余映潮 《假如生活欺骗了你》课堂实录

余映潮《假如生活欺骗了你》教学课例浅评诗歌教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学重点，如何运用恰当的教学方法，众说纷纭。

本篇以特级教师余映潮老师的经典诗歌教学案例《假如生活欺骗了你》为例做简要评议。

从而试着从中找到现代诗歌教学的一些恰当方法。

一、巧妙的课堂设计余映潮老师将这堂课分为五大块：序曲――第一乐章――第二乐章――第三乐章――尾声。

一堂语文课以一场音乐会的形式展开，让人耳目一新，激起学生学习兴趣。

序曲简单介绍了作者；第一乐章：读诗歌《假入生活欺骗了你》；第二乐章：《假如你欺骗了生活》；第三乐章：《假如生活重新开头》（兼写诗）；尾声给出几句积极向上生活的美好祝福。

在此不得不称赞余老师选择有效材料的过人之处，三首诗歌谈论的主题大同小异，逻辑十分紧密，在学习两首诗后还穿插了创作写作环节，这无疑又让课堂在不动声色间由欣赏过渡到创作这个更高的层面。

这样的教学设计不但能够使课堂内容丰富精彩，而且能够有效地达成本课诗歌教学目标。

二、问题简洁明确课堂的问题设置对于学生学习过程有着至关重要的引导作用，问题设置的恰到好处会使得教学过程和学生学习效率达到事半功倍的效果。

余映潮老师在整堂课中提出的问题，就抓住了设置问题的关键要领：明确、简洁、连贯、有目的。

每每在布置一个任务时，余老师都会着重向同学们强调接下来的任务，如在进行第一乐章时他说：“咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二，自由地背；第三，抒发读诗之后的感受”。

又如在学习第二首诗歌时，他强调“这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？”。

像这样的要求简洁明确，让学生带着要求去学习，就是给学生指明了学习的方向，使其快速为达到这一要求而采取应有的学习手段。

三、巧妙的诵读指导语文课，不能缺少读书声。

因为诗歌本身就是一种以精练、形象、具有节奏韵律的语言构成的艺术作品。

所以诗歌教学更少不了“读”的艺术。

在余老师这一课的教学中，朗读表现出的形式和姿态丰富多彩，最后呈现出的效果也是让人惊喜的。

特级教师余映潮老师课堂教学实录29节1.《我的叔叔于勒》2.《云南的歌会》3.《说屏》4.《记承天寺夜游》5.《狼》6.《假如生活欺骗了你》7.《口技》8.《中国人失掉自信力了吗》9.《济南的冬天》10.《孔乙己》的教学设计11.《泥人张》12.《刷子李》13.《散步》14.《顶碗少年》15.《夏天也是好天气》16.《邹忌讽齐王纳谏》17.《我愿意是激流》18.《紫藤萝瀑布》19.《鹤群翔空》20.《背影》21.《夏》22.《行路难》23.《七颗钻石》24.《赫耳墨斯与雕像者》25. 《故乡》26.《陋室铭》27.《纪念白求恩》28. 《孤独之旅》29.《爱莲说》1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。

屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。

许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。

这是一篇经久不衰的经典之作。

师：我们今天的学习有两个任务。

第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。

师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。

屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。

请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。

（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。

生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。

第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。

师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。

余映潮《假如生活欺骗了你》教学艺术赏析作者：张岩来源：《语文建设·下旬》2018年第09期《假如生活欺骗了你》写于普希金人生低谷时期，但诗人仍然保持着积极乐观的精神，并通过这首诗劝导人们：苦恼和不幸都只是暂时的，未来还是幸福和美好的。

这既是诗人对人生经验的总结，同时也是一个普遍的真理。

细细品味，就能感受到作者乐观的精神和博大的情怀。

余映潮老师一直非常重视教学的创意设计，在许多教学实录中都有精彩的表现。

笔者在仔细研读余老师《假如生活欺骗了你》教学实录的基础之上，对其教学过程进行赏析。

一、丰富教学内容这篇课文教学的最大亮点在于教师通过“联读”的方式将教学内容变得更为丰厚。

为了拓宽学生的视野，使教学更有深度和广度，以某一篇课文为主，找到具有相同主题、写法，或者是与这篇课文有很多相似之处的文章来阅读，这样的教学设计就是“联读”。

在教学《假如生活欺骗了你》时，余老师引入了另外两篇和这首诗有着相同主题的诗，即《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》。

就这样，三首诗形成了一个完美的主题线条。

余老师采用“抒发感受”的方式指导学生读《假如生活欺骗了你》这首诗歌，并让学生充分交流品读诗歌后的感受。

《假如你欺骗了生活》与普希金的这首诗歌题目恰好相反，余老师提出了“诗中哪两个词语的含义最值得品味”这样的问题，以此来引导学生对诗歌进行深度解析，这个过程实际上就是从词语到句子，再由句子到整个课文，最后到另外一篇文章，从课内延伸到了课外的过程，是一个由小到大、多层次解读课文的过程。

《假如生活重新开头》是余老师安排的课外练习，将这首诗歌的学习安排在了另外两首后面，可以让学生在自由写诗歌之前对诗歌有一定的了解。

在教师和学生将自己所写的诗歌拿出来交流以后，再回头来吟诵这首诗歌，使整个教学过程保持了一个优美的旋律。

这三首诗歌，重点是对课内两首诗歌的解读，在此基础上结合学生自己的理解，让学生自由写诗歌，并一起交流。

整个过程就是一个联读的过程，不仅加深了学生对课文的理解，同时也使课堂教学内容更加丰富。

特级教师余映潮老师课堂教学实录29节1.《我的叔叔于勒》2.《云南的歌会》3.《说屏》4.《记承天寺夜游》5.《狼》6.《假如生活欺骗了你》7.《口技》8.《中国人失掉自信力了吗》9.《济南的冬天》10.《孔乙己》的教学设计11.《泥人张》12.《刷子李》13.《散步》14.《顶碗少年》15.《夏天也是好天气》16.《邹忌讽齐王纳谏》17.《我愿意是激流》18.《紫藤萝瀑布》19.《鹤群翔空》20.《背影》21.《夏》22.《行路难》23.《七颗钻石》24.《赫耳墨斯与雕像者》25. 《故乡》26.《陋室铭》27.《纪念白求恩》28. 《孤独之旅》29.《爱莲说》1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。

屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。

许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。

这是一篇经久不衰的经典之作。

师：我们今天的学习有两个任务。

第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。

师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。

屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。

请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。

（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。

生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。

第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。

师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。

语文创新案例：诗歌联读，仙乐萦耳之《假如生活欺骗了你》（七下）【教例简介】《假如生活欺骗了你》是七年级下册的课文，余映潮老师曾经用诗歌联读的方法，采用序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声几个板块，不仅丰富多彩，而且让参与者多感官享受，真是“如听仙乐耳暂明”。

【教例简述】一、序曲1.点明学习内容：这是一首说理诗。

2.了解诗人，屏显：普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

他就是诗人——普希金。

【感叹：余老师的诗意手法无处不在，介绍作者都可以如此诗意盎然。

】二、第一乐章——吟诵俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》1.分享几位成人回忆少年时期和青年时期读此诗的感受，老师有感情地诵读：有人这样说：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》。

第一次读这首诗的时候，我就知道我永远都不会忘却这首诗的，它将成为我生活的一部分。

”另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是《假如生活欺骗了你》中的‘不要悲伤，不要心急！’”还有一位说：“这首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。

”还有人说：“这是第一首吸引我的诗，初中时候读到的，很感动。

”2.提出学习的三个要求：第一，吟诵诗歌；第二，自由背读；第三，抒发读诗之后的感受。

3.学生自由读诗，老师强调“吟诵”。

4.老师提示写诗背景，帮助学生寻找安慰的感觉。

5.学生用心灵独白的方式读诗，自由背读。

6.学生分享读书诗感受。

7.班级集体演读：假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，（男合，舒缓地）不要悲伤，不要心急！（女合，安慰地）忧郁的日子里需要镇静：（男合，稳重地）相信吧，快乐的日子将会来临。

（男女合，乐观地）心儿永远向往着未来；（男合，平稳深沉地）现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，（女合，响亮亲切地）一切都将会过去；而那过去了的，（男女合，深切怀念地）就会成为亲切的怀恋。

目录1、《我的叔叔于勒》2、《云南的歌会》3、《说屏》4、《记承天寺夜游》5、《狼》6、《假如生活欺骗了你》7、《口技》8、《中国人失掉自信力了吗》9、《济南的冬天》10、《孔乙己》的教学设计11、《泥人张》12、《刷子李》13、《散步》14、《顶碗少年》15、《夏天也是好天气》16、《邹忌讽齐王纳谏》17、《我愿意是激流》18、《紫藤萝瀑布》19、《鹤群翔空》20、《背影》21、《夏》22、《行路难》23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学24、余映潮点评《老王》教学25、余映潮谈小说教学艺术1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。

屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。

许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。

这是一篇经久不衰的经典之作。

师：我们今天的学习有两个任务。

第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。

师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。

屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。

请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。

（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。

生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。

第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。

师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。

生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。

《诗两首》课堂实录七年级（4）班温州市实验中学(课前齐读课后古诗)师：我们课后的都是中国古诗，今天我们来学习外国的两首诗。

把书打开。

我们先一起把第一首诗歌读一次。

假如生活欺骗了你，预备齐。

（生齐读诗歌《假如生活欺骗了你》）师：我们先了解一下这位作者。

普希金，被誉为“俄罗斯文学之父”，我们在书上做一下笔记。

为什么认为他是“俄罗斯文学之父”呢？因为他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

那么这首诗歌写于什么时候呢？我们看一下，他曾两度被流放，这首诗写于他流放的过程中。

那么，我们了解一下这首诗歌的题目，假如生活欺骗了你，到底是什么意思？（生没有回答）那么，这样，我们同桌之间，先把这首诗歌读一读，把自己的理解说一遍。

（生同桌读诗歌。

）师：好，刚才那个问题，能不能说一说？假如生活欺骗了你，生活欺骗了你，是指什么？好，诗萌你说。

生：我们在生活中遇到的挫折，谁还有补充的？师：生活中遇到的挫折，有没有补充的？好，吴坚你说。

生：应该是生活抛弃了他，就像丑小鸭被妈妈抛弃了一样。

（生笑）师：生活抛弃了他，那具体指什么呢？这是一个问题，那你如果用假如生活抛弃了你，这样意思与原谅接近了，还是玄对玄的，我们要具体点。

好，请坐。

生：我觉得应该是生活打击了他，因为那时候他是被流放的。

师：生活打击了他，我们有没有注意到他刚才在分析的时候，联系到了背景。

读诗联系背景，是一种很好的方式。

好，请坐。

生活中的打击，生活中的挫折。

还可以指生活中的，好，你说说看。

生：烦恼师：烦恼，姜立城，你把这首诗歌有感觉地读一下。

（生读诗歌：假如生活欺骗了你……）师：前面读得都挺好的，后面，就是最后一句生：读得快了一点师：不要急于坐下来，你把最后一句再读一次。

不要这么着急，都说了，不要心急，不要悲伤生读：都会成为亲切的怀恋yì师：这样读得好多了。

好了，我们考虑一下，这首诗歌之中，哪句给你最有启发，或者说你认为哪一句特别有味道？好，智阳，你说说看。

094I教材教法I余映潮《假如生活欺骗了你》课例述评及反思◎张黎黎《假如生活欺骗了你》选自部编版七年级语文下册第五单元第十九课，本课由两篇外国诗歌组成，其中一篇则是俄国著名诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。

本诗写于1825年，正是在诗人被流放这段低谷期所做，以劝告的口吻告诉读者要有一种积极乐观面对生活的人生态度。

诗歌教学是语文教学中的一大难点，该以种教，一是口难。

者在读级教师余映潮老师《假如生活欺骗了你》过程中，现余老师在教本篇诗歌中，有，所以一诗歌教学的希运用于教学X一、课例研究的过程描述的，余老师将这语文课成一乐的，由五部组成第一乐第乐第三乐X诗歌，诗本歌一，这种课人一，本的诗歌教学X 对其教学大以如下：1.由学生读幻灯片上诗人普希金的人2.第一乐章一学习普希金《假如生活欺骗了你》1诗歌2自由读（33.第二乐章一学习宫玺《假如你欺骗了生活》1）自由读2你诗歌中的品味？4.第三乐-《假如生活重新开头》1自由写诗（2读邵燕祥的诗歌《假如生活重新开头》5.尾声一幻灯片上展示两则启示（一）文本定位王荣生教提出“依据文本体确定教学内容教育语文课程标准（2011年版）》第四学段阅读教学目标中第五条提出3够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小戏剧等文学”X明显《假如生活欺骗了你》属于诗歌，诗歌同于散文的含蓄内敛，不同于小的长篇叙事，没有戏剧的矛盾冲突，所以诗歌教学应同其它教学混一谈。

况，再进一步文体细，本篇外国现代诗歌，余老师在中的人中是截了当指出这是一首理诗，那么本首诗就该围绕这个理进行。

余老师的课落脚点是引导同学出学诗歌后的启示，在学了普希金的《假如生活欺骗了你》明白“要乐观要坚强”，学了的《假如你欺骗了生活》明白“要诚要踏”，学了邵燕祥的《假如生活重开头》明白“要自信要自强”，这是否将理概括完整了还X读指导诗歌有乐，现代诗歌自由语，诗人的白放，所以诗歌的教学有x余老师在本课中主要了五，第一没有要求和指导的素读，使学生对文本有初步的知;第缓读，余老师指是3”，是3”；第低读，据文本内容语，语低第四流谈读，余老师指这首诗是诗人在流放小的，所以要以劝的读；第五白的读，细的的自X本理诗的读难口头语指导，余老师了写作背景，生活，以生的语学生了读的，过的，学生，完成了教学X启《教育语文课程标准2011年版》第四学段阅读教学标中第七条明确指3文学作品，有自己的体验，初步作品的内，中对自人生的有启示。

目录1、《我的叔叔于勒》2、《云南的歌会》3、《说屏》4、《记承天寺夜游》5、《狼》6、《假如生活欺骗了你》7、《口技》8、《中国人失掉自信力了吗》9、《济南的冬天》10、《孔乙己》的教学设计11、《泥人张》12、《刷子李》13、《散步》14、《顶碗少年》15、《夏天也是好天气》16、《邹忌讽齐王纳谏》17、《我愿意是激流》18、《紫藤萝瀑布》19、《鹤群翔空》20、《背影》21、《夏》22、《行路难》23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学24、余映潮点评《老王》教学25、余映潮谈小说教学艺术1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。

屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家.许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

（生朗读)师:《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。

这是一篇经久不衰的经典之作。

师:我们今天的学习有两个任务。

第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。

师:这篇小说可以分为两个部分,请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。

屏幕显示：让我们来讨论一个大话题:这篇小说可以分为两个部分.请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。

（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听.生1:我觉得这篇文章可以分为两部分，1-19段是第一部分，20段以后是第二部分。

第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分,体现出“我"的父母非常贪钱，把钱看得非常重要,对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同.师：她用了个术语:“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。

生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美,后面见了叔叔却理也不理,这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。

公开课《假如生活欺骗了你》胡昕七三班2013-3-12教学目标：知识与能力：①了解普希金的生平及创作情况。

②背诵本文，积累名篇，打下文化根基。

理解诗歌中所蕴涵的哲理。

③初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

教学重点：有表情的朗读并背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌所蕴涵的人生哲理课时：1课时一直接导入：今天让我们走进一位文化巨人，他是一位外国诗人，请看他的简介。

二介绍几个有关成人少年时学习这首诗的语言片段，（见幻灯按要求读）三第一遍读起诗歌来，初步感受自己的感受，大家读起来。

四提出学习这首诗歌的三个要求（见幻灯）五吟诵这首诗，自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘（引导两张方式来读）1想更好的读出这首诗歌的感情，就要和作者写作背景联系起来。

有谁知道这首诗歌的写作背景？那么这首诗可以用说话的方式。

因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。

比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。

大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。

开始吧。

（生试着读）2当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，用一种声音来鼓励自己。

这种声音很适合诗歌诵读，如“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。

试一下，这种“激昂”的读书声一定会激动我们的心情。

（生试读）六读了这么多遍，哪位同学可以试着把它背的呢，请在底下试一试。

（生试背）七生抒发自己的读后感（两种方式）。

1静静地考虑自己的感受，悄悄地把你的感受讲给同学听一下。

2公开地交流一下，语言简洁，表达自己的感受。

（教师可以有意识得引导学生把人生比作海洋、河流、大路中的绊脚石、迷失方向的小船来阐释第一节诗）生活就是海洋，海洋就是不平静。