7)检查朗读。

(能做动作的小朋友上台展示。

)(8)小朋友们还知道谁的家呀？四、作业巩固字词1.卡片认读字词。

2.摘苹果游戏。

第三课时指导思想：根据新课程理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程教学目标：1、复习巩固前鼻韵母an、en、in、un、un和整体认读音节yuan、yin、yun,准确拼读音节。